画图中添加文字教学设计

画图中添加文字教学设计科目：信息技术课题：图画中添加文字授课教师：尹晓朴年级：三年级课时：1课时课型：新授教学目标：能根据图片内容添加合适的文字信息。知识目标：通过学习，使学生知道添加文字的作用，掌握在图片中添加文字的方法，并能通过改变字体、字号以及字体颜色的操作来美化图片。能力目标：培养学生的实践能力和审美意识，在探索中不断丰富其求异创新的思想和小组合作的能力，进一步激发学生的学习热情。情感目标：培养学生善于与他人合作及勇于探索的精神，鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。教学重点：“文字”工具的使用方法。教学难点：“文字工具栏”的使用。板书设计在图画中加入文字一、使用文字工具添加文字二、美化文字1、加入文字字体字号文字效果教学过程教师活动学生活动设计意图一、预习展示，目标定向：1、同学们，以前我们学习了使用画图工具来创作一幅画，现在，老师请大家欣赏两幅作品。你能发现他们有什么地方不一样吗？（用电子教室展示两幅画在学生机上）2、（一幅没有字，一幅画有漂亮的文字）真棒！同学样，如果你们想在画好的图画后，也像后面这幅画加上文字，怎么做呢？3、在我们的“画图”窗口中有一个“文字”工具，同学们能在工具箱中找到它吗？利用这个“文字”工具可以给图画添上文字，使画面图文并茂。今天我们就一起来学习如何为图画添加文字。（板书课题）●板书：在图画中加入文字学生认真观看两幅画，回答：（一幅画有字，一幅画没有字）调动学生的学习积极性，激发学生求知欲望。二、新授：（一）、使用“文字”工具添加文字。（板书）学习任务：1、打开“月夜”图画，给它加上文字。（屏幕广播）：教师边操作边讲解①启动“画图”软件，打开“月夜”这幅图画。②选择前景色为白色。教师：这是所添加文字的颜色，要与背景色区分开。我们可以利用颜料盒来选择不同的颜色。③单击工具箱中的“文字”工具按钮。在工具样式选择一种样式。（通常选择透明样式）教师：文字工具有“透明”和“不透明”两样式，这两种样式有什么区别呢？学生认真观察教师的操作过程通过观看教师的操作，了解操作过程。激发学生的动手欲望。“不透明样式”：输入的文字会挡住后面的图。“透明样式”：输入的文字不会挡住后面的图。④在画图区合适的位置沿对角线拖动，形成一个文字框。教师：我们看到文字框是一个虚线框，并且有插入点光标。同时窗口中还会出现一个文字工具栏。“文字工具栏”包括字体、字号的选择，还可使文字进行加粗、变斜、加下划线的修饰，并可使文字竖向排列。教师进行下拉菜单的演示，并依次选择不同的字体、字号进行比较。（二）修饰文字①改变字体单击文字工具栏中的字体框，弹出一个字体列表，从中可以选择各种字体。字体包括两种，一种是带@的文字是竖向排列，一种是不带@的，是我们常用的正常文字，根据需要自己选择。②改变字的大小单击文字工具栏中的字号框，弹出一个字号列表供你选择字号的大小。字号越大字越大。③改变文字效果文字工具上还有几个用来改变文字效果的按钮。我们来看一下笔画加粗按钮，单击这个按钮，它会变成凹下去的样子，文字的笔画被加粗。再单击一次，按钮恢复原状，笔画又恢复成原来的粗细。变斜、下划线、删除线一会儿自己动手体验。④改变文字的颜色用鼠标左键单击前景色中的某种颜色，文字就立即变成这种颜色。（教师讲解注意事项：虚线框）2、学生练习：（退出屏幕广播）学生操作，相互讨论。认真观察教师的操作方法。学生认真观看，按钮按下去的变化。互助互学，增强团结意识。通过观察教师的操作，掌握操作方法。打开“修饰文字”图画，输入古诗“静夜思”，选择合适的字体、字号、颜色，并设置文字为竖排。▲教师巡回指导。▲展示几个学生的作品。▲让其他学生发表意见，指出作品的优点和不足。学生上机练习。掌握基本操作技能。三、课堂小结今天我们一起学习了如何在图画中添加文字，以及如何对图画中的文字进行简单的修饰，使得图画图文并茂。希望同学们把今天所学的知识掌握好，并运用到实际生活中。四、家庭作业自己设计制作一幅画，并给它加上合适的文字，文字用不同的字体、字号、颜色和效果设置，看谁做得最漂亮。教学反思：本课内容是让学生掌握如何使用画图软件在图片中添加文字，并能对所添加的文字进行修饰。我以为月夜图片为例创设情境，注重学生“学”的主动性，鼓励学生自主学习，大胆操作，发现问题，讨论问题，互助解决问题，让学生在课堂上有更多的时间去发挥他们的动手能力、色彩协调、想象能力。并让学生互相评价，使学生会学、乐学，充分体现学校主人翁的意识。在本课，需要注意的是，一是要培养学生背景颜色与文字颜色和谐搭配的能力，如果文字的颜色与背景颜色不协调，或者是色彩变化不大，色调反差太大等等，都要进行引导。二是想象力和创新能力的培养。文字工具的使用比较简单，如何在简单中表现新颖，是我们在学习和应用中需要注重的地方。在使用中，学生能够从格式、颜色、立体和艺术化等文字处理，让图画中的文字变得更美。文字还有没有其他的艺术处理呢？答案是肯定的，关键是引导学生能够举一反三，学会探索变化。