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_触龙说赵太后_说课稿教学探索《触龙说赵太后》说课稿◎邓克非教学设计理念：语文课既要传授知识，又要培养能力。“听说读写”是语文教学要培养的四个基本能力。“说”是一种能力也是一门艺术，培养学生“说”的能力，提高学生对说话艺术的欣赏水平，不仅只是眼下语文课的任务，更是学生步入社会进一步发展的后续推动力。今天，我们的语文教学日益重视语言运用，新增了口语交际内容。《触龙说赵太后》就为我们提供了一个很好的范例。语文教师如果能重视语用学方面的教学，发掘语文教材的语用教学价值。这样不但能丰富教学内容，对提高学生语言应用能力也能起到事半功倍的作用。一、说教材1.教材简析：《触龙说赵太后》是新编高中语文第一册第四单元的最后一篇课文。该单元的其他几篇分别是《烛之武退秦师》（《左传》）、《勾践灭吴》（《国语》）、《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》），这几篇都是先秦散文。先秦历史散文内容丰富，形式多样，他们保存了我国春秋战国时期的大量史料，又是我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。前面的《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》都体现了人物高超的劝谏艺术。《触龙说赵太后》是《战国策》里一篇表现了高超的语言艺术的文章。层层递进，动之以情，晓之以理是本文最大的特点。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的末篇，指导学生学好这篇课文，可以对本单元文言知识点进行一次梳理，对先秦散文的特点有一个较为全面的感性认识，对人物的语言魅力有更深的体会。2.教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：A.基础知识目标：积累部分文言实词、虚词和句式的用法。B.基本能力目标：1.理解课文内容。2.分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术。3.体会语言艺术在现实生活中的意义。C.思想教育目标：认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。3.教学重点与难点：学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下：教学重点：在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。教学难点：分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术如何突破重点难点，有效地完成教学任务呢？根据大纲要求和学生情况，遵循两个原则：一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。二、在诵读基础上，师生共同讨论鉴赏，以学生为主体，重在点拨。二、说教法高一的文言文单元，大体是按照文学史的顺序编排的，本单元作为第一个文言文单元，在教学中应体现其初始单元的特殊要求。第一，注重培养学生良好的学习习惯，特别要让他们加强朗读和背诵环节，不仅课下要完成诵读作业，课上也要给他们诵读的时间并予以指导。第二，让学生确立文言文学习要重视语言积累的意识，让他们了解大纲对文言文阅读的具体要求，自觉地结合课后练习对实词、虚词、语句的知识进行整理归纳，对文意分析的方法加以体会、运用。第三，让学生了解先秦历史散文的写法。由于先秦历史散文对我国古代叙事文体的影响很大，在课文学习中让学生适当做一些品味和鉴赏，感受作品的语言风格、写人记事的艺术技巧，会十分有益，而且也体现了语文是文化载体的性质。有鉴于此，本课教学一要指导学生反复阅读课文。二要鼓励学生质疑问难，教师主要起答疑、点拨的作用。第一课时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；同时通过学生的自读，教师的答疑疏通语言。第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。三、说学法新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：A.圈点、勾画、批注的方法。B.参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C.指导学生进行正确的诵读。本课学习要反复阅读课文。在疏通文意的过程中，辨识“及”、“甚”、“少”、“为”等词的诸多义项，积累一部分实词和翻译知识。还要以第三段为重点，品读触龙的劝说语言，了解人物的思想感情，注意情境气氛的变化。在全部教学过程中，诵读应是最主要的学习方法。四、说教学程序第一课时（一）导入新课，激发兴趣人们常说：“良好的开端是成功的一半。”又说：“兴71趣是最好的老师。”所以，导入新课的开场白就显得十分重2006.08教教学探索要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：（幻灯片）一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师——刘勰（二）预习指导：借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。设置以上预习的依据是：①大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。②人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。（三）检测预习，出示练习：完成教学目标A中关于文学常识以及识记实词、虚词和文言句式的要求。（四）教学新课：1.教师范读全文，进一步整体感知课文。这是教法一的再落实。2.自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。这一步要对学法A进行指导，是完成教学目标A的主要一步。设计此程序能充分调动学生的主观能动性，贯彻大纲"培养发现、探究、解决问题的能力"的教育理论。3.组织讨论找出的疑难词句，这是完成教学目标B的第一步。教师要顾及全体学生，尤其是文言文基础差的学生，教师要指导学生动手（写）、动脑、动口，培养思考分析能力，对学法B进行初步指导。如果所提问题不多或深度不够，教师可反提问学生，抛出几个有示范性的问题，一是检查学生自主研学的效果，二可激发学生的好胜心，三可引导学生的研读方向。例如对一些虚词，学生往往似是而非，易忽略，问一下，可培养学生字字落实的学习习惯。4.教师答疑。可以让学生自由提问，营造一种论坛式、对话式的师生互动的课堂氛围。5.用现代汉语复述故事内容，这是完成教学目标的第二步。这步程序由中等学生来完成，以此带动两头。（完成了前面四个步骤，这一步就没有什么困难了）（五）教师小结（六）布置作业：1.熟读全文，进一步感知课文内容。2.完成课后练习二、三题。第二课时（一）复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成情况。新课标要求“加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”。（二）导入新课：同学们，上节课的结果是触龙说服了赵太后没有？对，说服了。那么在赵太后“盛气而揖之”的情势下，触龙又是采取什么方法使爱子心切的赵太后改变态度的呢？带着这些问题，我们继续学习《触龙说赵太后》。（三）学习新课：1.分角色朗读课文，要求读出人物个性。这步程序是教学目标B的再落实。分角色朗读能让学生进入特定的语言情境，进入特定的角色，领悟触龙动之以情、晓之以理的高超的语言艺术，并能激活课堂气氛，发掘学生的创造潜能。其次，用语言激情的方法来感染学生，为下一步分析人物语言2006.08艺术奠定基础。2.思考讨论以下问题：①触龙说赵太后的背景是什么？②太后怎样从“盛气而揖之”到“色少解”？③触龙认为父母应如何爱子女？④触龙自己是如何关爱他的幼子的？⑤触龙是怎样看待太后关爱女儿的？⑥触龙为什么说赵太后更爱燕后？⑦赵先祖以及各国诸侯溺爱子孙留下了怎样的惨痛教训？⑧触龙哪些话最终打动了太后，使其欣然答应派长安君去齐国作人质的？⑨触龙的观点在现代有何现实意义?⑩触龙的劝谏语言有何特色?美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，亦即思考讨论题，引导学生独立地深入地探究文本。《高中语文课程标准》要求：“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”讨论问题是一个比较好的方式。这些问题由老师事先设计好而不是由学生自己提出，主要是考虑到职业高中的学生在自主学习方面，尤其在发现问题方面比较欠缺，老师设计好问题，既为了降低难度，又是为了给学生在研读时一个方向性的指导。在突出学生学习主体的同时体现教师的指导作用。前面八个问题主要是为了落实教学目标B。最后两个问题进一步落实教学目标B,突破教学难点。同时落实教学目标C。这两个问题很具有开放性。既体现了语文工具性与人文性统一的特点，又让学生在学习语言的同时接受思想道德的教育，“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”，真正做到“文以载道”。3.教师小结触龙语言艺术的魅力。以《古文观止》总评作结：“左师悟太后，句句闲语，步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。至今读之，犹觉天花满目，又何怪当日太后之欣然听受也。”（四）布置作业借古鉴今，培养写作能力：1.由赵太后溺爱幼子所想到的2.谈左师公的语言艺术在现实中的意义板书设计：秦急攻之牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋?牋牋犌前因牋牋求救于齐牋牋牋牋牋牋牋犎三对矛盾牋牋牋牋牋牋牋牋牋太后不肯蠣牋牋牋牋牋牋牋牋牋?一谈健康问题牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋说过程二谈子女问题牋牋牋三个方面牋牋牋牋牋牋牋牋三谈王位承袭牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋牋?结果牋牋牋牋长安君质于齐霠牋牋牋矛盾解决（邓克非深圳市福田区华强职业技术学校）72