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2015-2016学年度第二学期备课组工作总结生物备课组张蕊本学期我们高2017届生物备课组依托教务处和年级组的教学指导思想：以“思维导学”为核心，以单元主题教学和命题考试研究为抓手，以常规管理为保障，活动推进为载体，课题引领为战略，考核评价为导向，着力打造高效自主课堂。现将本学期备课组的工作总结如下：一、落实教学常规1、提升导学案价值导学案是引导学生自主学习的工具方案，是对课本知识的概括总结提升，是高效课堂的线路图，是高效课堂成功的前提，如何才能真正发挥出“导”的作用，怎样将导学案与单元主题教学有机结合，是我们生物备课组全体成员本学期努力地方向，因此，本学期我们主要从以下方面进行推进。（1）导学案设计首先从生物学科的特点和实际出发，认真研究两个版本教材，结合课标和高考趋势进行知识整合，注重基础知识的提炼、概括，把知识和题目背后承载的能力一一列出来，围绕能力目标来学习知识、训练题目，并进行学习方法的指导。（2）导学案设计要知识问题化、问题探究化、探究层次化。尤其是进入一轮复习后，将导学案与课件加以整合，每个专题由老教师负责设计一节章头课，接下来的导学案依据学情分层设计、分层达标，并与实际生活相联系，从而切实发挥学生的内驱动力，引导学生高效学习、讨论、探究、质疑，尽量让各个层次的学生都能积极主动的参与其中，最后的能力提升训练案实行由老教师负责制到逐步实现各层次分层落实。其中，高乐、杨鑫主要负责编写普通班的导学案，周聪、张蕊负责编写实验班的导学案，吴浩、张蕊负责栋梁班的导学案，张立琴负责编写提优班的导学案。（3）各位老师都能及时收批导学案，认真批阅每一份导学案，对导学案的上交情况、完成情况、书写是否规范等方面进行评价，将导学案中普遍存在的疑难在课上进行反馈，作为本节课的核心问题加以突破，提高了课堂的针对性。2、抓实备课互研本学期备课组成员除吴浩、杨鑫外都兼带两种类型的班级，因此每周四早上的互研活动主要安排以下几项工作：（1）梳理教材，确定下一次的中心发言人，梳理下周所上章节的知识点，明确考纲的要求、重点和难点、学生的易错点，历年来的高考中怎样考？课堂教学上，那些知识要在自主学习课上让学生自学解决，教师应该如何进行点拨和引导，如何设置具体的问题进行巩固训练等。不同类型班级的学习目标的确定、教学内容的拓展，资料上的试题筛选等。（2）导学案交流：一是每个成员谈自己在近期使用导学案中的感受，指出本层次导学案中存在的问题，提出改进之处，完善导学案；二是评审下周所要使用的导学案初稿，指出各层次导学案编写的要求并布置导学案编写任务。（3）单元主题教学研究：每周确定一名主讲人进行单元主题教学经验交流，反思生物自主课堂现状，分层讨论不同类型班级近期单元主题复习中存在的问题，并提出解决措施，最终形成一定的文字性材料。（4）试题研究：负责人将自己编制训练案、阶段性调研试题、限时训练题提前打印出来，备课组进行探究、讨论并修改，使用后在备课互研会上进行考后成绩分析和问题反馈交流。（5）学科经验交流：本学期第8周邀请了高三生物备课组的李永华老师给我们做了有关“高三一轮复习的探讨与交流”的专题报告，会上强调了生物一轮复习中应注意培养学生的四种能力：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力；同时提出这四种能力培养的前提即为回归课本，因此，在李老师的指导下，再经过多次互研讨论，最终确定了我们一轮单元主题复习的总体思路为“总分总”模式。3、积极开展听评课活动。（1）听课：本学期我们组织了多轮研究课活动，通过互动学习，使本组教师在单元主题复习方面有了更深一步的认识。（2）及时反思总结，形成特色成果。各教师在平时教育教学中，能认真反思自己的各项教学活动，将自己在导学案编写、单元主题教学、学习习惯培养及一轮备考复习等方面的一些好想法、好做法记录了下来，并形成了质量较高的反思文稿。二、突破学科核心问题1、推进单元主题教学，提高一轮复习效率（1）明确方向，积极探索。在李永华老师指导下，经过多次互研讨论，最终确定了我们一轮单元主题复习的总体思路为“总分总”模式。（2）整合教材，形成单元体系。单元主题复习的内容是先将人教材与中图版教材进行整合，在原来专题的基础上把必修一、必修二、必修三之间相关联的知识点进行整合后，再设计一案三单（导学问题清单、基础提升展示单、能力拓展训练单），从而提高导学案使用价值，提升自主课堂效率。（3）大胆实践，创设特色课堂。经过多次尝试实践，我们单元主题复习课堂的具体操作初步为：①整合建构课（章头课）：1课时，利用导学案指导学生去看课本，通过课前参考课本将本单元的相关知识点进行梳理并初步构建出思维导图，构建时只需要一方面通过阅读目录和课本中的黑体字，发挥自己的逻辑推理能力和想象力，初步整理本单元的相关知识点；另一方面可以只找出相关知识点的名称，不要求写详细内容，课堂上先给学生5分钟组内两人一组相互提问的时间，进行自我梳理；再经小组讨论后形成本组集体成果，在黑板上展示出来，并且参考本组构建的思维导图尝试讲解出这一单元的知识点，这样一方面经过各小组之间的交流展示，能互通有无，另一方面也有助于了解学情，便于进行下一环节的教学。同时，教师将本单元相关知识点结合生活中的一些实例、图片或视频展示出来，有助于提高学生的复习兴趣。②基础过关课（研究课）：2-4课时，以导学案为载体，指导学生梳理课本，突破考点。借鉴张立琴老师提优班的经验，我们决定导学案开头添加高考目标导航和命题内容两各环节，通过这两个环节，让学生知道本单元自己应该掌握什么，掌握到什么程度，做到心中有数。本节导学案的设计由三部分组成：第一环节为自主梳理·夯实基础，是在第一节章头课发现问题的基础上，再次对基本考点进行重现，落实基础；第二环节为学情诊断·解读考点，这部分以历年高考题为起点，以自编题加以变式训练，让学生直观感受本节考点是如何在高考中呈现的，并进行方法规律小结，从而把握考向、逐一突破考点；第三环节为拓展训练·能力提升，这一部分需要针对学情进行分层拓展，普通班以参考资料《师说》上的例题和双基训练中的基础题为主，实验班以资料上例题和双基训练题为主，适当补充拓展训练题，栋梁、提优班除了资料上课时训练题，需要补充拓展训练与能力提升题。通过这一环节，在落实基础之上，初步提高了学生运用所学知识点解决相关问题的能力。③能力提升课（训练课）：1课时，以解读考点，拓展考点，提升应用能力为宗旨；以典型母题、高考原题为前提，进一步剖析考点，再指导学生进行方法规律小结，加深学生对考点的理解，最后再设计指导学生对母题进行尝试性改编，进而提升学生灵活运用的能力，同时，对本单元相关实验进行深入研究，将相关知识点与实验设计考查相结合，突破实验，使实验专题复习落实到平常，从而减轻了学生学习实验的心里负担。课上精选一些展示到后黑板上，要求不展示题目，不写答案，留给其他学生作为课堂检测，而出题人最终负责讲解自己的出题意图，一方面进一步落实考点，另一方面让学生学会从出题人角度去思考问题。④反思回归课（反思课）：1课时，再次回扣考点，在原有思维导图的基础上重新构建单元体系，深入理解本单元知识间的内在联系，夯实基础，在此基础上引导学生去强化知识间的前后横纵向联系，拓展学生思维，为二轮复习做好铺垫，再次构建单元思维导图就要求学生从知识框图+考点透析的学法指导图+学习误区和规律总结几方面全方位详细进行构建。（4）再次回顾，做好课后落实。生物复习修炼册（习惯培养本）的使用，为了能充分发挥习惯培养本的作用，在复习之初，我们一方面指导学生如何利用习惯培养本来辅助学习，了解其重要性；另一方面给学生观摩了衡水中学的高考状元笔记，认识其必要性。2、做实命题考试研究，提高自主课堂针对性深入研究命题考试，坚持学考结合，以考促学、以考促教、以考促改，强化单元主题教学理念。依据学情进行专题调研考试，考前向年级组提交考试申请并制定考试方案，落实学考结合，引导学生走进教材，注重生物学科能力考查和专业素养的提升；试题来源尽量以改编题和原创题为主，试题使用前先在备课互研会上交流讨论后再印制；注重考后反思，教师通过对试卷进行批阅、成绩统计分析，能发现近期学生存在的问题，从而指导学生进行自我反思与纠错，进而明确下一阶段的学习目标。三、青年教师培养青年教师是生物备课组发展的新生力量，在全体成员的共同努力下，我们组的两位青年教师也已快速成长了起来，他们多次参与备课组组织的研究课活动，并在互研会上积极发表自己的意见和建议。其中，高乐了参与学校组织的“教改先锋”评比课。四、改进之处1、不管是怎样精密的设计，学生不主动参与，一切都是低效的，所以怎样让学生积极主动参与到其中，是我们共赢的前提，也是值得我们一直深入思考的话题。因此，我们备课组各成员在一轮复习前已经将我们生物高三一年的复习安排与学生进行了分享，尤其是吴浩老师精心准备了一节一轮复习动员报告会，在一定程度上调动了学生复习的主动性和积极性。同时我们决定每进行一个单元的复习，都告诉学生我们每一环节的目标、要求和达成目标需要的时间，让学生做到心中有数，才能真正参与到自主课堂中去。2、利用互研时间进行单元主题复习问题反馈与经验交流，反思生物自主课堂现状，分层讨论不同类型班级近期复习中存在的问题，并提出解决措施，最终形成一定的文字性材料。3、加大考核力度，在原有考核基础上，侧重于单元主题教学研究，对实施单元主题教学取得一定成效和有创新性做法的教师给与大幅度加分奖励，从而起到示范引领的作用。以上是我们生物备课组本学期工作的简要梳理，许多问题是值得我们一直努力的方向，尤其是在单元主题复习和以考促学研究方面，是需要我们生物备课组全体成员精诚合作、持之以恒去奋斗的方向。