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互联网+教育新窑镇第二小学林孙富1、微课的含义及类型什么是“微课”微课的含义以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。什么不是“微课”•微课程课堂实况录像的一小段切片；•微课程不等于完整课堂的局部片段；•微课不是以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。微课的含义微3.内容精（知识点少）1.时间短（5—8分钟）2.目标小（短期目标）4.表现悍（富有表现力）微课的含义注意力10分钟法则课堂教学时间（分）注意力微课的含义小学1-4年级不超过4分钟;小学5-6年级不超过5分钟;初中不超过7分钟;高中及大学不超过10分钟案例01微课与翻转课堂微课与翻转课堂识记理解应用分析评价创造家庭教室难度大帮助少难度小帮助大识记理解应用分析评价创造教室家庭难度大帮助多难度小帮助少翻转课堂传统教学布鲁姆教学目标分类传统课堂与翻转课堂有何不同呢?在传统的课堂教学中，学校通常被认为是学生来上新课的地方，教师把知识传授给学生，在下课的时候，教师给学生布置作业，学生回家完成作业，以此来实现知识的内化、应用和迁移。翻转课堂是传统教育情境中家庭与学校功能的倒置。前一天晚上，学生的知识传输的过程由学生在家中完成，学生看视频(也就是大家所说的微课)上新课;第二天，学生到教室中，在教师的指导下做作业、参加研讨、开展研究性学习、做他们的“大项目”。微课与翻转课堂翻转课堂实例重庆聚奎中学“课前四步骤”“课中五环节”的翻转课堂模式课前四步骤分别是：①教师集体备课，制作导学案。②由学科组教师代表录制微课，上传到云平台。③学生们在独立预习教材的基础上，观看教学视频和导学案。看完之后，通过网络学习平台，做预习检测题，学习平台立即对答题情况进行评判反馈。④教师通过软件平台可以及时了解学生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。课中五环节分别是：①学生在课堂先独立做作业，②对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。③教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。④学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习。⑤通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错巩固所学知识，反思总结。山东潍坊昌乐一中“二段四步十环节”翻转课堂教学模式翻转课堂实例两段：是指两种课型即自学质疑课和训练展示课;四步：是指备课“四步”流程①课时规划，②微课设计，③两案编制，④微课录制。十环节：是指每一种课型的基本流程自学质疑课包括五个环节：目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学;训练展示课包括五个环节：疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、反思总结。|学在课内，习在课外|学在课外，习在课内传统教学翻转课堂翻转课堂几种常见的微课类型微课的类型从教学方法上分类从形式上分类从教学方法分讲授法演示法练习法情景法……方法微课的类型13245摄像机+白板（黑板）手机+白纸录屏+操作录屏+PPT录屏+数位板(可汗学院模式)从形式上分微课的类型案例02摄像机+白板微课的类型案例03手机+白纸微课的类型2.微课的设计步骤微课程设计的重点步骤选题重点难点易错点整理选题清单是否力所能及是否适合通过视频突破是否重点、难点、疑点、热点选题选题微课程设计的重点步骤设计内容结构创意信息化教案设计1个中心2个原则3个关键4个步骤设计1个中心是否符合学习者认知重新建构学习流程（结构化）给学习者良好的体验学生中心设计2个原则有用有趣设计3个关键关键教学目标教学策略教学素材设计宜小不宜大宜少不宜多可操作落实教学目标设计情景化任务化结构化故事化问题化教学策略趣味化设计案例04技术性艺术性科学性教学素材设计案例054个步骤选题教学设计制作课件微课录制设计微课程设计的重点步骤制作技术质量录像字幕版权制作13245摄像机+白板（黑板）手机+白纸录屏+操作录屏+PPT录屏+数位板（手写板）屏幕录制软件喀秋莎微课制作01安装02录制03编辑04生成微课制作案例06录屏+操作案例07录屏+PPT录屏+数位板格形乘法（可汗学院）案例083.为什么要制作微课？南京师范大学教授张一春“7宗罪”为什么制作微课？1.动摇了教师的权威我们过去常说“教师是一桶水，倒给学生半桶水”，这个时代已经一去不复返了。教师已经不是学生唯一的知识来源，不是学生知识的唯一提供者，更不是知识的唯一权威。微课等信息化教学资源的应用，使得学生有众多的知识获取渠道。因此，教师不再是教室和课堂的主宰者，其统治垄断的地位已经动摇。为什么制作微课？2.改变了师生的关系“师者，传道、授业解惑也”。一直以来学生对老师是言必听，计必从，师徒关系是不能颠倒或改变的。然而，利用微课等开展的新型教学中，教师除了是学生知识的提供者以外，更重要的是学生学习方法的提供者，是学生学习的帮助者、监督者、评价者、指导者，是学生学习的牵手人与引路人。因此师生之间形成了一种新的教学相长的关系。为什么制作微课？3.颠倒了教学的模式微课改变了传统的教学模式，实现了翻转的课堂教学。许多知识性的、基础性的内容放到了课外，让学生在课外根据自己的学习基础和接受能力，对相关的教学内容进行自定进度的自主学习，整理收获、提出困惑，然后到课堂上进行展示交流、探究协作、科学实验和完成学习任务。微课不是用在课堂上代替教师讲课的，微课是用在翻转教学模式上的，微课应用给师生增加了课堂交流互动的机会，把问题解决放在了课堂上。为什么制作微课？4.转变了教学的使命知识教学的价值在于转识成智[ii]（李长吉，2010），教育的使命在于人的完成（杨国荣，2011）。教学除了知识的传授之外，还有德性的培养、能力的提升和审美品格的培养。而当前在教学中普遍重视知识的传授，而忽视了其他的培养，尤其是学生学习能力的培养。微课的应用，大大增加了学生自主学习的内容，提升了学生自己管理学习和对自己学习负责任的要求，从而将学生培养的目标从重知识转为重能力。为什么制作微课？5.再造了教学的环境微课主要是在移动学习环境下使用的。微课的应用，打造了学习者全新的移动学习的空间。移动学习具有可用性、联结性、情境性、持续性、个性化、学习设计、嵌入性、群体性等特点，可以为学习者构建一个能够将正式学习与非正式学习相联结、能够跨越个人学习与社群学习、能够衔接现实学习与网络学习的无缝学习，创造了一种全新的学习环境。为什么制作微课？6.推倒了校园的围墙微课带来的是一种开放教育，给学生提供的大量高质量和针对性的学习资源，打开了传统教学的封闭之门，学生在校内或校外都可以进行学习，而且可以在没有教师的批评、没有家长的训斥、没有同学的讥笑的情况下愉快地学习，大大激发了学生学习的热情，促进了学生个性化地成长。微课以及相关的辅助学习材料和学习管理与评价功能可以有效地管理和评价学习过程，培养学生自律的学习习惯和能力，增强了学生的自信心和认同感，从而激发学生不断好好学习的动力和潜能。为什么制作微课？7.改造了评价的机制多元智能理论提倡的是以全面评价为基础的“学生观”、“发展观”和“教育观”，要使评价成为优化教学效果、促进学生发展和改进教学改革的重要手段，要将诊断性评价、形成性评价和总结性评价形成为一个整体，全面衡量学习的学习质量和效果。微课的应用有效地拓展了评价的手段与空间，改造了评价机制，使多元过程性评价成为可能。为什么制作微课？很多人一生输就输在对新生事物的看法上：第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。为什么制作微课？4.关于微课给教师的建议时刻谨记您的教学对象是学生一个微课程只说一个知识点尽量控制在10分钟以内不要轻易跳过教学步骤即使很简单、很容易的内容要给学生提示性信息用颜色线标识屏幕侧边列出关键词关键词***关键词***关键词***用符号图形标注例如：微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动配合微课程应有恰当的提问问题的设计要恰当安排基本问题单元问题核心问题灵活使用多样化的提问策略促进学生思考每一个微课程结束时要有一个简短的总结•概括要点•帮助学习者梳理思路•强调重点和难点对一些重要的基本概念•要说清楚还要说清楚•让学生明确基本概念和原理对于关键技能的教学•要清楚地说明应该•教师要培养学生养成良好的在的学习习惯•要告诉学生使用微课程的技巧[要根据学习单来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习][例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听]开始时要介绍主讲老师本人的情况让学生了解教师注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法找到相关视频约3690个留心学习其他领域的设计经验注意借鉴、模仿与创造例如从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意谢谢