计算机应用基础课程说课稿

计算机应用基础信息工程系说课的内容课程目标及设计理念（目标定位、课程教学目标）课程的内容（课时分配、大纲及各章节主要内容、教材的选取）课程的设施（教学环境）教学方法学习方法课程评价课程的改革建议1.课程目标及设计理念课程定位：全院大一新生必修课，是一门以技能、实训为主，结合部分理论知识的公共基础课。课程目标1.教学目标:2.能力目标:3.情感目标:教学目标1、了解计算机系统的基础知识2、熟练掌握Windows操作系统；3、熟练掌握中英文输入方法、技巧；4、能熟练使用Word、Excel等办公软件；5、学会通过Internet查找、搜索需要的信息；6、能通过国家或云南省计算机一级等级考试能力目标和情感目标能力目标:培养学生自主学习,协作学习及分析问题,解决问题的实践操作能力。情感目标:培养并加强学生自主探索学习的意识,相互协作解决问题的意识。教学重点和难点教学重点根据教学大纲的要求和学生的程度，本课程的重点是WindowsXP的基本操作,OFFICE的基本处理和使用,互联网的日常应用;教学难点整个教学过程中,教学难点主要集中在WindowsXP的操作，WORD高级技巧，EXCEL电子表格的处理2.课程内容教材分析教材版本：《计算机应用基础》大连理工大学出版社陈革主编；本书共计分为6章，第一章计算机基础知识第二章WindowsXP操作系统第三章文字处理软件Word2003第四章电子表格处理软件Excel2003第五章演示文稿软件PowerPoint2003第六章计算机网络基础与Internet具体课时安排计算机应用基础教学进度表3.课程设施本课程根据教学大纲分为72个学期其中理论与实践比为1:1理论课多媒体教室实践课机房人手一机机房配置要求：WindowsXP系统Office20034、教学方法在授课过程中,采用2+2的教学模式,即2节理论与2节实践相结合的方法.在教学过程中,以理论教学为基础,实验教学为提高的教学指导思想，旨在理论联系实际，强调动手能力。理论课：教学课件讲授，演示，案例为主实践课：以操作为主、采用互助式、情景模拟、案例教学、实训法；以学生操作为主，做到以学生为主体，教师为主导。让学生边做边学。力求在“教、学、做”一体化的教学模式中，使学生真正做到知行合一。对于不同专业的学生讲授《计算机应用基础》课程，尝试进行“教学内容相同，教学侧重不同”的情景教学。对专业类与非专业类采用不同的教法，侧重点、难度均有不同安排。要求教师了解一定的相关专业知识。课后讨论复习作业上机练习上课的内容并辅导复习课后习题自己到机房练习理论课前复习上节内容讲授新内容总结本节理论内容阶段性总结5.学习方法一、以教学大纲为依据，减少学习中的困惑大纲是学习最重要的依据，它对每一章的知识点考核要求都做了明确的说明。因此，学生在学习教材的前后，都应认真了解教学大纲。之后，再利用“习题集”和“题库”巩固所学的知识。这样，就可以做到有的放矢，提高学习效率。二、通过加强上机练习培养自学能力机房除了平时教学提供的软件，还提供了网上题库系统、网上考试系统。网络教学平台给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，兼顾了部分学生计算机水平较差的情况，有利于学生自学能力和创新精神的培养。当教师讲清课程的要点和基础知识，学生通过自学拓宽知识面。更多的具体内容需要靠自学完成。通过“多练”，即多上机练习，其目的是从培养操作技能入手，多动手，多动脑，提高操作的准确性、灵活性。针对不同层次学生上机练习都有不同的教学资源，供学生自主学习和探索，有利于学生自学能力和创新精神的培养。兼顾不同层次学生计算机基础水平参差不齐的情况，采用对差生课后补习的措施，从而使全部学生能够跟上教学要求6、课程评价课程考核办法：实践占40%理论考试（闭卷笔试）占60%其中实践中考勤占10%，每次上机完成练习以及作业占30%本课程结合云南省计算机等级考试一级B、C全国计算机等级考试一级结合讲授实践操作7、课程建设与改革一、教材改革二、教学方法和教学手段改革三、考试改革一、教材改革我们计划从今年年底开始，自编《计算机应用基础》教材。自编教材的原因主要有以下几点：1.多数计算机应用基础教材是由本科教材改编而来，一些理论知识讲述过多，而实际操作部分仍然不足。例如二进制，数制转换….对绝大多数学生既听不懂，又毫无用处。在自编教程中，我们会针对这些内容进行调整。2.计算机技术，软硬件设备更新换代快，而学校由于硬件环境等限制，使教学内容更新步伐相对迟缓，学校培养与社会需求有一定差距。硬件设备更新慢，我们用软件环境来弥补，教材在定稿后，每1-2年都会增加相应的新内容，同时淘汰老旧内容。3.民办二专院校师资力量相对较弱，教师之间业务能力、水平差距较大。通过自编教材，提高老师的能力水平。4.教师职称评定需要论文，著作。通过自编教材，我们能有效解决以上几个问题。二、教学方法和教学手段改革1.实施分层次教学，向“以人为本，因材施教”方向努力。高校生源情况复杂，有的来自城市，有的来自农村，各地区经济发展水平不同，造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异，因此，学生在中学所接受的计算机基础教学内容、深度及应用能力也有所不同。入校新生计算机基础水平参差不齐，一部分已达到计算机应用基础课程要求，另一部分仍处于零起点，所以，教学方式需要做出调整。计划分两步进行改革。第一步：在当前师资力量，机房环境的条件下，采用“理论课以高就低，实践课以强带弱”的教学方法。在理论课教学时，从基础知识讲起，迁就零起点的同学；在实践课上，则划分成若干小组，让已经达标或接近达标水平的同学担任组长，帮助其他同学。既解决了上机辅导时老师忙不过来的问题，又解决了这些已经懂了的同学自己不听课，反而影响其他同学学习的问题。第二步：在条件具备后（教师，机房充足）实施分级教学方案。在学生进校时就进行计算机水平能力测试，按测试成绩分班教学。初级班增加课时，并从高级班中挑选出能力较强的学生辅助老师进行教学。高级班则增加教学内容，例如Office高级应用等。二、教学方法和教学手段改革2.结合专业特点，定期举办专题讲座结合非计算机专业学生的本专业特点，请专家以专题讲座或报告等形式让他们了解计算机在本专业的发展动态，加强计算机和其他专业学科整合方面的应用。从而对教师的教学，学生的学习指明方向，提高学生学习本课程的兴趣和能力。三、考试改革计算机应用基础课程的教学目的是让学生学会实践和应用。传统的笔试只适合于测试学生对计算机的基础知识、基本概念及原理的掌握情况，因此，单独进行笔试考核，并不能反映学生的实际水平。而上机考核则主要侧重于测试学生对软件或程序的实际操作的掌握情况，有利于促进学生提高实际操作能力和应用能力，上机考核已是大势所趋。另外，计算机等级考试证书（一级等考）作为学生就业，升学（专升本）的必备证书，对学生具有重要意义。三、考试改革用等考取代传统的期末笔试，有几大优点：其一、随机抽题，学生不易作弊，体现了考核的公平、公正其二、实现了考试的无纸化、网络化、自动化，降低了老师出题、阅卷的工作量，并且提高了阅卷效率。其三、对学生有更大压力，督促学生认真学习。其四、学生考核通过后即可拿到国家相关证书。因此，我们计划以等级考试取代传统的期末笔试。等考成绩就作为学生本课程的期末成绩。谢谢！