第8讲不同类型知识的学习.

第8讲不同类型知识的学习庞维国提要•认知领域的学习实质•学科学习中的三类知识•不同类型知识的学习机制1.学习有不同类型，每类学习的内外条件不同；2.在学科学习中，智育任务是掌握三类知识；3.在学校教育中，应该用广义知识来指导智育。一、认知领域的学习概括说来，学校智育的主要任务是发展学生的认知能力。具体说来包含以下三个方面：1．向学生传授陈述性知识。2．帮助学生习得和应用程序性知识。3．教会学生习得和应用策略性知识。学校智育的任务陈述性知识：回答世界是什么或为什么的知识。应用时，输入与输出的结果相同。社会科学中的知识学习多属于陈述性知识的学习。如:圆的直径是它的半径的两倍；宝石花的生命力旺盛是因为它耐旱、栽种不用花子；1998年4月17日，德国最大的反对党社会民主党在莱比锡举行特别党代会，推举施罗德为总理候选人。二、学科学习的三类知识回答怎么办的知识，是一套办事的操作步骤。应用时，输入与输出的结果不同。概念和规则的学习本质上都属于程序性知识的学习。数学、物理、化学的学习以程序性知识的学习为主。如：路程=速度×时间；功等于力乘以在力的方向上发生的位移各类问题解决；字、词、句、篇的阅读、写作；程序性知识用于调控认知过程的程序性知识。其目的在于提高学习的效率。应用时，输入与输出的结果不同。如:列提纲帮助记忆对重要的例题做笔记考试前复习以前的考试题策略性知识1.陈述性知识学习的机制⑴陈述性知识的类型；⑵陈述性知识学习的过；⑶陈述性知识学习的方法；⑷陈述性知识习得的条件。三、不同类型知识学习机制A．符号代表学习:符号代表的事物和观念在学习者的脑子中建立对等关系。如：代表“小于”，“good”是“好”的意思。B．概念学习:基于理解归纳,说出一类事物的共同属性。如：百分数是分母为100的分数；哺乳动物的特征是哺乳、胎生。C．命题学习：利用概念表示事物之间的关系。如：青海湖是中国最大的咸水湖；决定农作物生长的主要条件是土壤、气温和水分。陈述性知识学习的类型识记阶段（理解吸收新知识）保持阶段（新知识与原有相关知识建立起联系）应用阶段（提取、应用新知识）陈述性知识学习的过程理解：掌握新知识的意义；复述：重复记忆新知识；组织：把新知识组织成知识体系;精加工：增加知识的提取线索。陈述性知识学习的方法•新知识必须有意义。如果没有意义，必然导致机械记忆。唵(ong)、嘛(ma)、呢(ni)、叭(ba)、咪(mi)、吽(hong)•有些本身没有意义知识可以人为地赋予意义以帮助记忆。陈述性知识习得的外部条件•原有知识的可利用性–如果原有知识不可用，就无法与新知识建立联系，必然导致机械记忆。这时必须学习背景性的知识。•原有知识的可辨别性–如果已有知识与新知识之间可辨别性差，也容易导致保持、提取困难。在这种情况下可以通过加强比较或人为赋予意义来增强记忆。•原有知识的稳定性–如果与新知识有关的原有知识不牢固，容易导致新知识的提取困难。在这种情况下，学习新知识必须复习好相关的旧知识。陈述性知识习得的内部条件⑴程序性知识的类型；⑵程序性知识学习的过程；⑶程序性知识学习的方法；⑷程序性知识习得的条件。2.程序性知识学习的机制A．辨别学习区分事物的不同点，是一种最基本的能力。如比较“已”“己”“巳”，“b”“d”“p”等B．概念应用利用概念的特征对事物进行判断或分类的能力。下列数哪些是质数，哪些是合数：2、4、7、9、11、37。程序性知识的类型程序性知识的类型（续）•C．规则学习学习某一规则的运用方法，旨在用这一规则解决问题。根据时间发展的顺序给课文分段。•D．高级规则的学习同时利用几条规则来解决问题。利用三角形的面积公式S=1/2ah和长方形的面积公式S=ab来推导平行四边形的面积公式。陈述性阶段（知道怎么做）意识控制的应用阶段（能做）自动化阶段（熟练地做，意识控制程度降低）程序性知识习得的基本过程1.概念的学习方法⑴具体概念的学习；⑵定义性概念的学习。2.规则的学习方法⑴一般规则的学习；⑵高级规则的学习。程序性知识学习的方法具体概念指一类事物的共同本质特征可以通过直接观察获得。如“鸟”这一概念。一般认为，具体概念的学习要经过知觉辨别、假设、检验假设和概括四个阶段，比较适合采用发现式的学习。具体概念越复杂，检验和假设之间的往复次数越多，越需要从外界寻找更多的正例和反例。正例有助于确证概念的本质属性，反例有助于剔除概念的非本质属性。具体概念的学习定义性概念是指事物的本质属性不能通过直接观察获得，必须通过下定义来揭示。如物理中的“功”概念。一般认为，定义性概念的学习一般采用先理解概念的涵义、概念的本质特征，然后用适量的典型例子作分析说明的策略，比较适合采用接受式的学习。定义性概念的学习规则是指以句子或其他符号组合表达的几个概念之间的关系。它包括原理、法则、公式和定理等。规则学习，实质上就是利用大量的例证来说明规则所反映的关系，或者说，能运用规则在其适用的各种不同情境中办事。Thegirlrodeabicycle.一般规则的学习1．例-规法例-规法是指首先学习、分析规则的若干例证，然后从例证中概括出一般结论的学习策略。它属于发现学习或研究性学习的范畴。2．规-例法规-例法是指首先学习、理解规则的涵义，然后借助于例证加深对规则的理解和应用的学习策略。它属于接受学习的范畴。一般规则的学习方法高级规则一般是若干简单规则的复杂组合,习得高级规则的主要目的在于解决以前没有见过的问题。一般说来,高级规则的习得主要靠发现学习。它的习得或形成必须以相关的下位规则的习得为先决条件。高级规则的学习概括说来，程序性知识的学习需要如下条件内部条件A.首先必须以陈述性知识的形式获得B.必须具备相关的子技能或下位技能C.必须经过适量的变式练习外部条件A.必须清楚地阐明“操作程序”B.必须给学生呈现足够的正例和反例C.必须提供大量的练习，并给予反馈程序性知识习得的条件3.策略性知识的学习•策略性知识的类型；•策略性知识学习的过程；•策略性知识学习的方法；•策略性知识习得的条件。策略性知识的类型•动机激发策略：–自我强化，自我归因，自我评价•过程监控策略：–自我记录，作笔记，出声阅读•记忆策略：–记忆术，复述，精加工，组织，列表、提纲等•复习策略:–集中复习,分散复习陈述性阶段（知道怎么做效果好）初步应用阶段（根据策略的执行程序做事）熟练阶段（自觉、主动地运用策略性知识）策略性知识学习的过程1.首先获得陈述形式的策略性知识；2.明确何时、何处、为什么使用这种知识；3.在不同的情境中,反复练习、监控该知识的运用。策略性知识学习的方法内部条件：学生的动机水平；原有知识背景；元认知水平。外部条件：训练方法；变式练习的呈现。策略性知识习得的条件应用举例：解题(6x²-3-7x)÷(1+3x)1.陈述性知识：多项式，幂；2.认知策略：多项式作降幂排列（或因式分解）；3.程序性知识：多项式列式（因式分解）步骤；4.元认知策略：监控每步运算、验算。