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122、《司马光》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。3.通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。教学重点：1.学会9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：看图想象，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、设疑导入今天，老师给大家带来了一幅画像，看着这幅画像，你想知道什么？（生：我想知道他是谁？生:我想知道他是哪个年代的人？）师小结：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：2司马光。（板书）学生齐读课题。你们知道司马光姓什么吗？（生：姓“司”。）师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？（生：我听过司马光砸缸救人的故事。）师：对，这正是我们今天要学习的课文。了解了司马光这么多的情况，谁能够想出办法来记住司马光的“司”字呢？生：这个字比“同”字少了一竖；生：这个字是司机的司。下面请大家翻开课本，以自己喜欢的方式来读课文。二、初读课文，扫除生字障碍1、自读课文：用自己喜欢的方式读文，画出生字，新词，读准字音。检查自读情况：出示生字词（课件）时候花园假山水缸装满爬上一不小心掉进慌了哭喊搬起使劲砸得救2、检查自读情况：（1）开火车读生字，读词语。（2）同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。3（3）随机选择生字扩词或选择句子指导朗读，强调重点字“司、别、使”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。三、再读课文，大致了解课文内容1、学生再次练读课文，把课文读通顺并标注自然段。2、指名分段朗读课文，让学生联系课题，说说课文写了司马光小时候的一件什么事情？四、学习生字1．揭示生字：候园爬掉别哭使流（课件)2．指名读生字。3.让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆，如：候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。爬：可以用熟字“把”的提手旁换成“爪”字部来记忆。哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭泣，吓哭。园：给“元”字加偏旁组成新字。4.学生发言后，教师重点指导“候、爬、哭、使、司”4这5个字的写法。提醒学生“候”不要丢掉小“竖”，左右结构，要写紧凑些。“爬”是爪字部，不要写成左右结构。“使”字的第七笔是竖撇。“哭”是犬字底，右上的一点不能丢。“司”的横折钩要一笔写成，并注意在折处顿笔，钩处要蓄势，出钩时要轻快。5.学生先在书上描红，再用田字格练习书写生字。教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法五、教师小结，朗读全文。第二课时教学过程：一、复习提问，导入新课：1、开火车认读生字词语卡片。2、说说课文讲了司马光的一件什么事？二、精读课文1、（出示课件）小朋友们，在学习课文之前，我们来看一幅图。从图中你都观察到了什么？（学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。）2、你有哪些不明白的地方？学生可能会提出：5(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？(2)是谁救的他，他是怎样救的？自读课文后，学生交流：小朋友在假山后玩，不小心掉进缸里。3、请你们认真的再读课文第一自然段，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？（引导学生想象水缸的“大”和水很“满”来得出小孩子的处境很危险。）4、指导朗读。师：从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你们很担心缸里孩子的安全，请你结合自己此时的心情，把这段课文读一读。（指导读出担心的语气）5、学习第二自然段：导言：从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想帮助缸里的孩子。他的朋友也很想帮他，可事情发生的太突然，他们慌了。（1）让学生感受本段文字。师：请你们自由读第二自然段。师：请同学们说说别的小朋友都是怎么做的。（2）引导学生体验当时慌乱的情景。师：老师听了你们的发言知道了别的小朋友都慌了。现在请你们同桌讨论：他们慌了，叫着喊着，可能叫些什么，喊些什么？先在位子6上演一演，而后上台来表演。（3）学生表演，全班师生对表演做评价。（表演再现了当时慌乱的情景，让学生再次感受紧张的情绪）（4）引导学生说自己的独特体会。师：同学们，事情发生的这么突然，别的小朋友又都慌了，此时读这一段，你们的心情怎么样？（5）指导朗读。师：你们真是富有爱心的朋友。有的担心，有的难过，有的感到紧张，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危险。现在就请你们带着自己的感受读一读本段。（做好朗读评价）6、学习第三自然段：导言：怎么办？我们都在心中为那个孩子绷紧了一根弦，现在越来越危险了，别的小朋友的慌乱帮不了他，得有人救救他。在这个时候事情出现了怎样的变化呢？（1）（感受文字，找出砸缸动作）师：请你们仔细读本段课文，用笔画出描写司马光砸缸的动作词。（2）出示句子：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。（引导学生想象司马光砸缸情形。）师：再读读本句话，请你们认真想想：为什么司马光“使劲”砸那口缸？而且还用的是“大”石头？当时可能是一种怎样的情形？（3）学生说自己想象的当时的情形，只要合理，都予7以肯定。（4）发展求异思维，引导想象。师：司马光急中生智，用自己的办法救出了缸里的孩子，假如司马光当时不在现场，是你们在那，聪明的小朋友们，你们有没有别的办法救缸里的孩子？（5）学生交流自己的方法。（6）引导方法比较。师：你们都很有自己的见地，在这么快的时间里就想出了办法，现在请你们想一想在当时的情况下哪种办法更好一些？（比较得出：举石砸缸是最直接有效的办法。）（7）指导朗读本自然段。（司马光运用自己的聪明才智救了缸里的孩子，避免了一场事故的发生。大家到此都松了一口气，我们一起怀着高兴的心情读读本自然段吧！）三、扩展活动。在学生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，出一些“难题”让学生想一想，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办?热闹的大街上和父母走散了怎么办……让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理，并学会用逆向思维救人或自救。教学反思：823、鲁班和橹板教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。3、通过朗读体会鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。教学重难点：重点：识字写字,正确流利地朗读课文。难点：理解第四自然段。教具准备：课件教学时间：2课时第一课时教学过程一、以“猜”激趣，导入课题。1．（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班，生自读。）师简介鲁班：今天我们要来认识这位老人，他叫鲁班，是我国历史上一位伟大的发明家。他一生发明了很多东西，今天我们就来学习一篇关于他的课文。（板书课题：鲁班和橹板）生自读课题2．把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？9（与前一个字字音相同，字形不同。）师介绍橹板：使船前进的工具，比桨长、大，安在船艄或船旁。3．读了课题，你有什么疑问？（鲁班是一个人，橹板是船桨，他们之间有什么联系呢？）过渡：答案就在课文里，让我们一起读课文解决问题吧！二、初读课文，整体感知。1．师范读课文，学生标注自然段。2．学生自由练读课文，注意读准字音，读通句子。3．同桌合作，交流初读成果。4.师出示词语，检查认读（出示课件）老艄公竹篙吃力满头大汗默默地想出身嘎嘎叫扑通脚蹼拨水滑行一根粗木棍上半截圆形忽然已经（采用多种形式扫除字词障碍）5．指名分节朗读课文，适时正音，并说说课文写的是什么？（只要学生能够说出自己的感悟就行，不必对语句的通顺提过高的要求）三、学习生字1.出示生字：板力等已往身前忽安2.指导观察生字字形，一边书空一边想办法记住生字字形。103.形近字比较：“己”和“已”、“往”和“住”、“园”和“圆”，并组词。4.师指导书写笔顺，边讲解边范写，生描红。第二课时教学过程：一、复习检查，导入新课齐读题目，指生用一句话说说题目“鲁班”和“橹板”之间的关系（引导学生用“发明”一词说清题目间的联系）二、品读课文(一)第一段1、自由读请小朋友用自己喜欢的方式读课文,可以大声读,轻声读,也可以加上动作读,还可以边读边想象画面。(学生轻声读课文,师巡视指导)2、交流谁来说说,你读懂了什么?(若生说读懂了老艄公划船很累,师可引导：那你从哪里看出来的呢？你能读出老艄公的累吗?相机指导学生读出老艄公十分吃力的样子)(二)第二段11(出示插图)你知道什么是默默地想吗?(通过看图引导学生理解默默地想就是不作声地想,从而体会鲁班观察得仔细,思考得专心)指导学生读好“默默地想”。(师可引导：鲁班在动脑筋呢,咱们不要打扰他,轻轻地读好这一段。)过渡：鲁班正在动脑筋呢,这时——(播放鸭子的叫声)你们听,谁来了？(鸭子来了)是啊,一群可爱的小鸭子来了。(三)第三段1、(出示图片)指导看图：你们瞧,鸭子嘎嘎叫着跳下水,它们在干什么呀?(它们在水里快活地游来游去)2、你见过鸭子游泳吗?你能说说鸭子是怎样游的吗？(联系生活经验理解：脚蹼往身后拨水)指名说说鸭子游水的样子。3、表演促读你想做做快活的鸭子吗?咱们一起来吧。(学生可以离开位置学小鸭子游泳,通过肢体语言理解鸭子脚蹼拨水的样子。)小鸭子们,你们刚才快乐吗？你能把你的心情读出来吗?(指名读,生评价,通过读完成对课文内容的理解)(四)第四段1、第一句12(1)看图:鲁班在干什么?（他在仔细地观察鸭子）课文哪里告诉我们鲁班看得很仔细？(出神地看着)你能把他出神的样子读出来吗?(2)鲁班出神地看着,忽然他想到了什么呀?指导理解”眼睛一亮”(指名读)谁能读出鲁班忽然想到办法的样子？(3)鲁班终于想到解决问题的办法了,他心里怎么样?(激动、高兴)你能通过朗读把鲁班的高兴表现出来吗?（指名读）(4)听了你们的朗读,老师也想试试了,给我这个机会吗?(师生赛读)2、第二句(出示橹板和脚蹼图)(1)四人小组交流:鲁班是怎么做橹板的?（学生边读课文边交流，师巡视指导，参考学生讨论。）(2)老师这里有个脚蹼的模型,谁愿意到前面向大家介绍介绍鲁班是怎样做橹板的?(指名到台前说)3、第三句(出示第三句)师引读：老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。(1)用橹板划船有什么特点?（省力、快）你是从哪里感受到这两个特点的？（“不光……也……”）(2)指名读，通过朗读体会老艄公的开心。(3)如果你是老艄公，你会说些什么呀?13(五)总结课文,板书1、为什么只有鲁班想到了做橹板呢?(通过交流让学生知道遇到问题要细心观察,多动脑动手,只有这样才能有收获，从而体会鲁班爱观察善联想能创造的优秀品质。)2、现在你想对鲁班说什么呢?三、拓展延伸。世界上像鲁班一样乐于观察，善于动脑，勤于动手的大发明家还有很多，请大家课后搜集一些创造发明的故事，讲给大家听。教学反思：1424、乌鸦喝水教学目标：1．学会本课的8个生字，3个二类字只识不写，认识2个新偏旁，能用“渐渐”说一句话。2．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。教学重难点：重点：1.学会本课的生字，并能正确美观的书写。2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。难点：理解“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词语的意思。教具准备：多媒体课件做实验用的瓶子和小石子教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?152．板书课题：乌鸦喝水二、初读课文、识写生字1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。2