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1一年级数学上册加减混合运算新长宁小学管莉教学内容加减混合三维目标1.观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。2.发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。3.在教师指导下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。教学重、难点重点：引导学生联系生活实际，通过观察情境图交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。难点：通过联想，理解加减混合运算的含义。学程设计导航策略一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1.看教师演示无序上下车情境，指名说说车上人数增减情况，思考为什么不能确定车上人数的变化情况。2.看教师演示有序上下车情境，说说车上人数的增减情况，猜一猜车上人数大约有多少人。3.明确本课学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设8分钟）看教学情境图，思考问题：（1）从刚才的图中，你看懂了什【版块一】1.教师演示两个情景。（1）乘客上车、下车无序、拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数的增减情况。（不能确定）（2）乘客上车、下车井然有序（2人下车、3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜车上人数大约有多少？2.讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车的人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。【版块二】提出问题。出示教学情境：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。2么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示图的意思吗？三、全班交流，提炼建模（预设9分钟）1.交流答案。2.认定目标。3.独立思考后小组交流：加减混合的算式怎样计算呢？4.一起读一读课前读过的儿歌。四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）1.基础练习，想想做做1。学生看图说说是什么意思，然后再列式计算。2.基础练习，想想做做2。指导学生说清图意，再解答。3.综合练习，想想做做5。指导学生先看清图意，再与同桌交流一下看到了什么。选择一组数量进行列式，交流图意。【版块三】1.提问：（1）从刚才的图中，你看懂了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示图的意思吗？2.揭示课题。质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？3.探究算法。提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。让学生说一说计算过程。【版块四】1.引导学生先看左图，再看右图，然后再让学生连贯地说说图意，根据图意提出问题并填算式、算得数。2.要让学生看清楚图画的意思：走掉了2人，又来了3人，也可以是来了3人又走掉了2人，问题都是求现在打扫卫生的一共有几人。3.引导学生选择一组有联系的条件列式计算，可以连加、连减、加减混合，引导学生对自己的算式做出简要的解释。3浅谈多媒体在小学数学中的应用新长宁小学管莉摘要：在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。数学与计算机的有机结合使得数学在研究领域、研究方法和应用范围等方面得到了空前的发展，多媒体教学成为现代教学中的有效辅助工具，现代信息技术与新的数学课程理念的融合是小学数学课堂教学中实施素质教育的一个重要举措。关键词：多媒体小学数学合理选择有效运用在小学数学教学中该怎样灵活地使用多媒体，下面结合我的教学经验谈点看法：一、多媒体使用的时机选择利用多媒体教学可以使抽象的数学概念形象化，让学生在接受教学理论中更加易于理解，合理使用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、形象性和趣味性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和提高学生学习的主动性，合理运用多媒体主要表现在使用时机的选择上。1、营造情境，引起学生兴趣时使用。理论来源于实践，实践来源于生活，而数学在现实中无处不在，怎样利用多媒体教学把数学中的生活实例交予学生，多媒体教学成为了首要选择。在教学中，根据教学内容创设与生活贴近的情境，就会让学生产生浓厚的兴趣和亲切感，可以使学生在形象化、直观化、趣味化中掌握枯燥的数学知识。比如在上四年级的《图形的旋转》一课时，因为教学内容比较抽象，学生很难理解，所以先演示课件，屏幕上出现了一幕小孩们玩风车的情境，在欢快的背景音乐下学生仿佛身临其境，兴趣一下子就被激发了起来。稍后，玩风车的场景渐渐隐去，同时显现出一个旋转风车的特写画面⋯⋯这样学生很自然地就进入了下一环节。这样根据教学内容合理创设情境并结合学生的心理特点，运用课件既能够很好调动学生学习数学的兴趣，也使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。2、在加深理解、突破重难点时使用。数学为什么难学，就是因为数学比较抽象，为切实解决这个问题，有效借助多媒体教学，对于比较抽象、不易用言语讲清的重难点使用多媒体就能很好地解决。如一年级《二十以内进位加法》这一节课，学生正确理解和掌握凑十与拆分的方法是重难点，教学时先让学生(同桌合作)利用摆小棒动手操作尝4试解决5+8，接着让学生汇报方法并根据学生的汇报用多媒体演示摆小棒，引导学生比较优化方法(利用“凑十”的方法计算简便些)，再引导学生探究算理(让学生用自己的话讲讲方法并用课件演示，把形象的摆小棒抽象成算理)，最后小结出方法:看大数拆小数。又如，圆面积的计算，是小学六年级数学中的难点。不利用多媒体教学，我们很难向学生形象地展示将圆转化成长方形的这一过程，也不容易引导学生去想象，教师就很难向学生渗透极限的思想。这时利用多媒体教学，课件演示:先将圆分成两个半圆分别涂上红色和蓝色，然后将每个半圆平均成四分之一个圆，并将其镶嵌在一起，让学生观察，这时候，这一图形并不显示什么特征，随着将圆分成8份、16份、32份和64份，拼成的图形越来越接近于一个长方形，这样自然而然就把极限的思想直观地传授给学生，引导学生去想象，如果把圆按照这一办法无限细分的话，将会变成一个十分精确的长方形。这样学生在形象的学习中轻松地懂得和掌握圆面积的计算方法。像这样，通过多媒体课件的演示，让学生逐层参与新知识的构建过程，实现了由形象思维向抽象思维的过渡。二、多媒体使用的内容选择并不是任何数学内容的教学都要使用多媒体，我曾看过一位特级教师上《小数的认识》这节课的视频，他在教学中始终只让学生操作手中的一张正方形纸来探究和认识小数，没有绚丽多彩的课件，但是整堂课学生很活跃、很专心，效果也很好。多媒体技术的强大功能主要在于材料的处理和合成，对于一些只重于算理和方法而不需要处理很多材料的内容就没必要使用多媒体。如多位数的乘法，在引导学生理解算理和方法时就不必使用多媒体，勉强地使用多媒体最多只能是一种自动黑板，对学生的学习并没有帮助，反而会分散学生注意力。1、空间图形内容教学时使用多媒体。在教学平面图形时，如果使用传统的教学手段，教师就要准备许多展示的图片或在黑板上画图形，很麻烦。如果使用多媒体不但能很好地解决这些问题，还能进行各种图形变化。例如:在教学《图形的旋转》时，用课件演示各种旋转的事物，引导学生观察发现旋转的三要素“中心点、方向、度数”。接下来就是要让学生懂得旋转的大小(度数)是如何确定的，用课件展示出课本中大风车图案的前二幅，接着显示图形A中的一条关键边，并演示图形A旋转到图形B的动画，让学生找出并显示图形B中对应的关键边，它和图形A的关键边成直角，说明这条关键边旋转了90度，也就是图形A旋转到图形B旋转了90度。又如，在教学《轴对称5图形》时，先用多媒体展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的风景，并动情地说:大家看，这景色多美啊，火红的枫叶，青翠的松树，美丽的蝴蝶⋯⋯来到大自然中，你能看到很多美丽的景色。同时，课件一一提取出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。这样学生就在形象直观情景中获得了知识。2、形象知识的概念化、抽象化时使用多媒体。小学时期学生的思维以形象思维为主，并逐渐向抽象思维发展。所以教师在教学时要抓住学生的思维特点进行教学设计。如，教学《三角形的认识》时，利用多媒体出示红领巾、三角形小旗、三角板等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用多媒体的处理功能在实物图的周边上显示显目的边线，接着把实物图隐去，只留下三角形边线，这样就抽象出三角形形象，让学生初步感知三角形。像这样，就把形象的坐位图转换成抽象的坐标图，使学生的抽象思维得到提高。3、行程类应用题教学时使用多媒体。这类应用题，对学生来讲是抽象的。如相遇行程问题，不利用多媒体教学时，虽然也可以让两位同学到前面演示弄清相对(相向)而行的含义，但学生却很难明白这类题的特征和数量间关系。运用多媒体教学时，先由课件演示两车相向而行至相遇，并在图上显示出题中的的各种数据形成一个完整的线段图，这样学生很容易明白相遇问题的数量关系:两车行的路程相加等于总路程、路程÷速度和=时间等。总之，多媒体教学手段在激发学生兴趣、培养学生思维能力、及时反馈教学信息，减轻学习难度等方面起着极其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页。如果能合理恰当地应用。一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。在数学教学中我们应该充分发挥多媒体的优势，合理使用，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。