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化学教研组活动记录活动内容通过实验培养学生实验探究绿色化负责人刘老师时间第17周参与者李老师、刘老师、张老师地点九年级办公室活动情况记录在使学生了解化学重要性的同时，应使他们认识到化学也可能给社会带来不好的影响，如水污染，空气污染等日趋严重的环境污染。人们一直在通过各种途径来消除和防止这些问题，而实际上，化学本身就具有这种能力。这就是近年来人们提出的“绿色化学”，也就是实验清洁化。在新教材中对实验的绿色化也非常重视，所选的实验从反应物到生成物都尽可能无污染或污染小，而对于污染较大的反应，则要求在通风橱中进行。同时对产生的污染物做到有效地处理和回收。在实验中也培养学生实验绿色化的意识，严格要求学生拿取药品的用量，实验操作中剩余药品的回收处理等等。总体而言，长期的化学教育只注重于知识的传播，轻视能力的培养，学生以接受学习为主、对“讲、记、背、练”的方式习以为常，围绕应试展开的重复演练日趋严重，重结果、轻过程，重间接经验的传播，轻视或忽略亲身体验所获得的经验，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析解决问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼，学生动手操作能力和综合解决问题的能力很差。为了解决这一问题，在新课程教学中必须改变学生学习方式，倡导“实验探究式教学”，可激励学生产生强烈的求知欲望，从而主动地去获取知识、而且可充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用，由此培养学生科学探索的精神和实际操作能力。21世纪世界教育的主题之一是：“学会生存，学会关心。”在课程改革过程中强调、重视探究活动，探究活动的选材贴近生活，贴近社会，这样的知识体系符合学生生理、心理的发展要求，同时学生通过探究可以从多种渠道获取信息，逐步形成终身学习能力。因此，教学中实施“实验探究式教学”具有很强的实践意义。活动效果效果良好化学教研组活动记录活动内容探究教学的原则负责人刘老师时间第18周参与者李老师、刘老师、张老师地点九年级办公室活动情况记录差异性原则探究教学应面向全体学生，无论是“优等生”还是“后进生”，都应该受到关爱。首先允许学生有充分的时间去思考和探究，保证学生在探究活动中的主体地位，并且在探究教学的过程中教师应该努力地去发现学生的特长和兴趣，依此因材施教。另外，教师还应创造一个和谐、轻松的探究氛围，尊重学生的兴趣和想法，不强求一致的标准答案，鼓励学生表达不同意见，对学生的探究结果给予多元化评价。有效性原则探究教学的有效性，它包括两个方面即教师有效的教和学生有效的学。为提高探究教学的有效性，应注意以下两个方面：其一，教学内容的优化，有效地突出重点并且突破难点，教师在明确教学目的和掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到。其二，教学语言的优化，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表述出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于教师对课堂语言的优化。适时性原则探究学习过程是学生主动探索的过程。在这过程中，教师的任务是点拨、启发和引导。教师重点指导探究哪些方面，如何引导，何时介入，介入多少；哪些指导是必要的，怎样指导才充分；何时推荐学生阅读教科书，何时需要提供背景资料或有关信息，何时传授相应的准备性知识？在实际教学中，常会出现因教师介入过早，使学生失去本可以自主发现的机会，有时则介入过晚以致让学生过久地处于无助状态。活动效果效果良好化学教研组活动记录活动内容实验探究过程中的观察方法及能力培养负责人刘老师时间第19周参与者李老师、刘老师、张老师地点九年级办公室活动情况记录化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要作用，化学实验又是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的，它既是获取知识、进行知识创新的重要手段，又有着培养学生获取知识的能力，提高学生科学素养的独特作用，它有利于促进学生的科学思维，揭示化学现象的本质，是一种学习方式，也是学习的内容和目标，在长期以来的化学教学中，实验往往异化为一种形式，失去了它的探究功能，失去了在科学方法的养成和知识形成过程中的重要作用，沦为知识灌输的附庸和点缀，严重影响学生学习的质量和积极性，针对这种情况，要特别注意恢复实验在探究问题、形成知识、培养智力品质和非智力品质方面的作用，提倡通过实验发现问题，解决问题，形成知识。在这其中，不论从生动的直观到抽象的思维，或从抽象的思维到能动的实践，观察都是首要步骤，人从外界接受的信息中，90%以上是通过观察获得的。化学研究的对象是物质，而物质及其变化又是复杂多样的，这要求发展学生的观察能力，才能很好地观察所学对象，获得全面和正确的感性认识，进而才能通过分析，综合，得出正确的结论，进而形成知识。培养学生的观察能力，跟培养学生的想象力、记忆力、思维能力和自学能力等有密切关系，相辅相成，如让学生集中注意力，对物质及其变化进行全面细致的观察，获取丰富的感性材料，就有可能引导学生进行抽象思维，形成化学概念，上升为理论，而且观察越仔细，就越能发现和提出问题，也能更多的思考和探究，学习的自主性和探究性表现得也更充分。培养和发展学生的观察能力，除了课堂及课本的探究实验以外，教师还应注意联系生产和生活实际扩大学生的观察范围，启发引导学生对周围一切事物的喜爱、观察和乐于发现，努力形成自己独立的观点，如结合硬水软化的教学，引导学生课外观察水壶、热水瓶中的水垢，设法清除它们等，这样日积月累，有计划地注意训练学生的观察力，必然能培养学生养成良好的观察习惯，具有敏锐洞察自然的能力。活动效果效果良好化学教研组活动记录活动内容巧设探究学习情境焕发课堂生命活力负责人刘老师时间第20周参与者李老师、刘老师、张老师地点九年级办公室活动情况记录情景认知强调，知识必须在真实情景中呈现，以激发学习者的认知需要，同时学习还需要社会的交互作用和合作。在实施初中化学新课标的过程中，科学探究是其中的重要途径。如何创设学生乐于探究的教学情景，以激发学生学习化学的兴趣，使学生真正成为课堂的主人，无疑是值得探讨的重要课题。作为课改实验区的教师，笔者在这方面做了一些尝试，现谈一些探究学习情景的创设途径的肤浅体会，以求斧正。欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题，如组织学生开展调查与研究，网上点击，家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。知识是不能现成地传递的，而要回到它的经验状态，即通过学生的亲身体验实现转化。今天的课堂既是过去积累的知识传播，又要考虑未来的需求，那就是学生创新意识和实践能力的培养和发展。因此，我们的课堂教学应一切以学生为主体，积极调动学生的探究热情，使学生真正成为学习的参与者、实践者和研究者。活动效果效果良好化学教研组活动记录活动内容实验探究过程中的观察方法及能力培养负责人刘老师时间第21周参与者李老师、刘老师、张老师地点九年级办公室活动情况记录化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要作用，化学实验又是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的，它既是获取知识、进行知识创新的重要手段，又有着培养学生获取知识的能力，提高学生科学素养的独特作用，它有利于促进学生的科学思维，揭示化学现象的本质，是一种学习方式，也是学习的内容和目标，在长期以来的化学教学中，实验往往异化为一种形式，失去了它的探究功能，失去了在科学方法的养成和知识形成过程中的重要作用，沦为知识灌输的附庸和点缀，严重影响学生学习的质量和积极性，针对这种情况，要特别注意恢复实验在探究问题、形成知识、培养智力品质和非智力品质方面的作用，提倡通过实验发现问题，解决问题，形成知识。在这其中，不论从生动的直观到抽象的思维，或从抽象的思维到能动的实践，观察都是首要步骤，人从外界接受的信息中，90%以上是通过观察获得的。化学研究的对象是物质，而物质及其变化又是复杂多样的，这要求发展学生的观察能力，才能很好地观察所学对象，获得全面和正确的感性认识，进而才能通过分析，综合，得出正确的结论，进而形成知识。培养学生的观察能力，跟培养学生的想象力、记忆力、思维能力和自学能力等有密切关系，相辅相成，如让学生集中注意力，对物质及其变化进行全面细致的观察，获取丰富的感性材料，就有可能引导学生进行抽象思维，形成化学概念，上升为理论，而且观察越仔细，就越能发现和提出问题，也能更多的思考和探究，学习的自主性和探究性表现得也更充分。培养和发展学生的观察能力，除了课堂及课本的探究实验以外，教师还应注意联系生产和生活实际扩大学生的观察范围，启发引导学生对周围一切事物的喜爱、观察和乐于发现，努力形成自己独立的观点，如结合硬水软化的教学，引导学生课外观察水壶、热水瓶中的水垢，设法清除它们等，这样日积月累，有计划地注意训练学生的观察力，必然能培养学生养成良好的观察习惯，具有敏锐洞察自然的能力。活动效果效果良好