第6章第2节食物网

第1页共4页课题第6章第2节《食物网》课型新授授课时间第1课时共1课时主备人审核人复备人教学目标知识目标：1.了解生物间的食物关系是错综复杂的。2.知道什么是食物网。能力目标：1.学会分析资料，进行语言表达2.学会将理论知识与生活实际相联系。情感、态度和价值观目标：1.加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。2.关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。教学重点指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。教学难点指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。教学方法先学后教，学教互动，以问题探究为载体，引领学生自主学习、合作学习、探究学习。教学过程个人复备一、课题引入人类生活所必需的物质和能量来源于食物，我们每天摄取的食物中，有绿色植物、动物和真菌等，可见，人的食性属于杂食性。那么，我们与食物中的动植物，以及这些动植物之间存在着怎样的营养联系呢？二、课堂导学（一）出示目标1.了解生物间的食物关系是错综复杂的。第2页共4页2.知道什么是食物网。3.如何保护自然，热爱生物。（二）自主学习要求学生寂静无声的进行自主学习，阅读书本相关内容，参照自学目标在书本中寻找相关知识内容，并强调在认为重要的地方划上横线。教师加强课堂调控、巡回指导、了解学生自学效果、及时解决学生疑问。快速通读教材P79-83，在5-8分钟内独立完成下列各题，并将有疑问的问题做出标记。1.自学问题（1）什么是食物网？（2）图64-8有几条食物链？（3）人类应当如何与自然和谐发展？2.自学反馈根据自学目标逐一对照，分别讲述在书本阅读过程中，学到了哪些相关知识内容。同时提出自己再自学过程中产生的疑惑和不解。三、教师讲授中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食？螳螂是否也仅以蝉为食？1.环节1——错综复杂的食物关系。教者取出上节课自制的食物链。将食物链中相同的生物重叠起来，各条食物链就相互交叉连接起来，形成了一个营养关系复杂的网状结构，这个网就是食物网。在食物网中，一种动物的食物可能不止一种，不同种动物又可能捕食同一种生物，这样食物链就相互交叉起来。于是在同一生态系统中，生物之间形成了错综复杂的食物关系。第3页共4页提问：图4—8中:①食物网中有几条食物链？画出食物网。②倘若长时间干旱，青草全部枯死，那种生物最先受到影响？③青蛙减少，会发生什么？食物链食物网不仅反映生物间的食物关系还反映了物质和能量在这个生态系统中流动的情况：从能量角度讲：太阳能被绿色植物吸收转化为自身的能量，而随着捕食的进行，能量有一次传入捕食者体内。除去进行生命活动消耗的能量外，其他能量继续在食物链食物网中流动。从物质角度讲：自然界中的无机物被绿色植物吸收变成有机物，随后食物链和食物网中物质也被传递。2.环节2——人类活动对食物链和食物网的影响食物链和食物网是生态系统的营养结构。人类既然处在生态系统中，其活动对食物链食物网中的其他生物也会有影响，进而影响生态系统。阅读资料1和资料2完成讨论。①你认为食用野味与大量农田遭受田鼠毁坏有关系么？②你认为狼对这个生态系统的稳定具有什么作用？③我们人类应当如何与自然和谐发展？四、课堂小结在生态系统中的食物链和食物网中，处在每一个环节上的生物都很重要，而且它们之间有密切的联系。有时候一种生物消失，就会使这个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。一定要保护自然，与自然和谐发展。五、课堂检测（检测自己的学习效果，巩固自学的知识内容。）【教后反思】第4页共4页