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淮北市农村幼儿园歌唱教学现状调查研究摘要:歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要手段。本文以淮北市农村幼儿园歌唱教学作为研究对象，采用文献法、问卷调查法、数据分析法、访谈法，对淮北市农村的幼儿园进行了实地调查发现淮北市农村幼儿园教学条件差，教师素质不高，教学方法单一等问题。并进一步分析影响淮北市农村幼儿园歌唱教学的因素，在此基础上提出对策和建议。关键词:淮北市农村幼儿园歌唱教学目次前言……………………………………………………………………………………1一、幼儿歌唱教学的概述及地位……………………………………………………1二、淮北市农村幼儿歌唱教学的现状………………………………………………3（一）淮北市农村教师及家长对幼儿歌唱教学的认识……………………………3（二）淮北市农村幼儿园教师素质…………………………………………………5（三）淮北市农村幼儿园歌唱教学方法……………………………………………5三、影响淮北市农村幼儿歌唱教学的因素…………………………………………6（一）家长及教师的观念落后………………………………………………………6（二）幼儿教师自身的素质…………………………………………………………7（三）幼儿园歌唱教学方法…………………………………………………………7四、提高农村幼儿园歌唱教学的有效措施…………………………………………8（一）社会、家庭及幼儿园应重视幼儿歌唱教学…………………………………8（二）提高幼儿教师音乐素质………………………………………………………9（三）改善歌唱教学方法，增加其趣味性…………………………………………91前言歌唱是音乐艺术表现中，最通俗、最普及、最富有感染力的一种音乐表现形式，也是最易被幼儿理解和接受的。①歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要手段。在幼儿园歌唱教学中，应通过歌唱活动帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进幼儿情感、态度、知识、技能等全面发展。歌唱教学是农村幼儿园音乐教学常用的教学形式。相对城市而言，农村经济落后，幼儿园教学资源匮乏，其它音乐教学活动不能很好的开展。而歌唱教学不受经济因素的影响，因此歌唱教学成为了农村音乐教学最主要甚至是唯一的的教学形式。本文通过对淮北市农村幼儿园歌唱教学的研究，结果表明:淮北市农村幼儿教育从业者及幼儿家长在幼儿歌唱教学方面思想观念比较落后。导致这种落后观念的原因是幼儿教育信息相对闭塞，与外界的相关交流沟通很少，歌唱作品陈旧，一些关于幼儿歌唱教学的理念没有及时引进来。淮北市农村经济条件的相对落后及地理环境封闭等因素的影响，导致从政府主管部门到普通幼儿家长对于幼儿音乐教育的投入相当有限。即使他们能够认识到幼儿歌唱教学在幼儿成长过程中的重要性，但是现实中由于经济原因，专项投入幼儿歌唱教学的资金少之又少。淮北市农村幼儿教师的整体素质有待提高。由于淮北市农村幼儿教师学历普遍较低，幼儿教师对外交流学习的机会很少，专业技能以及教学能力受到限制，教学方法单一。淮北市农村幼儿歌唱教学资源相对匿乏，绝大多数幼儿园都存在配备不全或者几乎没有音乐教学设备。淮北市农村幼儿园歌唱教学的内容选择有待规范，大多数幼儿园没有音乐教材，即使有也很少被用到教学中，幼儿所学歌曲多为教师儿时所学儿童歌曲。影响淮北市农村幼儿园歌唱教学的因素有社会环境的影响，家庭环境的影响，幼儿园环境的影响以及幼儿教师自身素质等。为提高淮北市农村幼儿园歌唱教学水平，应提供良好的环境；在教学中，增强歌唱教学的趣味性；提高教师的音乐素质等，为幼儿园歌唱教学的发展尽一份微薄之力。一、幼儿歌唱教学的概述及地位（一）幼儿歌唱教学的概述歌唱教学是音乐教学活动的重要领域之一，在音乐教学中占主导地位。幼儿歌唱教学不仅可以引导学前儿童从许多完全不同的角度重新观察、体验他们所熟悉的事物，而且也可以带领学前儿童去了解他们所不熟悉的世界，甚至去漫游幻①马成,王炳文.幼儿歌曲创编[M].复旦大学出版社.2010.072想世界，以丰富和深化学前儿童的心灵世界。多种多样的歌曲可让学前儿童有机会接触世界各民族的音乐文化，扩大他们的文化眼界。同时，真正优秀的歌曲还可诱发学前儿童的想象和联想，培养他们幻想的积极性和能力。幼儿歌唱教学能反映幼儿的生活和情趣，歌曲题材与儿童生活有关，为幼儿喜闻乐唱。幼儿歌唱教学主题单一，结构短小。歌曲篇幅较短，歌词通常只涉及一件事物的一个方面，并从这一方面去反映事物的本质。如《蚂蚁》、《拔萝卜》。幼儿歌唱题材广泛，教学形式多样。幼儿歌唱教学反映了幼儿日常生活及喜、怒、哀、乐各种情趣，涉及幼儿生活的很多方面，如小动物、劳动、游戏、文明礼貌、自然现象等。通过独唱，齐唱，对唱，领唱齐唱，轮唱，合唱和歌表演等歌唱形式激发幼儿歌唱兴趣。幼儿歌曲节奏简单，音域狭窄，易唱易记。幼儿歌唱教学中歌曲多为四二、四三、四四拍的节奏，歌词工整顺口，利于幼儿轻松歌唱，快速记忆。幼儿歌唱教学与成人歌唱教学有着明显差异。成人歌唱教学的主要目标是培养演唱能力，能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。而幼儿歌唱教学的主要目标是养成良好的歌唱习惯，培养幼儿对歌唱的兴趣，在歌唱过程中体验美感。在教学策略上，成人歌唱教学注重歌唱技能的提升，主要通过歌唱教学形式提高其歌唱水平。幼儿歌唱教学则注重教学模式的趣味性，运用齐唱、轮唱、歌表演等多种教学形式来激发幼儿的歌唱兴趣，陶冶其情操。（二）幼儿园歌唱教学的地位歌唱是人类生活中不可缺少的组成部分，是人们表达自己喜、怒、哀、乐各种复杂感情的有力手段，也是伴随幼儿成长的精神食粮，幼儿的生活离不开歌曲，歌曲是幼儿最亲密无间的伙伴。①歌唱是音乐艺术表现中，最通俗、最普及、最富有感染力和最为人们喜闻见乐的一种音乐表现形式，也是最易被幼儿理解和接受的。歌唱教学不受经济因素影响，所以在农村幼儿音乐教学中被广泛使用。歌唱在幼儿园音乐教学中占有重要地位，它可以陶冶情操，如《种太阳》这首歌曲旋律优美、流畅，反映了孩子们美好的内心世界；启迪智慧，如《雨里飘着小伞花》这首歌曲，歌词以拟人的手法描绘了打雷、闪电、下雨的自然现象，在歌声中能学到有关自然科学方面的知识；活跃思想，如《什么鼠》体现了小松鼠活泼、可爱的形象，它以谜语的形式出现，可以让孩子们边唱边猜，激发学唱的兴趣；完善品格，如《值日生歌》描述了小朋友们做值日的情景，赞美了值日生的劳动，从而教育孩子们要从小热爱劳动；锻炼身心，如《洋娃娃和小熊跳舞》①马成,王炳文.幼儿歌曲创编[M].复旦大学出版社.2010.073曲调活泼，适于表演，表现了小朋友们跳舞的欢乐情境。因此，关心幼儿的歌唱，是我们责无旁贷的。二、淮北市农村幼儿园歌唱教学的现状（一）淮北市农村幼儿园及家长对幼儿园歌唱教学的认识1.淮北市农村幼儿园教师对幼儿园歌唱教学的认识幼儿教师作为歌唱教学的实施者和参与者，她们自身对歌唱教学的态度直接影响着幼儿音乐教育的发展。是否重视歌唱教学，首先可以从实施的时间上进行分析。表1淮北市农村幼儿园教师每周开展歌唱教学活动的时间调查统计表①每周开展歌唱活动时间教师人数比例排序1小时960％12小时533.3％23小时或以上16.7％3问卷整理来看，各幼儿园教师每周开展歌唱活动的时间参差不齐。60%的教师每周开展歌唱活动的时间为1小时，33.33%的教师每周开展歌唱活动的时间为2小时，6.67%的教师每周开展音乐活动的时间为3小时或以上。歌唱教学所用时间占幼儿教育时间的比重非常小，由此可以推断出绝大部分的教师在实际教学活动过程中并不是很注重开展幼儿歌唱教学。表2淮北市农村幼儿园对歌唱教学的重视程度重视程度教师人数比例排序一般重视960％1比较重视533％2非常重视17％3不重视004在问卷调查中，将近33%的教师认为幼儿园比较重视歌唱教学，将近7%的教师认为幼儿园非常重视歌唱教学，60%的教师认为幼儿园一般重视歌唱教学。大多数教师认为文化知识的教学会为幼儿进入小学奠定基础，而歌唱教学在幼儿园教学中可有可无。①调查幼儿园：韩村镇胜利幼儿园、小湖村幼儿园、韩村镇新兴幼儿园4导致这一结果的主要原因是幼儿园迎合家长的要求。淮北市农村家长思想观念保守，只注重幼儿对知识的掌握，如强调写字，算算数等，而对美术、音乐游戏等发展幼儿潜力、陶冶幼儿情操的活动,认为不能用于课堂的专门学习之用。农村幼儿园为得到家长的信赖与支持，减少歌唱教学课程，将大量时间花在知识教学中。2．淮北市农村幼儿园家长对幼儿园歌唱教学的认识在发放的100份家长问卷中，收回有效问卷67份，参与调查的幼儿家长是在对各幼儿园实地调查时随机抽取的。调查中，大部分家长认为幼儿对歌唱有浓厚的兴趣。表3淮北市农村幼儿喜爱歌唱的程度调查统计表幼儿喜爱唱歌的程度幼儿人数比例排序喜欢3653.7％1一般1826.9％2非常喜欢1015％3不喜欢34.5％4表3显示，53.7%的家长认为自己的孩子喜欢唱歌，26.9%的家长认为自己的孩子对唱歌的兴趣一般，15%的家长觉得自己的孩子非常喜欢唱歌，只有4.5%的家长认为自己的孩子不喜欢唱歌。由此可见，大多数幼儿对歌唱有着浓厚的兴趣，家长也意识到了这一点。在幼儿园幼儿通过教师组织的歌唱教学活动进行歌唱，在家通过模仿电视，手机MP3等进行歌唱，跟同伴玩游戏时还会即兴歌唱。虽然大部分家长意识到幼儿喜欢歌唱，但依然没有重视歌唱教学对幼儿成长的积极作用。表4家长对于幼儿园歌唱教学活动次数意见调查表每周开展次数家长人数比例排序2次3146.2％11次2030％23次1014.9％33次以上68.9％4表4显示，有31位家长认为幼儿园每周应开展2次歌唱教学活动，比例占46.2％；有20位家长认为幼儿园每周应开展1次歌唱教学活动，比例占30％；有10位家长认为每周应开展3次歌唱教学活动，比例占14.9％；有6位家长认5为每周应开展3次以上歌唱教学活动，比例占8.9％。通过对个别家长的访谈得知，家长比较重视幼儿文化知识的掌握，认为歌唱教学无关紧要，幼儿会唱一些歌曲就可以。家长的这种观念也制约了幼儿园歌唱教学活动的开展。（二）淮北市农村幼儿园教师素质在教师问卷调查中，专门就教师的学历进行了简单的调查。参与问卷调查的教师来自于被调查的各幼儿园。表5淮北市农村幼儿教师学历调查表学历人数比例排序中等师范类院校746.7％1其他533.3％2幼儿师范类院校213.3％3高等师范类院校（包括后续）16.7％4通过表5可以看出，幼儿教师大多数是中专。其中中等师范类院校毕业的教师占到46.7%，其他学历的的占33.3％，幼儿师范类院校毕业的教师占到13.3%，高等师范类院校毕业(包括后续学历)的教师只占到6.7%。在许多幼儿园中，只有一个教师会教小孩唱一些简单的儿歌，配合几个动作，利用课间操的时间教给全园的孩子。在交谈中，有些教师坦言自身急需提高识谱能力，因为教师一般要想教孩子唱会一首歌是通过教师先跟着录音学会以后，再一句一句的教给幼儿。在这样的音乐教育中根本谈不上什么教学方法。可想而知，由于教师在音乐知识教育技能的欠缺严重制约着幼儿歌唱教学的有效实施。（三）淮北市农村幼儿园歌唱教学方法淮北市农村幼儿园歌唱教学中教学方法单一，以教师范唱，幼儿齐唱为主，偶尔穿插一些简单的体态律动及电子琴伴奏。有些幼儿园会运用电视机、VCD等进行教学，但仍然以模仿为主，以会唱歌曲为主要目标。一些有经验的老师在歌唱教学中运用了个唱，轮唱等歌唱形式。表6淮北市农村幼儿园歌唱教学中运用的教学方法调查表运用的教学方法教师人数比例排序教师范唱、幼儿齐唱15100％1体态律动960％2音乐器材533％3多媒体427％46情景游戏320％5独唱、领唱、合唱213％6由表6可看出，所有教师在歌唱教学中都运用了教师范唱，幼儿齐唱的教学方法；有60％的教师在歌唱教学活动中会穿插一些简单的体态律动；运用电子琴等音乐器材的教师占33％；运用多媒体设备的教师占27％；运用情景游戏法的教师占20％；运用独唱、领唱、合唱等多种歌唱形式的教师只占13％。淮北市农村幼儿园