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培英学校高一语文第一次摸底考试总结教师：陈天2016年10月15日，烟台培英学校高中一年级新生进行开学后的第一次摸底考试。2016年10月17日，高一语文教研组将试卷批阅完毕。笔者作为高中一年级三、四班的语文老师，同时也作为本次阅卷老师之一，现针对本次考试的试卷分析（重点内容）、学生及格率、反映出的在教学中的问题以及今后的应对策略进行总结与反思。一、试卷分析本次考试作为开学后第一个月的摸底考试，是检验学生学习效果的必要手段。本次语文试卷难度系数为7.2（难度系数以10为最难计算），属于容易题。但如果进入高中后学习方式转变缓慢，不够细心，想要取得高分也不是易事。试卷题型分为语言文字应用题、课本知识点回顾题、文言文阅读、现代文阅读和作文。共计考查了五个板块的内容。其中考查的重点是课本知识点回顾和语言文字应用。语言文字应用本次共设有字音、字形、同义词辨析、病句、熟语、上下文衔接、交际用语（谦词敬词）、仿写句子等题型，每类考查一道题（多数以选择题形式出现），分值控制在2-4分。题型偏简单，属于易得分题。学生实际答题情况差强人意。失分主要体现在审题不清，如交际题中明确要求填写两个字的谦词敬词，仍有学生填入“宽宏大量”、“大人不计小人过”这类熟语，更有甚者填入句子（不合逻辑的句子），问一位老者“芳龄几何？”导致马虎丢分。课本知识点回顾集中考查本月所学习的三篇文言文，《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》以及《鸿门宴》。对文本中的词类活用、通假字、文言句式、实词虚词以及文学常识进行了比较细致的考查。同时对语文必修一的现代诗歌进行了考查，体现在名句默写题当中。虽然题目较为简单，但失分现象严重，主要体现在背诵默写题，根据学生反馈，主要是提笔忘字、紧张忘记诗句和出现易混淆的字（本质是对课文不熟悉）。文言文阅读本次文言文节选自《宋史-司马光传》，属于一篇难度适中的文言文。文本的主人公是大家都熟知的司马光。虽然不是先秦诸子散文，文风接近白话，整体难度不大。但学生存在对文言文的畏难情绪，所以得分不是很理想。失分大多集中在文言断句和翻译。而这也是本次考试的重点。现代文阅读本次的现代文是小说（《马兰花》）相对比较简单，题型设置为对思想内容和艺术特色的分析鉴赏（选择题，5选2）、人物性格分析、情节分析三个板块。难度集中在对情节的考查。分析鉴赏和人物性格分析题比较简单。失分主要体现在只答出要点而不结合文章进行分析。作文本次考试作文为话题作文，而且是记叙文。题目简单易写。话题为“有这样一种声音”，学生可以写一种声音，也可以写多种声音。但丢分主要是文体丢分（要求写记叙文，仍然写散文）和时间紧张。二、学生及格率分析高中一年级三班本次语文考试及格率为百分之七十（36人参加考试，满分120分，72分及格，72分以上25人），四班及格率为百分之百（31人参加考试，72分以上31人）。分数段排布如下项目100+90--10080---9072--8060--7250---60平均分三班人数1581110177.5四班人数081580084.7本次考试虽然两个班级全部达到及格率要求，但存在平均分差距过大的现象。接下来采取的措施应该是缩小两个班的平均分差距，争取让成绩更上一层楼。希望三班同学也能发奋图强和我一起努力，达到及格率百分百，同时四班同学再接再厉。三、考试后的反思通过本次考试可以看到，两个班级在经过一个月的学习之后，成绩了明显的差异，而且平均分已然相差7.2分，语文平均分相差7.2分属于严重的偏差。结合数据可以看出，三班存在高分的“凤头”，而四班虽然不存在高分“凤头”，却有有实力雄厚的“猪肚”。同时三班后进生潜力巨大，四班仍有拔尖的希望。原因分析三班学生通过平时课堂教学，结合本次成绩分析。a.三班平时上课存在纪律较差现象，体现在上课迟到，课上同桌、前后之间交头接耳，以及课上笔记记得不及时，不会做笔记。b.作业存在抄袭，应付，乃至不写现象。这些和四班同学形成鲜明对比。教师在教学活动中易受学生的误导，存在“应变机制”较差的状况。同时对学生的要求还不够严格，情绪易受学生影响，导致授课热情下降等因素。补充的知识点相对四班较少，不能达到“教学相长”。应对策略在接下来的教学活动中，我将更加严厉的要求学生，同时以身作则，树立榜样作用；同时提高自己的授课热情，应变机制。在课堂上带领学生真正进入学习，踏下心来，减去浮躁。努力去创造一个既有严格要求又有课堂气氛，活跃的课堂气氛的课堂，与学生共同进步。做好教师“传道、授业”的本分，争做一个所有学生都爱戴的好老师。四班学生四班在本次考试中表现较好，这和班主任的严格管理密不可分，更和各位同学和家长的配合密不可分。我们只有有一个共同的目标，力气才会用在一处，这样才能完成从一个小团伙变成一个团队的蜕变。最终摘下我们理想的果实。但四班课堂教学也存在课堂活跃度不大的缺点。教师营造的氛围不够活跃，授课不足够幽默。应对策略在接下来的教学过程中，我将充分利用学校和我自身所有的条件，充分投入到课堂教学过程中去，与学生共同进步，在学校、在讲台上、在课堂上完成彼此的互相成就！2016.10.20庶人