微型课题研究结题报告表

中小学教师微型课题结题报告表课题名称《小学三年级作文教学中，列提纲对作文结构影响的研究》结题时间2015.9.12项目说明1．问题提出：主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。撰写内容一、问题的提出：(一)、在2013版《语文课程标准》的前言中有这样一段话“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”而目前全国正轰轰烈烈地掀起课堂教学改革的热潮，我县也在23所中小学区域推进“自学、展示、精讲、反馈”课堂教学模式。课改的主阵地在学校，作为一名一线教师，积极参与探索教学改革，我责无旁贷。（二）、《语文课程标准》还指出3~4年级学生的习作“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）”我们清楚地看到，2013版新课标在原有基础上加上“写清楚”三个字，而现实情况呢？我所带着三年级学生的作文情况是这样的：1.部分学生不知如何下笔，经常不能在规定时间内完成习作。2.全文“一气呵成”，没有层次段落。3.作文结构不完整，常常缺乏开头、结尾或者中间过程不具体。4.主题偏离，习作漫无边际，篇幅看似足量，而内容不知所云。离新课标要求甚远！（三）、“十一五”期间，我主持了一项市级规划课题《如何指导小学生积累作文材料的研究》已结题，回想起当时一次列提纲作文实验课，学生作文效果不错。我想延续上次规划课题的成功经验，将“列提纲”融入到作文教学中。基于以上原因：无论是从语文课标的要求，从县区域课改的推广，再到教师需要带着研究心态去探索科学合理的教学方法，还是从学生存在的实际问题出发，都迫切要求这次课题的开展。项目说明2．研究对象与步骤：①研究对象：把什么人作为研究对象就写谁，具体到班级。②研究步骤：完成任务的时间划分以及成果形式。总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果形式。研究步骤可以列表表示，也可以文字叙述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。撰写内容二、研究对象与步骤（一）研究对象托县双河镇第二小学三年级5班全体学生（60人）。（二）研究步骤时间主要内容成果形式2014.8—2014.9进行“列提纲”主题阅读读书笔记2014.9.1—2014.9.15对三年级5班全体学生展开问卷调查问卷调查及分析书面材料2014.9.15—2015.4.30开展“提纲式”作文教学研究课实录、教学反思、学生个案分析、课题研究心得体会等材料2015.5总结研究成果，撰写结题报告结题报告项目说明3．研究过程与方法：①研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。②研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。撰写内容三、研究过程与方法（一）研究方法：1.文献资料法通过登录中国知网和百度文库等学术网站，进行“提纲教学”的主题阅读，认真学习2013版《全日制义务教育语文课程标准》，仔细阅读呼市教科所李建伟所长的《关于中小学开展“微型课题”研究》的讲座讲话稿。摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。2.行动研究法在作文课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。3.观察研究法重视对问题学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。4.经验总结法认真撰写各阶段的得失，不断调节研究步伐，最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。（二）研究过程1.进行“列提纲”主题阅读通过登录中国知网和百度文库等学术网站，我进行进行了“提纲教学”的主题阅读，同时认真学习了2013版《全日制义务教育语文课程标准》，仔细阅读呼市教科所李建伟所长的《关于中小学开展“微型课题”研究》的讲座讲话稿。起初课题题目我也斟酌许久，最终定为《小学三年级作文教学中，列提纲对作文结构影响的研究》，其源于李建伟所长《关于中小学开展“微型课题”研究》的讲座讲话稿中这样一段话“对微型课题行动研究的经典标题可参考的是：‘……X对……Y的影响的行动研究’的进一步剖析，X的关键要求是‘可操作性’，它代表某种具体的可操作的教育变革与措施。Y的关键要求是‘可测量性’，它代表某种教育变革引起的教育效果……”而在研究过程中，听到许多支持和反对“列提纲”作文教学的声音，是一些坚持认为列提纲教学可行性的文章激励我一直坚持，如知网中，李华楠的论文《作文提纲——不可或缺的导航仪》，栾建国与褚敏撰写的论文《如何指导小学生编写作提纲》……每当我在研究中遭遇困境，面临抉择时，我都会不断地翻阅前人经验，所谓“站在巨人的肩膀上”高屋建瓴，的确走了许多捷径。2.对三年级5班全体学生展开问卷调查为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，2014年9月份对参与实验的三年级5班学生进行作文基本情况的问卷调查工作。⑴、调查的内容本次调查问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣，习作材料来源，作文课的指导，看待教师的评语，勤于动笔和收集资料以及习作的分享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，比较全面地了解了学生作文学习的现状并进行了调查分析。⑵、调查的方法及对象①.调查方法：调查采用不记名问卷的方法。共计60份，回收60份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。②.调查对象：托县双河镇三年级（5）班全体学生⑶、调查结果与分析通过对问题的整理与归纳下面就六个方面进行简单的分析：①．你怎样看待作文及作文课？在60份问卷中，认为喜欢作文课的学生占51%，有时喜欢作文课的占6%，不喜欢的占43%人，有29%的学生觉得习作很容易，能从中获得成功的体验，有29％的学生认为作文能得到老师和家长的表扬，有20%的学生认为老师要求很高，觉得习作很难18%的学生对老师出的习作题目不感兴趣。调查这一内容，一方面想了解学生对作文的喜欢程度，另一方面想了解学生的写作动机。②．你在作文过程中，遇到了哪些困难？在60份问卷中，有34%的学生作文时，有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。有41%的学生作文时总感觉没东西写，不知道写什么。有25%的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好。调查这一内容，主要想了解学生作文中遇到的困难，反思作文课堂教学存在的问题。③．你的作文材料主要来源于哪里？在60份问卷中，有20%的学生作文材料来源于自己生活中经历的或看到的，有67%的学生作文材料来源于借鉴范文中的材料，有13%的学生作文材料是编的，还有13%的学生因为很少留心观察自己的生活，也很少看书。调查这一内容，主要想了解学生平时是否留心观察身边的人和事，是否养成良好的读书习惯，为作文奠定厚实的基础。④．你怎样对待老师给你的作文评语？在60份问卷中，有59%的学生能认真看老师的评语，及时请教修改作文，有29%的学生只看看作文等级，没多想。有12%的学生对老师的评语看不大明白，也不爱问或不敢问。调查这一内容，主要想了解老师的评语对学生作文是否有指导作用。学生对教师作文评语的关注度如何。⑤．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？在60份问卷中，有37%的学生喜欢老师多指导。有2%个学生喜欢老师少指导，点到为止，。有61%的学生喜欢老师适当指导，然后放手让,学生写想写的内容。调查这一内容，想了解学生对老师哪种作文指导课最满意。改进作文课堂教学方法。⑥．你希望用哪种方式讲评作文：在60份问卷中，有45%的学生喜欢在全班念优秀作文有76%的学生喜欢将问题作文举例，同学帮助修改有10%的学生喜欢自己看评语自己改。调查这一内容，想了解学生喜欢哪种修改作文的方式。有以上可见，学生在写作中存在很大的问题。（附：具体内容在“问卷调查与分析”文件夹详细叙述）3.开展“提纲式”作文教学⑴从课本中寻找实例，学会分析文章结构一开始，我并不是直接教给学生如何列提纲，而是从现成的模式教给孩子们基本的作文指导，而这个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。⑵按三年级学生常见的作文体裁分类指导小学三年级学生常见的作文体裁无非分为：写人、记事、写景、状物这4类，按不同题材，我分别指导学生进行列提纲。提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。对于记事文章有些同学常写“1．事情的开始；2．事情的经过；3事情的结果”一类的“提纲”．这太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。也有同学把提纲写成文章的内容提要，这又太繁琐，也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。作文提纲一般包含三部分内容：①题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间②主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。③结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：a安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。b确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。c依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。d设计好点题的时机及具体的方式、方法。e考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。（3）创设情境，进行即兴作文教学学校的课外活动丰富多彩，利用一些大型活动契机，我经常要给学生进行即兴作文训练。如：学校组织了班际之间的足球赛，等比赛一结束。我们马上回顾比赛情况，将要点一一列出（比赛时间、地点、人物、赛事开始、过程、结果），用符号逐步连成提纲，最后趁热打铁，将学生新鲜体验赶紧记录下来！复习列提纲写作，同时养成勤于动笔，记录真情实感的好习惯！项目说明4．研究成效：主要阐述三方面的内容：一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。撰写内容四、研究成效通过一年多的课题研究，本人收获极大，通过有目的地的主题阅读，对于怎样指导学生列提纲写作，有了更清晰的认识。深刻理解了怎样教学生在习作中利用好写作提纲的真正内涵；懂得了实践是习作的源头活水；更在工作中找到了实干加巧干的方法，使得工作效率得以提高。在研究中受益最大的还是学生。孩子们在看老师列提纲，听老师讲解的过程中，学会了列