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教案【课型】讲课【课题】第1课夏、商、西周的政治制度【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。【教学目标】一、知识与能力1.识记王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容，学会归纳历史知识和记忆历史知识的能力。2.理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用，培养全面、客观和公正评价历史事件的思维能力。二、过程与方法1.在掌握历史知识的过程中，学会一定历史学习的方法，感知中华文明。2.以《戴冠冕的夏禹》和《大禹治水》两幅图作对比，进一步认识夏王大禹。3.分小组讨论“西周分封制的内容和影响”，主动探究合作学习，并由小组代表发言讨论结果，老师做点评并总结性的全面解释西周的分封制。三、情感态度与价值观1.明白中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国，增强对祖国历史与文化的自豪感。2.理解世袭制取代禅让制标志着我国社会有原始社会进入奴隶社会，这顺应了历史发展的潮流，把我国的文明进一步推进，确立积极进取的人生态度，树立正确的人生观世界观价值观。【教学重点难点】重点：世袭制、分封制、宗法制依据：世袭制的确立标志着中国有原始社会进入了奴隶社会，使我国文明向前迈出了一大步；分封制、宗法制和世袭制一起，构成了夏商周时期的政治制度的主体，对中国社会产生了深远的影响。难点：宗法制与分封制的关系依据：宗法制在政治制度方面的体现就是分封制；在家中或族内就是宗法制，上升到国家就是分封制，二者互为表里，这一关系不做细致的讲解就不易理解。【教学方法】一、教法直观教具演示法、问题探究式法、讲授法。二、学法史料阅读法、课堂讨论法、合作探究法。【教学手段】多媒体教学辅助【教学类型】综合课【教学结构】夏商的政治制度1.夏朝的建立2.王位世袭取代禅让制3.夏商中央到地方的行政管理制度二、西周的分封制1．西周的建立2.西周分封制（1）内容（2）特点（3）作用（4）破坏与发展【教学过程】一、导入新课师：上新课之前我先来看两幅图片（《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》），请同学们仔细观察大屏幕上《大禹治水》、《戴冠冕的夏禹》这两幅图中大禹发生了哪些变化呢？很好，《大禹治水》图中禹穿的比较朴实，头上带的是斗笠、手上拿的是治水的工具；《戴冠冕的夏禹》图中禹穿的很华丽，头上带的是古代帝王专戴的礼帽—冕，手上拿的是古代帝王举行礼仪所用的玉器—圭。为何禹会有这样的变化呢？这是因为禹成功治理黄河的洪水显示出超凡的能力，舜部落就民主的推选他为部落首领后战胜了其它部落，并于公元前2070年建立了夏朝，从而禹戴上了冠冕成为了夏王；但是禹虽按照传统的禅让制把伯益推荐为继承人，但在禹后王位并没有被伯益取得，而是被大禹的儿子启夺取，而启又把王位传给自己的儿子，这样禅让制就被王位世袭制所取代，作为一种新的政治制度世袭制在夏商西周产生了十分重要的影响，那么在夏商西周时期还有那些政治制度呢？这就是今天我们要共同学习的夏、商、西周的政治制度课程中的内容。一、夏商的政治制度1．约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。2．王位世袭取代禅让制──启师：请同学们打开高中历史必修一翻到第4页，阅读教材“从禅让到王位世袭”一目中的内容，并以前后两两为一小组讨论归纳回答下几个问题师：从谁开始王位世袭取代禅让制？生：启。师：王位世袭制的实质是什么？生：传贤到传子，家天下取代公天下。师：禹经过建立夏朝后从部落首领转变成夏王，但他死后他的王位并没有被他按禅让制推举的伯益继承，反而被他的儿子启夺取王位，而启又将王位传给了自己的儿子，到商代的时候呢，王位有时父子相传，有时兄终弟及，这是到底是怎么回事呢？请同学们阅读教材“从禅让到王位世袭”一目，回答下列问题：师：王位世袭制具有怎样的神秘色彩？为什么？生：天的意志，占卜；提供统治的理论依据。师：（好）指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》，理解其神秘性。这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？师：这是一个历史的进步。因为世袭制取代禅让制标志着我国阶级社会出现，社会生产力得到进一步发展。3．夏商中央到地方的行政管理制度师：世袭制的建立是王位在家族内继承，每一个得到王位的人都想把巩固自己既得的利益或统治，所以统治者就必须采取一定措施来维护其统治，那夏商时期采取了什么措施呢？请同学们看大屏幕上的内容（伊尹为商汤之右相，名挚，是商汤至太甲时期商朝的一位元老。太甲，商汤之孙。《史记．殷本纪》记载：「帝太甲既立三年，不明，暴虐，不遵汤法，乱德，于是伊尹放之于桐宫。三年，伊尹摄行政当国，以朝诸侯。帝太甲居桐宫三年，悔过自责，反善，于是伊尹乃迎帝太甲而授之政。帝太甲修德，诸侯咸归殷，百姓以宁」。）思考这一问题，稍后我请同学起来回答。生：建立了相、卿士，侯、伯等师：（很好）根据教材和大屏幕上所提供的材料，我们很容易的知道夏商时期统治者为了维护统治秩序在中央上建立了相、卿士等，地方上建立了侯、伯等，这样就初步建立了一套从中央到地方的行政制度。这些制度的建立为后来的西周的分封制奠定了基础。下面我们就来学习等级森严的分封制的内容二、西周的分封制1.西周的建立师：我们知道商纣王成天歌舞宴乐、成谜酒色、并肆意的收刮、残杀人民，从而机激起了人民的反抗，于是武王开始伐纣，于公元前1046年灭商，建立周朝，定都镐京，史称西周。请同学们看大屏幕上西周和商朝的地图，并对比那个朝代的地域更大？生：西周师：(指导读图，明确西周的都城、基本疆域。)通过比较我们知道西周时候的版图比商朝更广阔，因此统治者要想巩固自己的统治就没有商朝时那么容易了，因此在西周出现了分封制。2．阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。师：（阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。）材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”（1）西周建立后，什么人建立或实行分封制度？生：武王、周公旦。（2）依据材料一回答，分封的目的是什么？生：加强和巩固西周的统治。（3）依据材料二回答周初分封的诸侯有何特点？生：主要是同姓子弟。师：（很好）通过这些问题我们明白了周初分封制是因周武王为加强和巩固西周的统治而建立，其分封的诸侯的对象主要是同姓子弟。那分封制包含哪些内容和特点呢？请同学阅读课本第二目“等级森严的分封制”，并以临近的四位同学为一组归纳分封制的内容、特点，每组选一代表分享你们的观点。3．阅读课本第二目“等级森严的分封制”，归纳分封制的内容、特点。生：周王把王畿外的土地、人民分封王族、功臣、古代帝王的后代，让其建立诸侯国，拱卫王室。诸侯要服从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职；可以再分封自己土地内的人民。师：（指导读《西周分封形势图》，突破知识难点王畿。）（好）分封制的内容基本上就是同学们回答的这些，大家一定要理解并记住。书中说到一个词“王畿”，就是指有统治者直接统治区域或者指王城周围千里的地域。在这里就是指镐京、洛邑及其周围有周王直接统治的区域。如书中齐、燕等地都是王畿之地。生：特点是层层分封，贵族内部等级森严。师：分封制的执行一般是天子分封诸侯，然后诸侯在分封卿大夫。再由卿大夫分封士，由高到低，严格的层层分封，所以他的特点就是层层分封，贵族内部等级森严。4．作用师：作用：加强周天子对地方的统治；扩大疆域；形成众星捧月般的政治格局；西周成为强国；政权由松散趋向严密。5．西周后期分封制的破坏和演变师：尽管西周实行分封制起到了加强周天子对地方的统治，扩大疆域等作用，但是由于分封时诸侯享有相当大的独立性，周王无力干涉，导致一些诸侯国的势力日益强大，我们知道只要一强大后，诸侯就在听周王的话，所以到了西周后期王室也开始衰弱；这样国家的证权也就慢慢的松散；到了春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”也就开始遭到破坏。到秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。【新课巩固】师:我们知道要维护一个国家的统治一两种措施是行不通的，所以西周为了维护其统治还采取了宗法制。这即是我们下节课所要学的内容，今天的新课我们先上到这里，接下来我们一起来回顾下今天我们所讲的主要内容。师：约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏后，启夺得了王位从此王位世袭制代替了禅让制，由此家天下取代公天下，统治为了维护其统治建立相、卿士，侯、伯等从中央到地方的行政管理制度，由此为西周的分封制奠定了基础，而武王建立分封制目的是什么呢？生：加强和巩固西周的统治。师：分封制有哪些内容呢？有什么特点呢？生：周王把王畿外的土地、人民分封王族、功臣、古代帝王的后代，让其建立诸侯国，拱卫王室···特点是层层分封，贵族内部等级森严。师：分封制的实行加强周天子对地方的统治；扩大疆域；形成众星捧月般的政治格局；西周成为强国；但是它并没能改变西周的强盛不衰，因此学习本节课后我们应明白——国家的存亡不在于分封在于民主和合理的管理。【拓展延伸】写一篇学习分封制的感受（500字内）