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第九章德育一、单项选择题1、德育所追求的最高境界是（C）A德育的社会功能B个体发展功能C个体享用功能D政治功能2、德育工作的出发点是（B）A德育内容B德育目标C德育过程D德育原则3、“视其所以，观其所由，察其所安”最符合下列哪个德育原则（D）A导向性原则B尊重学生与严格要求学生相结合的原则C教育的一致性与连贯性原则D因材施教原则4、德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了（B）A道德发展的形式B测量道德判断的发展水平C测量道德发展的能力D测量道德发展的结构5、德育“认知模式”的提出者是（B）A科尔伯格B皮亚杰C班杜拉D奥苏伯尔6、“私德教育”的核心是（A）A家庭美德教育B个性品质教育C职业道德教育D交往礼仪教育7、德育过程中最一般、最普遍的矛盾是（）A教育者与受教育者的矛盾B教育者与德育内容、德育方法的矛盾C受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾D受教育者与德育内容、方法的矛盾8、“为了达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和”是指（B）A德育的途径B德育方法C德育的结构D德育的内容9、“社会模仿”的德育模式是一种（D）A行为主义学说B认知主义学说C人本主义学说D认识—行为主义学说10、狭义的学校德育专指（A）A道德教育B传统美德教育C时事政治教育D思想教育11、有利于充分发挥教师主导作用，启发学生在短期内获得大量的系统的道德知识的途径是（A）A思想政治课B课外活动与校外活动C劳动D少先队或者共青团活动12当受教育者达到了教育者所提出的德育要求，意味着（A）A德育目标的最终实现B德育过程中一个阶段的结束和新的阶段的开始C德育过程中主要矛盾消失D德育过程中主要矛盾转化为次要矛盾，次要矛盾转化为主要矛盾13、德育过程的真正开端和起点是（B）A提高品德认识B激发品德发展动机C陶冶品德情感D培养品德行为习惯14、教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（C）A说服法B榜样法C锻炼法D表扬奖励与批评处分法15、不属于我国新时期中小学德育基本内容的是（C）A爱国主义教育B劳动教育C宗教教育D民主和法制教育16、“尽可能多地要求一个人，也尽可能多地尊重一个人”所反映的德育原则是（B）A导向性原则B尊重学生与严格要求学生相结合的原则C教育的一致性与连贯性原则D因材施教原则17、青少年品德发展的源泉和基础是（C）A道德认知B道德情感C社会活动尤其是德育活动D道德意志18、学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（AB）A各学科教学B政治课C班主任工作D共青团活动19、能较全面地反映被评价者的品德情况，且应用较广的品德评价法是（B）A加减评价法B操行评语法C评等评分评语测评法D模糊综合测评法20、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（D）A发展性功能B个体性功能C教育性功能D社会性功能21、德育个体性功能的最高境界是（D）A德育的政治功能B德育的生存功能C德育的发展功能D德育的享用功能22、教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（B）A智育B德育C教学D美育23、德育具有（D）A社会性、历史性B社会性、历史性、阶段性C社会性、历史性、民族性D社会性、历史性、阶级性、民族性24、使学生具有初步的分辨是非的能力是（B）阶段德育目标的要求。A小学B初中C高中D大学25、使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（C）德育目标的要求。A小学阶段B初中阶段C高中阶段D大学阶段26、有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（B）A政治教育B思想教育C道德教育D心理健康教育27、注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的（C）A政治教育B思想教育C道德教育D心理健康教育28、“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（B）的规律。A智育过程B德育过程C心理咨询D教育学生29、人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于（A）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为30、人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（B）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为31、马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的（C）A导向型原则B疏导原则C尊重学生与严格要求相结合原则D因材施教原则32、孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行有效的德育教育，体现了德育原则的（C）A导向性原则B疏导性原则C因材施教原则D教育的一致性与连贯性33、德育的功能不包括（C）A培养学生的品德，制约他们的发展方向B决定学校教育的性质C发展学生的体力，增强他们的体质D影响社会的稳定与发展34、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（D）A以知为开端，知情意行依次进行B以情为开端，情知意行依次进行C以意为开端，意知情行依次进行D视具体情况，可有多种开端35、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（A）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。A学生已有品德水平B教师的道德教育水平C学生被期望的品德发展水平D社会的整体道德水平36、德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以要以（C）A只用说服法就可以了B适当体罚也可以C说服教育为主，辅以纪律约束D纪律为主，说服为辅37、儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到（C）A自我调控B自我监督C自律D自我疏导38、教书运用英雄任务的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（B）A说理教育法B榜样示范法C陶冶教育法D实际锻炼法39、通过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于（D）A情感陶冶法B榜样示范法C实际锻炼法D说服教育法40、进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（D）A理论和实践相结合原则B疏导原则C因材施教原则D在集体中教育原则41、“一把钥匙开一把锁”，体现的是德育的（D）A导向性原则B疏导原则C教育一致性与连贯性原则D因材施教原则42、把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（B）A认知模式B体谅模式C社会模仿模式D说理教育模式43、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是(D)A说服教育法B锻炼法C陶冶法D榜样法44、德育目标是德育工作的(C)A基础B途径C出发点D重要环节45、德育的个体发展功能的发挥应注意(D)A强调德育的外在强制性B注意功能实现的间接性C注重个体的享用性D尊重学习个体的主体性46、一个人的基本素养包括（A）A身体、精神B道德、学识C德、智、体D知、情、意47、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（A）A知B情C意D行48、衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是（D）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为49、将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是(B)A认知模式B体谅模式C社会学习模式D说理教育模式50、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的(C)A疏导原则B因材施教原则C导向性原则D一致性和连贯性原则51、下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是(B)A导向性原则B因材施教原则C直观性原则D理论联系实际原则52、品德构成的基础是(A)A道德观念B道德情感C道德意志D道德行为53、(D)，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。A道德认识B道德情感C道德行为D道德意志54、下列说法，错误的是(C)A教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德B自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化C学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。55、德育目标是教育目标在人的(C)方面的总体规格要求。A思想德育B政治思想C思想品德D政治品德56、以下属于道德讨论中深入提问的策略有（C）A突出道德争端B询问“为什么”问题C澄清与总结D使情境复杂化57、实施德育的最基本的途径是（A）A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动D共青团活动58、（B）是品德教育中运用最为广泛的基本方法。A榜样示范法B说服教育法C情感陶冶法D锻炼法59、当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是（A）A认知模式B体谅模式C社会模仿模式D管理模式60、德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是(B)A理论和实践相结合原则B发扬积极因素、克服消极因素原则C严格要求与尊重学生相结合原则D教育影响一致性和连贯性原则61、德育体谅模式非常注重培养学生的(B)A道德意志B道德情感C道德认识D道德行为62、集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验(A)。A马卡连柯B加里宁C乌申斯基D赞可夫63、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（A）A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上64、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（C）A内容B层次C结构D方法65、活动和交往是学生品德形成的（B）A关键B基础C内容D途径66、对学生进行德育的特殊途径是（D）A各科教学B周队活动C课外活动D班主任工作67、德育的实施渠道或形式就是德育的（D）A方法B手段C内容D途径68、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（B）A榜样法B说服法C陶冶法D锻炼法69、练习、制度、委托任务和组织活动是属于（C）A说服法B榜样法C锻炼法D陶冶法70、德育认知模式非常注重（A）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为71、德育中运用说服法要注意的要求不包括（D）A明确目的性B富有知识性、趣味性C以诚待人D坚持严格要求72、德育中运用榜样法要选好榜样，榜样不包括（D）A伟人的典范B教育者的示范C努力刻苦的同学D班级干部73、（B）是假定与人友好相处是人类的基本需求，满足这种需要是教育的职责。A认知模式B体谅模式C社会模仿模式D行为主义模式74、（C）强调观察学习是行为获得的基本学习方法。A认知模式B体谅模式C社会模仿模式D行为主义模式75、德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式即称为（A）A德育模式B德育策略C德育类型D德育形式76、（C）是德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。A德育目的B德育原则C德育目标D德育规律77、以教育、影响受教育者的经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系是指（B）A德育方法B德育内容C德育模式D德育过程78、德育内容的性质和范围受制于（A）A政治经济B学生年龄特征C当前形势和学生思想品德实际D教育者的价值观79、学校德育内容的核心是(B)A爱国主义教育B集体主义教育C理想教育D社会实践教育80、德育在人的全面发展教育中起着（A）作用。A导向和动力B关键C基础D物质基础81、德育过程从本质上说是(D)统一过程。A个体与环境B个体与社会C个体与教育D个体社会化与社会规范个体化82、颜回说：“夫子循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的（B）A导向性原则B疏导原则C因材施教原则D教育影响的一致性原则83、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（B）A说服法B陶冶法C实际锻炼法D榜样示范法84、老师采取画小红花，插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（A）A品德评价法B榜样示范法C陶冶教育法D实际锻炼法85、学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辩、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法是（A）A说理教育法B榜样示范法C陶冶教育法D实际锻炼法86、在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好