搜索
第一单元职业生涯规划与职业理想【学习重点】1、职业与职业生涯的内涵2、职业与人生的关系3、职业生涯规划的重要性【教学难点】中职生职业生涯规划的特点第1节面向未来的职业生涯规划导入新课小故事：《执著的追求，是通向成功的必由之路》思考问题:1.小陈为什么到职业学校学习？你为什么选择了职业学校？2.你认为小陈能当上项目经理的原因是什么？你觉得自己将来能够事业成功和成才吗？[目标：以中职学生成功的实际案例故事导入，引导学生对于小陈和自己进行比较，树立自信，找到差距]心海导航P8-9（播放中职教育网动画1《知心话》·第1页）1一、职业与职业生涯P91、职业与民生之本（1）职业的含义P9提问：你认为什么是职业？先看书上P9左下方的方框，然后谈谈职业对于我们每个人的意义是什么？教师归纳职业的含义。职业是个人在社会中所从事的、有稳定收入的工作，既是人们实现人生价值、为社会作贡献的舞台，也是人们谋生-----在社会中生存、发展的手段。（比如，医生、律师、公务员、教师、推销员、会计、运动员等等）（2）职业的特征P9①稳定的收入。职业是创造物质财富和精神财富的活动，能获得合理的报酬。②要承担相应的责任。职业是为社会、他人做的有责任的工作。③是实现人生价值和进行自我完善的途径。通过职业活动人可以完善和发展自我，获得精神上的愉悦和满足。④是个人与社会相互联结的纽带。现代社会的职业如同一张网，把不同的人联结起来。要求学生在《执著的追求，是通向成功的必由之路》故事中，找找小陈的职业中的这四个特征都分别表现在哪儿？2、职业生涯与人生P10（1）人生、生涯与职业2人生即人生存、生活的整个过程，生涯是一个人一生的经历。人的生存、生活离不开职业，职业是生涯发展的载体。职业与人生的关系我们从人生的三个阶段分别来看。（2）人生经历三大阶段从业准备阶段——从业阶段——从业回顾阶段。①从业准备阶段：从婴儿开始至完成学校学习，开始从事某种职业以前的阶段。从业准备又细分为职业认知、职业试探、职业选择、职业准备四个阶段。②从业阶段：是从事的工作即就业的阶段，它是人生的主要阶段。③从业回顾阶段：离开工作即退休的阶段，它是人生的最后阶段。（3）职业生涯与与人生的关系生涯规划是对自己的人生负责任，对自己的人生做选择让自己拥有一个无悔的人生，你会发现我们可以通过很多障碍开发自身潜能，发现自己的人生目标和价值，发挥自己的才华，把自己放到适合你的位置上，也会为社会作出贡献。如果都能做擅长的、有机会在喜欢做的领域里面去做的话，和谐社会就实现了。二、职业生涯的特点与职业生涯规划的重要性1、职业生涯的特点（1）职业生涯的含义P10-11职业生涯是指一个人一生的职业历程，即一个人一生职业、职3位的变迁及职业理想的实践过程。职业生涯是贯穿人一生职业历程的漫长过程。（2）职业生涯的特点P11①发展性。职业生涯是一个人一生连续不断的发展过程。随着时间的推移，不管你自己是否愿意，每个人都会以不同的程度在这个过程中成熟起来。有明确目标和强烈进取精神的人会成熟得快一些、好一些，否则就成熟得慢一些、差一些，正象春种秋收一样，生长是必然的，而由于种种原因收获的多少会有很大的差异。发展性在职业生涯中的表现是多方面的。人们通过持续不断地个人修养来全面提升自己，使自己一步步地成长起来；通过一个个人生追求的实现来促进个人价值的提升，去承担着越来越重要的社会角色；通过有效的技能训练来提高自己的职业化水平，使自己成为某一方面的专家。由此可见，个人职业生涯发展的结果是整个社会的进步和发展。如果我们在职业生涯中能够注重发展性，就会主动发现和抓住每一个职业生涯发展机会，使自己更快更好地成熟起来。②阶段性。与人的自然生长规律相一致，职业生涯的发展具有阶段性。这种阶段性一般以工作年限为主要特征，而且每一个阶段都会表现出不同的特点。除了准备阶段以外，每个阶段都以岗位工作为中心展开，并表现出各阶段的不同。各阶段之间并不是并列关系，前一阶段的状态是后一阶段的基础，前一阶段的状态越好，后一阶段的状态才可能越好。因而，注意职业生涯发展的阶段性，高4质量顺利地完成各阶段的任务对职业生涯的持续发展就显得非常重要。③整合性。职业生涯发展涵盖人生整体发展的各个层面，而非仅仅局限于工作或职位。职业生涯将影响人生发展的各个方面。④终生性。虽然职业生涯一般来讲短于人生，但结束职业生涯的人，其余下的生涯离不开已往的职业生涯。因为人的职业生涯规划并不仅仅是职业，而是你整个人生，你的家庭、社会角色，选择一种职业是选择一种生活方式。（比如你想当老师，认为当老师有假期或者非常喜欢学生喜欢看到学生成长，但当老师需要不断学习，如果你不爱学习就当不好老师。老师做不了大事业，教师是中等偏上的生活水准，如果想挣大钱想让事业充满挑战，做老师是做不到的。如果你安分求稳、不善变、喜欢稳定的生活、不喜欢天天变化，那么你可以做销售员，会逼着你让你不喜欢的人喜欢你。⑤独特性。每个人都有只属于自己特有的职业生涯，每个人走自己不同的路，谁好谁坏没有具体的标准，做你想做的事，拥有你自己想拥有的人生。中国科学院动物研究所有个博士生，在兰州大学毕业后考到北京中科院，以优异的成绩毕业并申请到美国全额奖学金读博士，读了一年他自己不读了，跑到陕西秦岭买了一块地在那养猪。很多人不理解，留美博士上山养猪图的是什么？后来因为没有经验，猪死的死跑的跑，20多万元打了水漂，等于创业失败，嘲讽的人很多。记者采访他时说他的老师说他适合做科研，他说适合不等于喜欢、5擅长，他真正的兴趣是创业，觉得做什么事情能做出来比写一篇论文有价值，因为创业而使生活得到改善。他养猪是想通过把家猪和野猪杂交，出现一种新的食品结构，让中国人的体质可以得到提升，其实是很大的很了不起的理想。因为没有经验，没有做好，但他不后悔，既然选择了就执着的走下去，总有成功的那一天。一个人要成功事业，目标要清晰，要执着的追求下去。记者问他为什么要养猪，他说他认为创业无高贵卑贱之分，一件事情坚持下去总会有成功的一天。他认为重要的事情去做就是值得，没有高低贵贱，每个人选择自己适合的。⑥互动性。人的生涯是个人与他人、个人与环境、个人与社会互动的结果。因此，我们要了解每种职业有什么优势、有什么局限、有什么机会、前景如何、发展怎么样，知己知彼把自己放在世界上最恰当的位置，把你自己放在最适合你的位置，做出职业的决定.2、职业生涯规划的重要性（1）职业生涯规划的含义P11职业生涯规划是个人对自己一生职业发展道路的设想和谋划，是个人职业前途的瞻望，是实现职业理想的前提。它具有发展性、阶段性、整合性、终生性、独特性、互动性的特征。生生涯涯规规划划就就是是每每个个人人根根据据自自身身的的条条件件，，做做最最佳佳的的职职业业安安排排和和管管理理，，以以在在工工作作中中充充分分了了解解自自我我的的能能力力，，发发挥挥自自我我的的潜潜能能，，做做最最好好的的自自己己。63、我国职业生涯教育历史新中国成立前：周寄梅与职业演讲活动；黄炎培与中华职业教育社。新中国成立后：国家对劳动力就业采取包下来的的办法。职业生涯学说于20世纪90年代中期从欧美国家传入中国，并获得一定发展。与国外传统的生涯教育模式相类似，我国生涯教育活动的开展主要由心理咨询和就业指导两个彼此独立又相互联系的工作所代替。44、、做做好好职职业业生生涯涯规规划划的的重重要要性性PP1122((11))帮助你目标明确的发展自己（2）帮助你扬长避短地发展自己【读读想想】P13（播放中职教育网动画2《从小就立志的陈东》·第1页）三、中职生职业生涯规划的特点我国职业院校的职业生涯教育，不能套用发达国家的教育理念和生涯设计思路，必须符合国情，符合职业教育的培养目标，符合“以服务为宗旨、以就业为导向”的要求。体现以下特点：第一，职业准备阶段。职业院校学生己经进入职业准备阶段，即将走上社会，开始职业生涯。因此，职业院校的职业生涯教育要引导学生从职业的角7度了解自己、了解社会，形成正确的职业价值取向，明白适合自己的职业是最好的职业，找到自身素质与即将从事的职业所需素质之间的差距，为即将从事的职业作好准备。对处于不同发展阶段的人群，因其现实条件和发展取向有别，职业生涯教育应该有不同的侧重点。例如，接受基础教育的学生，如果接受职业生涯教育，虽然也要进行职业意识等教育，但要帮助学生根据自身特点选择未来所学专业，并把其作为落脚点。对在职人员的职业生涯咨询，是在其已经进入职场、熟悉职场的基础上，让他们明白自己的职业锚，为他们晋升或调整发展方向提供咨询，往往侧重于转岗指导或“跳槽”指导。此外，职业院校开展职业生涯教育，在某种程度上，还担负着为基础教育阶段职业生涯教育补课的任务。第二，以首次就业和今后创业为目标。就业是职业院校学生毕业后职业生涯发展的起始点，创业既是就业的一种形式，更是职业生涯发展的飞跃。职业院校的职业生涯教育，必须对准学生面临首次就业和今后创业的需要，引导学生立足于所学专业，落实于为职业生涯发展作好准备，帮助学生确立适合自身条件的首次就业和今后创业的具体目标。具体来说，要帮助学生了解就业形势和创业的意义，树立正确的就业观、择业观、创业观，掌握求职和创业的基本方法和途径，形成创业意识，结合即将从事的职业设计自己的未来，自觉提高职业素质和职业能力。8第三，必须面对就业难的问题。中国是个发展中的人口大国，就业难在一个相当长的时期内是人们必须面对的问题。我国职业生涯教育，必须引导学生学会处理好“职业选人”与“人选职业”之间的关系。有不少发达国家，或者人口负增长，劳动力供给紧张，或者经济基础雄厚，社会保障和劳动就业体系健全。而我国既要面对劳动力供大于求长期存在的现实，又要解决许多历史遗留问题和深化改革过程中出现的新问题。如果完全套用国外理论，无视国情，过分强调与就业相关的人的个性特征、人格类型和职业锚类型等个人因素，无疑会增加我国就业问题解决的难度。第四，引导学生通过人对职业的主动适应达到人职匹配。我国职业院校的大多数新生，并非根据自己的个性特征、人格类型选择专业，而是在选拔考试失利后无奈选择，或是从众的结果。如果不正视“学而优则仕”等传统思想的强大惯性，不考虑我国职业院校生源实际，生硬地完全照搬国情、人文背景与我国相差甚远的国外理论来指导学生，不但直接影响职业院校的正常秩序，而且有碍于我国大力发展职业教育的战略部署。在我国就业难的大环境下，要侧重引导学生通过人对职业的主动适应来达到人职匹配，而不是片面强调从个性特点出发选择适合自己的职业。职业院校学生处于青少年阶段，可塑性强，应该强调“兴趣可以培养、性格可以调适、能力可以提高”。由于职业院校设置的专业大多面向一个相关职业群。职业群中每个职业对从业9者的要求都有区别，因此学生并非不能按个性特点选择职业，只是选择面小一些。局限于所学专业对应的职业群和相关职业群。结合我国国情和职业学校教育实际，对国外理论采取“广吸收、不套用、有创新”的态度，在职业生涯教育中，引导学生学习主动适应职业要求，明确目标，有针对性提高自身素质，正确处理“人选职业”和“职业选人”的辩证关系，真正落实党和国家把就业问题摆到“稳定全局”高度的战略要求。第五，必须把个人发展与经济社会发展联系起来。职业院校职业生涯教育，必须通过发展机遇分析，引导学生把个人发展与经济社会发展联系起来，把个人自信、自强、积极向上的精神与国家兴亡联系起来。引导学生珍惜在校生活，并在即将开始的职业生涯中，以发展的观念审视自己与经济社会需要的差距。重视人的发展，但不片面强调个人，而是找到个人需要与国家需要的结合点，是中国特色职业生涯教育的重要特征。职业院校职业生涯教育确定职业生涯发展方向应遵循满足“两种需要”和“两个符合”的原则。“两种需要”，即满足经济社会发展需要，满足本人职业生涯发展需要；“两个符合”，即符合经济社会实际，符合本人实际。第六，引导学生走向成功，形成动力机制和正确成才观。教育实践证明，反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。当体验较多成功的时候，孩子的自我概念、自我约束就比较强，他的自信心也比较强，并由此化