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第七章品德的发展和培养一、单选题（1*20=20分）1、某同学看到“挟尸要价”新闻后，非常愤怒。这种体验是属于品德结构的（）（A）道德认识，（B）道德情感，（C）道德意志，（D）道德动机2、研究发现猴子也会欺骗，这说明道德受（）的影响（A）社会生物学因素,（B）遗传因素,（C）生理学因素,（D）环境因素3、在柯尔伯格的道德发展理论中，遵守法规取向阶段的特征是（）。（A）认识到法律不是死板的条文（B）对成人或规则采取服从态度，以免受到惩罚（C）为自己塑造一个社会赞同的形象（D）强调对法律和权威的服从4、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。（A）尚不能进行道德判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配5、下列属于描述品德的成语是（）。A.三从四德B.忠孝节义C.高风亮节D.礼义廉耻6、道德认识只有转化为（），才能够真正支配个体的道德行为。（A）道德认识，（B）道德情感，（C）道德价值，（D）道德观念7、某同学通宵打游戏，不顾及寝室其他人的感受，这种行为属于（）（A）理性利他主义行为，（B）自我中心性行为，（C）依从传统惯例的行为，（D）良心主义行为8、人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是（）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为9、下面说法错误的是（）（A）道德发展受社会规律支配（B）道德发展受个体规律制约（C）品德发展受社会规律支配（D）品德对社会道德起反作用影响10、社会学习论是哪位学者提出的（）（A）皮亚杰，（B）班杜拉，（C）荣格，（D）科尔伯格11、道德情感发展的转折期处于（）（A）小学一年级，（B）小学三年级，（C）小学五年级，（D）初中一年级12、当看到他人的某种情绪时，通过推人至己的想象，能够理解他人的情感、欲望和心理感受的一种能力，称之为（）。A.道德B.品德C.移情D.情感13、作为个人品德的重要外部表现形式和客观标志，是衡量一个人品德水平高下的重要标志的是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为14、柯尔伯格的道德发展理论认为（）。（A）儿童道德发展的次序是固定不变的（B）儿童道德发展的次序是部分先后的（C）儿童道德发展的速度是先慢后快（D）儿童道德发展的速度是先快后慢15、根据柯尔伯格的理论，处于惩罚服从取向阶段的个体的特征是（）。（A）对规则采取服从的态度（B）认为每个人都有自己的意图和需要（C）认识到必须尊重他人的看法和想法（D）强调对法律和权威的服从16、根据皮亚杰的道德发展阶段理论，对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准的阶段是（）（A）他律水平，（B）自律水平，（C）前习俗水平，（D）习俗水平17、根据柯尔伯格的道德发展理论，个体认为错误的行为可以根据其动机是好的而减轻对其责难的程度是哪个道德阶段的特点（）（A）普遍原则阶段，（B）社会契约阶段，（C）寻求认可阶段，（D）遵守法规阶段18、我们认为帮助自己的朋友、老乡或亲戚是一件理所应当的事情，此种行为属于哪一种不道德的行为（）（A）内隐偏见，（B）沽名钓誉，（C）内群体互惠，（D）利益冲突19、在品德的心理结构“四因素论”中，人们对客观存在的道德关系及处理这些关系的原则、规范的认识属于（）（A）道德情感，（B）道德意志，（C）道德行为，（D）道德认识20、两个或两个以上的合作者以百分比来评估自己对于其合作成果的贡献，百分比之和往往超过百分之一百。此种现象是（）（A）内隐偏见，（B）沽名钓誉，（C）内群体互惠，（D）利益冲突21.对学生道德行为的培养采用奖励（）（A）只能用物质奖励，（B）只能用精神奖励，（C）可以以精神奖励为主，把精神奖励和物质奖励结合起来（）奖励的频率应当频繁22.对学生的不良行为的采取行为矫正可以采用惩罚应（）（A）不分析其问题行为的原因，给学生贴上“品德败坏”的标签（B）对具有不同身心特点的学生采取同样的方式方式进行。（C）对自尊性极强的和有些粘液质型的学生，私下找其谈话，采用不直接批评学生，而是采用打比方的方式，让学生自我对照，认知到自己的错误，帮助班集体组织开展活动的方式予以惩罚。（D）对自尊性极强的和有些粘液质型的学生，采用直接当众批评的范式进行教育。二、多选题（2*10=20分）1、根据品德结构要素说，将品德的心理结构分为（）（A）道德认识，（B）道德情感，（C）道德意志，（D）道德动机，（E）道德行为2、道德意志包含以下哪些阶段（）（A）决定阶段，（B）树立信心阶段，（C）保持耐心阶段，（D）坚持恒心阶段，3、道德评价能力发展的一般过程包括（）（A）从他律到自律，（B）从效果到动机，（C）从评人到评己，（D）从片面到全面4、以下哪些学者在道德研究中做出贡献（）（A）皮亚杰，（B）班杜拉，（C）荣格，（D）科尔伯格5.下列属于描述道德的成语有（）。（A）三从四德（B）德高望重（C）仁义道德（D）礼义廉耻6.下列属于描述品德的成语有（）。（A）三从四德（B）高风亮节（C）仁义道德（D）小人得志7、品德功能结构论是章志光教授在1990年提出来的，他把品德心理结构分为（）（A）生成结构，（B）执行结构，（C）定型结构，（D）定向结构8、中学生道德情感的发展特点（）（A）道德情感的内容更为丰富并有明显发展（B）道德情感更具有自觉性（C）道德情感仍然不稳定且难以自制（D）道德情感比较稳定9.正常情况下，12岁的儿童道德发展最有可能处于（）阶段。A．他律水平B.自律水平C.前习俗水平D.习俗水平10.“能意识到道德准则是社会契约，不合理时可以修改”属于道德发展的（）阶段A.遵守法规阶段B.社会契约阶段C.习俗水平D.后习俗水平11.在《电影结束时放起的视频让人脸红》这一新闻故事中，没有去帮忙的家庭组()。A.在观看视频后，孩子的道德认知和道德情感得到了发展B.家长的道德认知并没有转化为道德行为C.家长的道德意志不够D.具有助人为乐的道德认知，毫无道德情感，不能成为品德高尚的人12.父母或教师言行不一致，可能会对学生品德的形成发展起到（）的影响。A.上行下效，学生也相应学会成人相应的言行不一B.毫无影响C.学生按成人的言语要求作出行为，并忽视成人与之不一致的行为。D.学会成人的言行不一致，并对周围其他同学也产生相应的影响，传递这种言行不一致的行为。13.“品德差”的学生（）A.就是人品差，品德无法提高B该放弃对这类学生的教育和关注，放任其发展，直至逐出校园C.教师应予以关注，分析其各类问题行为发生的原因，受到不良影响的因素，针对性地创设环境提高品德D.其道德行为的缺乏和问题行为的产生与其特殊年龄阶段“道德意志”、“道德认识”，“道德意志”的发展不均衡有关。14.如何鼓励小学生的道德行为（）A.树立同龄榜样B.通过表扬及时强化其积极行为C.发现不良行为，挖苦、讽刺，使其羞愧不已，再也不敢做出坏行为。D创设情境，进行道德情感陶冶，增强动机。辨析题品德与道德（12分）四、案例分析（30分）1、欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药才能救她，它是本城一个药剂师最近发明的镭化剂。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本10倍。他花了200元制造镭化剂，而这点药他竞索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，总共才借到1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说：“不成！我发明此药就是为了赚钱。”海因兹走投无路在夜晚竟撬开药店的门，为妻子偷来了药。根据此案例，具体阐述科尔伯格道德发展阶段论。（21分）2、2011年10月13日下午5时30分，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小货柜车碾过。让人难以理解的是，事件发生的前几分钟内在女童身边经过的十八个路人，都选择离开。最后，一位拾荒的阿姨陈贤妹把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。小悦悦在广州军区陆军总医院重症监护室，脑干反射消失，已接近脑死亡。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。分析责任分散效应及其带给我们的启示与教训。（9分）3.诺尔特认为：如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活在敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞；如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美里，他将学生欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会处事公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱；如果孩子生活在友谊中，他将学会喜爱这个世界。结合所学知识，并举例谈谈如何营造道德情境发展培养学生的品德。（9分）