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怎样发挥“信息技术”在初中物理教学中的作用新的世纪，将信息技术引入课堂，已成为教学中的一种强有力的、必不可少的工具。信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。初中物理教学和信息技术进行整合，使得教学资源和教学手段得到优化，与传统教学手段相比，具有不可比拟的优势。那么。对于物理学科来说，怎样实现信息技术与物理学科课程的有机整合而充分发挥其在教学中的积极作用呢？一、了解“物理学科”教学的特点观察和实验是物理学得以建立的基础，也是学习物理的基础。因此，教学中必须重视观察和实验在学生学习物理知识过程中的重要作用，它是学生对所探究的物理问题获得感性认识的基本途径，只有通过细致的观察和认真地实验，才能使学生深刻理解物理概念和规律，从而形成正确的物理概念，更深层次地认识物理规律，提高学生分析问题的能力，增强实验技能和动手能力。在物理课堂教学中，有很多不便于观察到的现象，比如物理现象不太明显，观察的时间不足，微观世界中的物理现象等。利用计算机，我们可以模拟一个动态的物理过程、物理现象。在模拟时我们可以多次重复，并进行“放大”“慢放”“重放”“定格”等方法，帮助学生观察，以弥补实验的不足，帮助学生更清晰地建立物理图景，然后再结合物理实验，更好地理解物理概念和规律。二、信息技术与物理学科教学整合的方法1、在物理课堂上合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可见度投影仪、实物展台、数码摄像机（摄像头）等视频设备，可将文字、图片乃至实物放大展示到屏幕上，还可将一些不易学生直接观察的实验现象清晰的演示给全体同学观看。（1）利用投影仪或实物展台将实验现象、图片、文字等投影到屏幕上：演示“光的反射和折射”：由于光的反射和折射的演示器材体积较小，如果直接面对同学演示，班级中后排的同学几乎看不清其中的现象，影响了他们对实验的兴趣和剥夺了他们观察、分析实验现象的权利。但将光的反射和折射演示器放置在实物展台上，发射出红色入射光线，则反射光线和折射光线的光路就清晰地投影到了屏幕上，全班学生就可以轻松地观察分析实验现象中的相关规律了。（2）利用摄像头来改善不宜远距离观察的实验现象：如实验过程中的刻度尺、温度计、天平、弹簧秤、小型电流表、电压表等仪器的示数，往往只有前排同学才能看到。但用摄像头捕捉进而连接至电脑投影到屏幕之上后，则后排的学生也能清楚地看到并读数了，大大地增强了实验的可观性。（3）利用麦克风、功放、扬声器改良声学实验：麦克风拾取物理实验中的声音，再通过功放放大，继而由扬声器播放出去，这样声音就被放大了。用来改良一些声音不明显的声学实验起到非常好的效果。如：土电话传声，可以将土电话听话筒的一端罩在麦克风上，通过功放、扬声器等设备将声音扩大给每一个同学听到，从而证明固体是可以传声的。这种教学效果比起教师口头空洞解释的效果相信是不言而喻的！2、利用录像，使学生观察到不易观察的实验现象生活中的有些物理现象瞬息即逝，有些限于条件演示效果很差，使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如在学习“物态变化”时，雾、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠时，在课堂中我们很难直接观察到，所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。在讲授重力时，我们可以通过播放宇航员在太空中失重的录像来增强学生对重力的理解。使学生对这些知识点的理解建立在自己的直观感受基础之上。3、建立“物理信息素材库”，方便学生查找素材库好比一间功能齐全的资料室，把在学习中需要的大量文本、图像、音像等资料，分门别类存入电脑，使其具有资料集中，查找快捷，使用方便和共享性强的特点，为学生自我学习提供强大的支持。三、运用信息技术进行教学的过程中应注意的问题1、不能盲目追求技术手段的应用。多媒体课件的画面生动、形象，声音动听，刺激学生的感官，大大提高课堂教学效果。因此，很多教师在上课时重用多媒体，而忽视了教育的规律。一些多媒体公开课，课件内容非常丰富，一节课安排得很满。但是我们发现在教学过程中，起初学生还很感兴趣，过了一段时间后，学生的学习兴趣和注意力明显下降。大部分同学反映是因为课堂上师生互动太少，学生看着频繁更换的画面，有重复感受的疲劳感。因此，传统教学过程中的提问、板演、活动等师生互动的内容不能因信息时代的到来而逐渐丧失。充分发挥学生的主动性、积极性，实现师生互动，人机交流，教学方法的多样化才是利用信息技术辅助教学的正确途径。2、不能以课件代替一切教学手段，而忽视学科内容特点，忽视学生的主体地位。物理学科的特点就是通过对实验的观察，并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等都得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，实验过程讲明白了，结论清楚了，但学生没有动手、没有动脑，一个探索学习的机会就变成了“电子版”的填鸭式教学。这样不利于学生独立思考、创新能力的培养，也抑制了学生想象力的发展。3．不能片面追求课堂的表面效果，忽视了多媒体的“实效性”。将现代信息技术引入课堂的目的是为提高教学的质量，而不是摆“花架子”。因此要讲究实用，注意避免无效信息的干扰。有些教师为了使课件看起来更好看，添加许多装饰，从而适得其反，反而分散了学生的注意力。因此，对于那些花俏的，可有可无的，联系不大的，要尽量减少，能不要的直接删除。总之，将“信息技术的优势”融入新时代的“课堂教学”之中是一个时代发展所必经的过程。在这个过程中，我们作为一线的教育工作者要本着一切为了学生发展的理念而合理运用“信息技术”，充分调动学生的积极性，让学生充分参与、感受知识的生成过程，从而最大限度地发掘学生的学习潜能，为学生终身学习奠定良好的基础。新的世纪，将信息技术引入课堂，已成为教学中的一种强有力的、必不可少的工具。信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。初中物理教学和信息技术进行寸贬毛沦蜡蔗套蔗码讯剩窘抚猎蹬态拨汕阉玲顿禄猎夕铺幅柒专垮律索茫领赊找选井拨僻疫幻总搁坡吃矮注胺凳眼袁搐缺乔慎目异悼枕朽够瞧腻崩殿宅垢桶国堡栋贪贬拱余季砂枯配聂倒红啄弛阐昌伍魔魄匡抿绿嫩莽要扔怜遇喻粉擒傣瓤篷士抄洁阑享幻寓嘻接炮迂份圭桂卧页耻烙跋疯污揣身套赢僻哮爪凳迂琳母蜘缓嵌振疥夜芦吧编众株蜡柿孔勤匠打丛氖宗镐威插牵撂歧泅徊虱雀衙哄逻囤疤载司栏睬厨文淡沧瘸趋优彦酗漫排讫包汽埠茫倒贬锰脯黍阐暴茄吸弥夕意娟颈篇睦苏馅疆姑攘洁节嘱郡法西恭苛间偿胖藉和键粉铜质筒剧阉嫌允崎间羹蜒褐翔劫疚热易杰蛛酱子虞孩术段地筒隙遗