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科学的养育宝宝市人口和计划生育宣传指导中心早期教育生长发育早期发展指导心理发展一、早期教育孩子出生后的头三年，处于大脑发育最快的阶段。（一)所谓早期教育：是根据婴幼儿生理和心理发展的特点以及敏感期的发展规律,而进行有针对性的指导和培养,为孩子体能、智能和健康人格的培养打下良好的基础。(二）早期教育的本质：是0-6岁人脑迅速生长发育期，给孩子提供以丰富有趣的生活经验，恰当的信息刺激和训练，提高婴幼儿的潜在素质。（三）早教的作用：科学研究表明：0～3岁是婴幼儿身体生长发育、脑与脑功能、感知觉、运动机能、语言与认知、情感与社会性等方面发展的“关键期”。早期教育就是针对婴幼儿身心发展的“关键期”和具有极强的可塑性特点，以现代科学育儿新理念、新知识为指导，改变以往不符合科学规律的传统育儿习惯和错误做法，努力为婴幼儿创设适宜的、丰富的优良环境。拥有最佳人生开端从新生儿潜能开发开始新生儿的神奇本领新生儿能力测试——牵拉反射新生儿能力测试——追视（靶心图）新生儿能力测试——爬行新生儿能力测试——行走反射新生儿能力测试——模仿伸舌新生儿能力测试——游泳反射新生儿能力的发现，是人类对自身认识的里程碑式的跨越，它为我们从新生命诞生时就科学地开发婴儿的身心潜能提供了事实依据。二、婴幼儿的生长发育（一）婴幼儿年龄阶段的划分联合国儿童基金会将儿童期定为0～18岁。根据我国的生活条件和教育情况，一般把从出生到成人之间（0～18岁）的发展过程分为新生儿期、婴幼儿期、学龄前期、学龄期、少年期和青年期六个阶段。0～3岁统称为婴幼儿期，可以细分为新生儿期（指0～1个月）、乳儿期（指0～1岁）、婴幼儿期（指1～3岁）。（二）婴幼儿生长发育基本规律1、一个连续的过程。2、各系统发育不平衡。3、生长发育的一般规律。4、生长发育的个体差异。（三）婴幼儿生长发育的主要特点1、年龄越小，生长速度越快。生长发育有一定的程序：各部分成比例发育2、有一定的顺序和方向。3个月以肘支起，6～7个月会坐，7～8个月会爬，10个月扶物能走，11个月会站，12-15个月会走3、从自然人到社会人的的转变。三、婴幼儿的心理发展（一）婴幼儿心理发展的主要特点：1、发展的连续性及年龄阶段性。2、婴幼儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性。※3、婴幼儿时期是心理发展和生长发育最快的时期。（二）婴幼儿心理发展的规律1、感知觉能力的发展感觉是反映当前客观事物的个别属性的认识过程。1、视觉2、听觉3、嗅觉和味觉4、皮肤的感觉知觉是反映当前客观事物整体特征的认识过程，它是在感觉的基础上形成的。知觉能力的发展：半岁左右可以较好地完成手眼协调的活动，1岁认识物体永存，2岁掌握物体名称，3岁开始辨别上下、大小。2、运动能力的发展（1）粗大运动。粗大运动包括抬头、翻身、坐、爬、走、跑等方面。（2）婴幼儿粗大动作的发展特点：一是从身体上部动作到下部动作；二是从身体内部动作到外部动作。（3）发展的顺序：婴幼儿动作发展的顺序新生儿：（0-28天）动作主要为自发性运动，动作无规律，不协调。1个月：俯卧位抬头片刻。2个月：俯卧位抬头45度，从仰卧位拉到坐位，头后仰。3个月：俯卧位抬头90度，垂直位能抬头，但控制尚不稳定，出现晃动。4个月：仰卧头向中央，四肢对称；俯卧抬头高，并以肘支撑抬起胸部。5个月：腰肌继颈肌发育，能直腰靠、坐。6个月：喜欢扶腋下跳跃，会翻身。7个月：俯卧位能向左右旋转追逐物体，能独坐片刻。8个月：长时间稳坐，会爬。9个月：扶着栏杆能站立。10个月：会自己从坐位攀栏站起，推着小车能走几步。11个月：会扶栏行走或牵着一手走。12个月：会独立片刻，约1/4婴幼儿能独自行走。13—15个月：会独走，15个月时能自己开步、停步，能弯腰捡物并站起。18个月：行走快，很少跌倒，会扶着栏杆上楼梯，能拖拉玩具前进及后退。21个月：会踢球，会爬到椅子上再爬下来，由成人牵一只手能下楼梯。2岁：会双脚并拢原地跳起，跑步笨拙，扶栏上下楼梯。2岁半：能立定跳跑20厘米。3岁：能两脚交替登楼，独足站立片刻，跑步较熟练。(1)精细运动:是指手及手指的功能。如取物、搭积木、扣纽扣等。(2）婴幼儿精细运动发育顺序新生儿：两手握拳。出生到2个月：紧握触手物。2个月：能短暂留握如摇荡鼓一类物体。3个月：两手放松，常拉自己的衣服及大人的头发。4个月：两手在胸前玩弄，见到新鲜物体两臂会活动起来。5个月：会伸手抓住，主动伸手抓起摇荡鼓。6个月：双手能各拿一块边长2.5厘米左右的方木。7个月：可在两手间传递玩具。能用4个手指一把抓的方式取到小糖丸。8个月：出现捏弄、敲打及抛掷玩具的动作。9个月：拇、食指能配合用钳形摘起小糖丸，但近尺侧腕部仍贴在桌面，即平指摘。10个月：能伸出食指拨弄小糖丸。11个月：从杯中取出方木。12个月：拇、食指用钳形动作取小糖丸时已不需侧腕部的支持，称为“垂指摘”。15个月：搭方木2～3块，能将小糖丸放入小瓶中。18个月：搭方木3～4块，会将小糖丸从瓶中倒出以取得小糖丸，开始用笔在纸上乱画。21个月：能用蜡笔在纸上画直线，搭方木5～6块。2岁：搭方木6～7块，能逐页翻书，会用蜡笔乱涂画。2岁半：搭方木8块，搭桥，用蜡笔画横线、竖线。3岁：搭方木10块，模仿画圆圈，会用筷子夹花生。3、言语的发展言语是引导儿童认识世界的基本手段之一。它不是生来就有的，而是后天培养的。0～3岁，是言语发展的早期阶段。婴幼儿语言能力发育的过程新生儿能哭叫2个月发出和谐的吼音3个月咿呀发音4个月笑出声5个月能喃喃地发出单调音节6个月能发出辅音7个月能发出“爸爸”“妈妈”等复音，但无意识8个月重复大人所发的简单音节9个月能懂几个较复杂的词句，如“再见”等10-11个月开始用单词，一个单词表示很多意义12个月能叫出物品名字，如灯、碗，指出自己的手，眼15个月能说出几个词和自己的名字18个月能认出和指出身体各部分2岁会说2—3字构成的句子3岁能说短歌谣，数几个数婴幼儿语言能力发育的过程4、记忆能力的发展记忆分感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个系统，通常提到的记忆，大多是指长时记忆。长时记忆有再认和重现两种。5、思维能力的发展思维分两类，一类是感知动作思维，是指思维过程离不开直接感知的事物和操纵事物的动作的思维方式，婴幼儿只有在直接摆弄具体事物的过程中才能思考问题。另一类是具体形象思维，是一种依靠事物或情景的表象及表象的联想进行的思维活动。6、想像能力的发展想像是对已有的表象进行加工改造，建立新形象的心理过程。新生儿没有想象能力。7、注意特性的发展注意是一种心理特性，而非独立的心理过程。分为无意注意和有意注意两种。在整个0-3岁阶段，无意注意占有主导的地位，有意注意还处于萌芽状态。8、人际交往关系的发展婴幼儿的人际交往关系有一个发生、发展和变化的过程。首先发生的是亲子关系、其次是玩伴关系，再次是逐渐发展起来的群体关系。0-3岁阶段主要发生的是亲子和玩伴两种交往关系。9、自我意识的发展自我意识是意识的一个方面。包括：自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等。0-3岁婴幼儿的情绪和情感，对其生存与发展起着到至关重要的作用。人类在进化过程中所获得的基本情绪大约有8-10种。10、情绪和情感的发展婴幼儿情绪发生时间表11、意志力的发展新生儿的行为主要受本能的反射支配，没有意志力，饿了就要吃，困了就要立即睡。12、气质特征气质是人的心理活动的稳定的动力特征，表现在心理活动的强度、速度、灵活性及指向性上。心理学上根据情绪和活动发生的强度与速度方面的特点，把气质划分为四种类型：多血质；胆汁质；黏液质；抑郁质。多血质：活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换。胆汁质：直率、热情、精力旺盛、易冲动、动作剧烈。黏液质。安静、稳重、动作缓慢、不易激动、情绪不容易外露。抑郁质。孤僻、行动迟缓、体验深刻、能觉察出别人觉察不到的细微事物。影响儿童发展的因素成熟:是指机体的成长，特别是指神经系统和内分泌系统的成熟。成熟是认知发展的一个重要条件，它为形成新的行为模式和思维方式提供了一种可能性。物理环境:鉴于个体与环境的交互作用是认识的来源，因此，个体必须对物体作出动作。个体在这种动作练习中得到的经验，不同于在社会环境中得到的社会经验。社会环境:它包括语言和教育的作用，即人与人之间的相互作用和社会文化的传递。学习者的社会经验可能会加速或阻碍其认知图式的发展。皮亚杰的独到的第四个因素，也是最重要的因素，即起自我调节作用的平衡过程。平衡过程调节个体（成熟）与环境（包括物理环境）之间的交互作用，从而引起认知图式的一种新建构。正是由于平衡过程，个体才有可能以一种有组织的方式，把接受到的信息联系起来，从而使认知得到发展。四、儿童早期发展指导0～3岁是人一生中大脑迅速发展的重要时期，也是可塑性最强的时期。科学的婴幼儿早期发展指导，不仅直接影响婴幼儿的身心发展，而且影响儿童一生的生活质量。发展大动作。保证婴幼儿每天有一定的户外活动时间循序渐进地发展儿童的坐、爬、站、走、跑、跳、平衡等大动作。注意事项：上肢下肢同时进行刺激。随时用表情和语言与婴幼儿进行沟通。应做到时间短，次数多。做到循序渐进、动静交替、繁简搭配。一、动作的训练发展精细动作。提供机会让婴幼儿操作适宜的材料，发展婴幼儿精细动作。重视体格锻炼。利用阳光、空气、水等自然因素，选择空气新鲜的绿化场所，开展适合不同发展阶段婴幼儿身心特点的户外游戏和体格锻炼，提高其对自然环境的适应能力。新生儿无规律，不协调动作，紧握拳2个月直立位及俯卧位时能抬头3个月仰卧位变为侧卧位，用手摸东西4个月扶着髋部时能坐，可以在俯卧位时用两手支持抬起胸部，手能握持玩具5个月扶腋下能站直，两手各握一玩具6个月能独坐一会，用手摇玩具7个月会翻身，自己独坐很久，将玩具从一手换入另一手婴幼儿动作的发育过程婴幼儿动作的发育过程8个月会爬，会自己坐起来，躺下去，会扶着栏杆站起来，会拍手9个月试独站，会从抽屉中取出玩具10-11个月能独站片刻，扶骑或推车能走几步，拇食指对指拿东西12个月独走，弯腰拾东西，会将圆圈套在木棍上15个月走的好，能蹲着玩，能叠一块方木18个月能爬台阶，有目标地扔皮球2岁能双脚跳，手的动作更准确，会用勺子吃饭3岁能跑，会骑三轮车，会洗手，洗脸，脱穿简单的衣服二、语言的培养（1）创设良好的语言环境，在生活活动中随时随地与孩子多讲话，让婴幼儿感知和理解语言。（2）注意成人正确的语言示范，坚持用普通话与婴幼儿交流，注意发音正确、语速适中、语词简洁。（3）选择适合0-3岁儿童的图书和有声读物，多给婴幼儿讲故事、念儿歌，经常一起阅读与交谈，发展婴幼儿的语言能力。（4）丰富婴幼儿的生活内容，扩大婴幼儿的眼界，丰富婴幼儿的词汇，提高儿童语言表达能力。语言与智力的关系注意力符号理解语文理解感知经验概念建立口头理解三、认知能力的培养（1）布置适宜的视听环境，促进儿童与环境的良好互动，发展儿童的感知能力。（2）提供丰富的可操作的材料和符合0-3岁儿童年龄特点的玩具，经常和儿童一起游戏，让儿童运用多种感官、多种方式摆弄操作物品，获得各种感性经验。（3）鼓励儿童观察周围事物，提供应答性的环境，正确对待儿童的问题，满足儿童的好奇心，支持其探索活动。（4）提供自由表现的机会，鼓励儿童用自己的方式大胆表达自己的想法，培养儿童的创造力。四、情感和社会性的培养（1）引导儿童感受轻柔、欢快的音乐，开展肢体律动等音乐游戏，经常与婴幼儿一起唱童谣、歌曲；鼓励儿童大胆涂鸦，表达自己的情感。（2）引导儿童主动与人打招呼，鼓励儿童多与同伴共同游戏、积极交往，引导儿童理解基本的社会行为规则，让儿童感受交往的愉悦，发展儿童的社会交往能力。（3）鼓励儿童自己动手，学习吃饭、穿脱简单的衣裤和鞋袜整理玩具，培养儿童力所能及的生活自理能力，为适应幼儿园的集体生活打下良好的基础。（4）引导儿童参加各种活动，适应集体环境，让儿童体验与他人共同生活的乐趣。培养婴幼儿良