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第三章细胞的结构和功能第3节物质的跨膜运输一、教学目标1、举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点；2、简述主动运输对细胞生活的意义，举例说明大分子进出细胞的方式；3、指出被动运输与主动运输方式的异同点。二、教学重点1.举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点；2.指出被动运输与主动运输方式的异同点。三、教学难点1.举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点；2.指出被动运输与主动运输方式的异同点。四、教学课时：2课时五、教学准备：动画：物质的跨膜运输的过程六、教学活动：教学环节时间分配教学内容学生活动生活常识导入新课：（1min）推进新课当你把白菜剁碎准备做馅时，常常放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出。萎蔫的青菜放入水中一段时间后会变硬挺，为什么？菜市场里，为什么要给菜洒水？复习：细胞膜的组成及特点思考：在细胞膜在存在O2.H2O.离子，甘油，葡萄糖等物质，哪些物质可以通过磷脂双分子层呢？布置任务：阅读课本P52-55，在课文中找出以下概念1、扩散2、自由扩散3、协助扩散4、被动运输5、渗透6、主动运输展示一个简单墨水扩散的扩散实验。1、往清水中滴一滴墨水，清水很快就变成蓝色，为什么会出现这样的现象？（扩散）2、能否总结扩散的方向？有什么特点？（从高浓度区域移动到低浓度区域）自由扩散课件演示自由扩散，学生根据动画讨论出扩散的方向。并发现只有小分子的可以通过，教师总结引导。回顾旧知识学生探讨学生回答：扩散的概念：从相对高浓度区域移动到低浓度区域的过程，称为扩散。（明确概念）渗透播放渗透实验动画，引起学生兴趣，水面为何会上升？进一步播放渗透试验的微观动画，步步引导学生得出结论：1、水分子为什么能够扩散？由于单位体积内清水中的水分子比单位体积蔗糖溶液中的水分子多，所以在单位时间内，水分子由烧杯透过半透膜进入漏斗的数量，比由漏斗透过半透膜进入烧杯中的多，因此液面上升。2、为什么蔗糖分子没有移动？只有水分子移动了？3、请同学仔细观察水分子的移动情况。有的进入漏斗，有的从漏斗中出来。4、总结讨论渗透作用发生的必需条件是什么？①具有半透膜；②半透膜两侧存在浓度差。[成果交流]教师出示成熟植物细胞图，提出原生质层的概念，小组交流，教师点拨，得出结论：原生质层相当于半透膜思考：那么如果把这个细胞放出蔗糖溶液中，这个细胞会发生什么变化呢？（师：讲述质壁分离）外界溶液浓度大于细胞液浓度---细胞失水思考：发生质壁分离的细胞，细胞液的浓度是变大还是变小？为什么？如果再把已经发生质壁分离的细胞放入清水中，又会出现什么变化？总结：这个实验说明了细胞膜具有选择通透性[问题探讨]：1、水分子可以很容易的进出细胞膜，葡萄糖、蛋白质可以吗？2、水分通过什么方式进出细胞？离子和葡萄糖通过细胞膜的方式是相同的吗？气体呢？[分组探究]教师展示三种物质运输方式的flash动画，学生仔细观察讨论，自学[成果交流，教师点拨]列表比较三种物质运输方式的异同完成表格：简单扩散协助扩散主动运输方向能量载体举例比较三种扩散方式：简单扩散、协助扩散、主动运输会受到那些因素的限制生：水分子比蔗糖分子小可以通过半透膜。学生思考后，教师提问学生学生回答：变大学生讲述质壁分离复原过程：外界溶液浓度小于细胞液浓度---细胞吸水学生根据自学，填表格七、板书设计第三节物质的跨膜运输简单扩散：高浓度→低浓度；不需载体、能量被动运输协助扩散:高浓度→低浓度；需载体，不需能量主动运输:低浓度→高浓度；需载体、需能量细胞膜的生理特性：具有选择透过性【教学反思】1、教学中要体现生物教学的直观性原则。本节内容的教学采用实验观察、多媒体课件辅助教学等手段，把抽象的概念形象化，动中有静，静中有动，学生兴趣浓厚，教学效果理想。2、注重科学探究的过程，充分体现学生主体性；本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程，倡导研究性学习。3、在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要求,教师要及时帮助学生解决探究实验和研究性学习过程中遇到的问题。4、新课改背景下，教师应灵活运用教材，充分开发和利用课程资源，合理设计，创造性地解决教学任务重而课时有限的矛盾。小结习题巩固简单扩散：高浓度→低浓度；不需载体、能量被动运输协助扩散:高浓度→低浓度；需载体，不需能量主动运输:低浓度→高浓度；需载体、需能量【当堂检测】甲(〇)乙(●)两种物质在细胞膜两侧的分布情况如右图(颗粒的多少表示浓度的高低)，在进行跨膜运输时，下列说法正确的是（）A.乙进入细胞一定有载体蛋白的参与B.乙运出细胞一定有载体蛋白的参与C.甲进入细胞一定需要能量D.甲运出细胞一定不需要能量