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认识几分之几导学案学习内容：三年级下册第68～69页“想想做做”第1～5题。学习目标：1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示。2．发展动手操作、与人合作交流以及表达的能力。3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。教学重点：能用几分之几来表示一个整体中的一部分。教学难点：在用几分之几表示时不受总数和每份数的影响。教学过程：一、情境驱动、初步探究1．谈话：看到过这样的场景吗？在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题？教师出示课题：认识几分之几2．课件出示例题场景。（4只小猴分4只桃）教师提问：每只小猴分得这些桃的几分之几？（41），你从这里还能看到哪些分数？（42、43）教师让学生重点说说43是怎么想的？生：1只小猴分得这些桃的41，3只小猴就是3个41，一共分得这些桃的43。师追问：谁来说说43在这里的意思?生：把4个桃平均分成4份，其中的3份就是这些桃的43。二、比较辨析、自主建模1．桃子总数改变（总数变了）。（1）桃子的只数变为“8只”。（课件出示）教师提问：现在，每只小猴分得这些桃的几分之几？说说你是怎么想的？生：43。因为有4只小猴，所以要把8只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的43。（2）桃子的只数变为“20只”。（课件出示）教师提问：现在，每只小猴分得这些桃的几分之几？谁再来说说你的想法？生：43。因为有4只小猴，所以要把20只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的43。（3）比较三次分桃情况。（课件出示）教师提问：桃子的总数不同，却都可以用43表示呢？师生追问：看来用几分之几来表示时，关键要看什么？2．猴子只数改变（份数变了）。（1）猴子的只数变为“5只”。（课件出示）教师提问：把20只桃子平均分给5只小猴，3只小猴共分得这些桃的几分之几？教师追问：为什么43变成了53？（2）学生根据要求改条件。教师继续提问：谁来改变这里的一个条件，但要求还是能用53来表示？3．师生小结：用几分之几来表示时与总数没有关系，与分成的份数和要取的份数有关。三、多层练习、巩固内化1．基本练习。口答：（1）用分数表示每个图里的涂色部分。（课本第69页第2题）说说每幅图里的图形平均分成了几份，涂色部分占了几份。2．重点练习。（1）填一填、说一说。（课本第68页第1题）（2）在每个图里涂上颜色表示它上面的分数。（课本第69页第3题）（3）算一算。（课本第69页第4题）组织集体汇报交流。重点交流第（1）题：第三、第四幅有两种答案，重点讨论几分之一的那种。1朵红花是占了总朵数的61，那为什么2只山羊占了总只数的31呢？（学生明确：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。）3．游戏。（比一比谁最心灵手巧）（1）一堆小棒有12根，拿出这堆小棒的32；教师追问：说说你是怎样拿得又快又准的？（2）一堆小棒有12根，拿出这堆小棒的43；（3）还能拿出这堆小棒的几分之几？请学生说分数，大家一起拿小棒。（六分之几、十二分之几）4．情境判断。猴妈妈要把27只桃子分给三只小猴。猴子淘淘拿走了这些桃子的31，猴子乐乐拿了剩下桃子的31，猴子圆圆也拿了剩下的31。三只小猴拿到的桃子一样多吗？四、课堂小结、全面反思通过这节课的学习，你有了哪些新的收获？