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“加强校园文化建设，促进教师、学生、学校共同发展”——花楼学校教师培训讲座四川省中青年骨干教师达州市学科带头人达州市政府教育督学万源市教研室教研员苟朴手机：13982821865QQ：973034792@qq.com一、学校的校园文化建设解读1、学校之间的差异就是文化的差异。学校发展离不开学校文化发展，文化是的根、文化是魂、文化是格，文化是精神力量和物质力量的复合体，所以文化是物质力量不可替代的。而学校文化是民族文化的一个组成部分，学校具有传播民族文化和建设学校优良文化的历史使命，可以这么说，一个没有深厚文化的学校，应该列为另类的薄弱学校。2、学校文化要明确几点：一是学校文化是一种发展实力，渗透到学校的方方面面，从而形成由学校领导到师生员工的共识和力量；二是学校文化是一个体系，其核心是人的正确的教育价值观和行为表现，并渗透到学生的心灵·，影响学生一生的思维方式、行为习惯和发展路程；3、三是学校文化是分层次的，有外层的物质文化(不等于物质)、有内层的制度或规范文化(不等于制度和一般规范)、有深层的精神文化(不是一般的精神，而是办学思想和价值观念，这是学校文化的内核和灵魂)；四是学校文化要经过一个长期积淀的过程，是一项持续建设的工程，也是长期起作用的精神食粮，而不是一时激动人心的口号和广告词。4、学校文化一是整合学校积极的价值观念，教师形成正确的育人观，学生形成正确的成才观。二是建立归属感，营造“精神家园”。三是创设共同愿景，形成共同的奋斗目标。学校要善于描绘出一幅美好的愿景图，激励师生为了共同的目标而形成良好的团队精神，在共同的心态文化作用下，喊出一个声音，走出一个步调，实现学校的可持续发展。教师的质量是学校的一种文化，没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；学校的教师就是学校发展的核心竞争力。5、全市学校要按照教育局要求，大力加强校园文化建设。校园文化包括：“环境文化、制度文化、课程文化、行为文化、精神文化”。学校要有一个大的发展，必须首先纯洁干部、教师的思想，提升干部、教师的精神境界，只有在一个积极进取、奋发向上、互相激励的精神文化环境中，才能形成千帆竞发、“让教师、学生、学校共同发展”的态势。6、学校文化建设要重点打造积极向上的校风。加强教风学风建设，形成全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念，塑造校园精神。端正办学思想，形成本校先进的办学理念。编写校训、校歌，设计校旗、校徽，办好校报、校刊，确定校树、校花；校训要精炼、科学、规范，具有本校特色，师生人人了解内容，办好学校发展成果展室，展示学校历史变迁、重大事件、典型人物和素质教育成果，建成校内德育基地。7、同时要锤炼敬业奉献的教风。坚持开展教师师德师风教育活动，学师德规范，树师德楷模，强化“教书育人、管理育人、服务育人”的职业意识，倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，在教师中树立起为人师表、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的良好风气；坚持开展教师业务技能培训活动，采取校本培训、网络等多种方式实施教师培训，培养教师紧课改革要求、灵活驾驭教材、熟悉运用方法、巧妙设计课堂、全面提高质量的能力，提升教师教学理念和业务素养；精心打造一支德艺双馨的教师队伍。8、常规培育勤奋进取的学风。加强对学生的教育和引导，通过各种载体和形式将社会所倡导的价值观念、道德规范和行为准则，以启迪、熏陶、感化等方式潜移默化地引导和规范学生的思想行为，养成良好的学习、生活、卫生、行为等习惯；建设勤奋努力、积极向上、认真诚信、充满兴趣、乐于探究的良好学风，上好每一节课、完成好每一次作业；认真抓好班级和团队工作，建设团结友爱、互相帮助、快乐和谐、健康向上、争做主人的良好班风。9、学校文化建设工作要把内务整理作为师生的必修课。为了让每一位师生们都成为内务整理的能手，在每年的常规行为比赛中，学生和老师们都要一同接受学校严格的内务整理验收。地面干净，铺面平整，被子叠成方方正正的豆腐块，物品摆放做到“八个一条线”，即被子、枕头、杯子、盆子、瓶子、鞋子、毛巾、餐具要做到一条线。10、促成团结和谐的人际关系。努力构建学校“领导、教师、学生”群体的新型角色：“领导＋长者＋朋友”型的领导角色，“师长＋父母＋朋友”型的教师角色，互助互爱﹑情同手足的同学角色，校园内人际关系平等、和谐、融洽、友爱。学校领导工作严谨踏实，不谋私利，甘当公仆，关心信任师生，民主团结，平等相处。学校教师热爱学生，尊重学生，善待学生的过错，晓之以情，动之以理，做学生的知心朋友；同事之间讲究群体意识，团结合作，互帮互助，融洽相处。学生尊敬老师，勤学守纪，热爱集体；同学之间互尊、互爱、互助，亲如兄弟姐妹。11、只有通过学校文化建设，统一教职员工的教育价值观，形成正确的办学理念，形成优良的校风、教风和学风，才能增强凝聚力、创造力和办学活力，才能克服全面推行素质教育的阻力和增强深化学校整体改革的动力，才能提高教育教学质量和办学水平及学校品位。因此我们在工作中不仅活出生命的意义，更是生命的历程,不仅是付出，不仅是奉献，同时也是在获取：获取自身的成长，获取成功的愉悦，获取生命的价值，获取人生的快乐。12、我们学校要“建设高品质的学校文化，是一项浩大而细致的系统工程。在学校爬坡上坎发展的过程中，要求全体教师大力提倡四种精神：“奉献的精神、进取的精神、求实的精神、创新的精神”。树立四种意识：“责任意识、实干意识、团队意识、标杆意识”。学校经过数年精神文化建设的实践，在每个人的心中隆起了一片崇高的精神高地，使广大教师的思想境界、精神风貌和价值取向发生了巨大的变化，奋发进取蔚然成风，敬业奉献成为教师们的自觉追求，从而为学校的发展搭建了一个精神平台二、如何从教书匠走向教育专家1、教师只有把教书育人当作事业来追求，才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由匠师成长为经验型教师，最终成为专家型教师。著名的教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为这我的乐趣本身。”正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生涯。目的是把教师训练成为学生学习的有效促进者、教育教学的行动研究者、教书育人的专业工作者。2、教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。《标准》提出教师具备“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”的基本理念。教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。要当一流的教师，就要先当一流的学生。教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念。3、关注互相激励，相互交流，互相帮助，积极向上，没有相互掣肘和相互拆台的现象。改变以往各自为战的局面，要求同科教师之间，采取个人备课——集体备课——再个人备课的形势，精心备课，互通有无，共同提高。特别是学生作业方面，要做到精心设计，不盲目地作练习册、不盲目地做卷子，培养学生独立的完成作业的能力。第三，发挥各学科组长的带头作用，注意调动本学科组成员的工作积极性，使本组成员的个性潜能得以发挥，促进本学科教师的进步提升，并能带动其他学科或学年的工作，积极主动的帮助他人，积极为学校整体发展做贡献。4、教师要在教学反思中成长，反思教育实践，就是专业发展，一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量。5、提升教师的反思能力要求：遇到教学问题时，要求教师首先反思自己的不足，不能抱怨家长、学生和他人，要切实改进自己的教学方法，只有这样，学生才能对老师所教的学科感兴趣、收获大，并形成一定的学习能力和良好的行为习惯。根据专家的看法，对于新教师来说，应以自身教学技能反思为切入点；对于适应型教师来说，应以课堂教学策略反思为切入点；对于成熟型教师来说，应以自身教学理念反思为切入点；对于专家型教师来说，应以教育研究反思为切入点。6、每个人要想改变，最关键是改变自己的思想，观念。在于教师是否真正拥有教师发展的“心”要心宽似海；心静如水；心明如月；心坚如钢；如此，教育才能心想事成。教师要想获得教育质量的“好运”，教师必须扩大自己职业的半径，一是自己思想的半径，二是自己行为的半径。要想改变教师的教育行为，首先改变教师的思想。7、每个校长最大的愿望就是把自己所在的学校办成真正意义上的优质教育。而且教师发展就是学校发展的“生命线”教师发展就是让教师的思想有重量、不失血、真转变。教师发展离不开校长的带动，同伴的互动，学生的感动和自己的能动。教师发展的眼光应该有三个角度，一是“仰视”，二是“平视”，三是“俯视”。从期待高人指点，到寻找同伴的互助，到发挥自己的能耐。不是外面的世界变矮了，而是自己的见识中高了。8、每个校长都希望自己学校的教师队伍能够形成“师德高，观念新，业务精，能力强”，因此制度约束、激励机制是必不可少的。但更多的精力花在了对教师的培养上，而且对老师的这种关怀近乎于“逼”。因为时代日新月异，教育不断创新，无论从培养学生的角度，还是从个人安身立命、实现职业成就感的角度，每一个老师都必须加紧学习捉高，固步自封，迟早会遭淘汰。9、教师要常怀感激之心去促进自己的发展：感激学生给自己崇高的职业，感激学生给自己快乐的童心，感激学生给自己研究的机会，感激学生给自己事业的成功，这样觉得给学生在一起是一种缘分，就会觉得学生真的可爱。一个能被小事感动的人最容易幸福，在教育中发生在教师身边的大都是“小事”，如果教师意识到“教育无小事”，并因为这些“小事”而快乐，那么教师每天都是幸福的，在学生心中是“最可爱的人。三、校本教研是学校教师发展的载体1、采取“经验交流（班主任）、案例分析、教研课、汇报课、公开课、示范课、家长开放课”等形式来提高教师的教学能力；用“终身学习”的理念指导、鼓励教师多读书，读好书，书写读书笔记，读书心得等。促进教师养成自觉读书学习的习惯；开展以“家长开放日”为主要内容的活动，邀请家长到学校参加听课、评课，使家长了解支持学校的工作。2、校本专业发展具备“十有”：一有教师发展规划，二有《教师发展随笔录》，三有“教师专业发展对比记录，四有“教师发展意见及建议征集表；五有“教师发展个案记录卡，六有“校级《教师发展文集》，七有“教师发展过程记录，八有市级研究课题和指导小组，九有校级教师发展成果展览，十有教师专业发展投入。3、以校为本的教研，建议开展“模仿四学”活动。即：观看课堂实录光盘，模仿精彩教学片段；同组教案交流阅读，模仿优质教学设计；结对互动听课点评，模仿好的教学环节；外出参培考察学习，模仿主要成功经验。4、以校为本的教研，还应有专业研究人员的参与，学校要积极主动地争取他们的支持与指导。学校应当重视教师的研究，充分肯定和承认教师的研究，释放教师的创造精神，特别是允许有不同的方法，引导和鼓励教师上出“自己的课”。创设一个宽松的氛围，让教师敢于发表自己的意见，这种研究状态，对广大教师来说，更为引人入胜。5、教师的作业设计可以促进自我发展，各科教师都精心设计学生作业，从形式到内容要增加实践性、开放性、趣味性。保证课堂作业总量，控制课外作业量，切实减轻学生负担。课外作业要有布置、有检查、有批改。严禁布置重复、机械、大量抄写性作业，严禁让学生抄试卷。培养良好的作业习惯，让“写漂漂亮亮的中国字，做堂堂正正的中国人”扎根学生心间。6．读书启迪心智，读书滋养心灵，读书涵养人生。我们应努力守住心灵的净土，走进名家伟人的精神世界，与他们进行心灵对话，陶冶自己，提升自己，以读书丰富家庭生活、构建校园