苏教版三年级科学教材辅导

1苏教版三年级科学教材辅导本册教学课时分配总表单元序号单元课题课序课题课时第一单元我们都是科学家1科学是1—22做一名小科学家1第二单元眼里的生命世界1寻找有生命的物体12校园里的植物23校园里的小动物2-34植物·动物·人1第三单元生命之源——水1生命离不开水12观察水13神奇的水24地球上的水1-25单元总结课1第四单元它们是什么做的1常见材料12纸13纺织材料14金属15塑料1第五单元提出问题1尽可能多地提出问题22选择能够研究的问题2总课时：23～26总述：苏教版科学三年级上册共计有五个单元。第一单元：我们都是科学家；第二单元：眼里的生命世界；第三单元：生命之源——水；第四单元：它们是什么做的；第五单元：提出问题。按照课程线索之一的科学知识，本册内容覆盖生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域。其中，第三单元生命之源——水是综合单元，它横跨了三个领域。第一单元：我们都是科学家。是绪论单元。解决科学是什么以及了解科学探究的过程与方法。本单元有两课组成。第一课：科学是什么？①书上一开始就提出：听到科学一词你想到了什么？课本书用了五幅图，从农业、医学、地质航天等对学生头脑中原有的经验提炼出来，也便于老师开展活动。②第二个环节：你是否有过类似的活动，见书上内容。问学生你为什么想这些事？让学生了解科学是一项活动，并不神秘。让学生知道好奇心其实在科学家那儿也是一样的。想要弄懂周围事情是什么样子的，孩子与2科学家是一样的。书上出现的五幅图，启发学生有更多的类似经历，最后一段话是转入下一个活动环节的。③做实验：（类似科学家做过的实验）让学生观察，看到了什么，发现了什么，记下来。（可阅读材料1824年）接着让学生读琴纳和牛痘的故事。读故事之前让孩子看膀子上的疤。读完故事，让学生根据书上提示：科学是先提出问题，寻找可能的原因。先提出什么，又提出什么问题。琴纳用牛痘解决问题的过程。故事结束后，可让学生说一说科学究竟是一个什么问题。什么是科学：我们在发现有价值的问题以后，必须通过观察、实验、分析、计算，最后得出结论，这一过程就是科学。第二课：做一位小科学家。本课以做纸鹦鹉站立为例，在纸鹦鹉下面（尾巴处）别一个回形针，使纸鹦鹉站立。再进行拓展训练。龙虾、铅笔等物体站在手指上，引起学生亲历。添加物应放在物体平衡点的下方，物体就能保持平衡了。第二单元：眼里的生命世界本单元共有4课，按总分总的逻辑关系排列。第一课，寻找有生命的物体，是从总体上认识生命特征。第二三课是分别从动植物探讨有生命的共同特征。第四课动植物人又是一个汇总。让学生进一步了解有生命物体的共同特征。第一课：寻找有生命的物体。①课文一开始就让学生实地寻找作战，避免纸上谈兵。这种寻找应做好准备工作，注意安全，让学生用15钟左右的时间到一些隐蔽的地方仔细观察。②把观察的东西记下来，回到班上先在小组中交流。③研讨交流结果要写在黑板上。有的是本质特征，有的是非本质特征。把有本质特征的东西先归纳出来。在了解了生命物体有哪些特征后，书上出现了一个奠基工程，出示了让学生容易混淆的物体：如机器人、瀑布、蔬菜、花等。用他们刚刚所占有的生命物体的知识去鉴别这些东西，是对原有知识的一个巩固，学生在寻找研讨时，他们发现生命可分为动物与植物。第二课：植物的不同与相。是指导学生探究以植物为生命的基本生命需求。主要活动有：观察一种植物，培养他们观察能力以及观察时进行描述的能力。可先出示书第14也的图，书上例子，让学生认识如何对植物观察描述，可以观察别的植物。之后可出现桃树，进行比较。比较也是一种观察。可以先找不同，再找相同。然后提问：为什么这么多不同还叫植物呢？由此可概括植物的生命特征：它们是生命体。都生长、变化。3引导学生观察方法：先找不同，再找相同。最后一个活动是认识植物的多样性。除教材种类以外，可补充农村各种农植物。让学生认识各种各样的农植物以后，再让学生分类，分类时指导学生按自己的标准，只用一次标准。注意倾听孩子发言，及时加以纠正。第三课：动物的不同与相同。①设计思路与植物类一样。是让学生认识动物物体所具有的生命基本特征。在观察中要指导爱护小动物，把观察到的鱼于蚂蚁画下来，要进行评价，看看谁画的像，画的清楚，描述的清楚，就意味着看得仔细。通过这次观察，比较鱼类与昆虫类的相同于不同。②认识动物的活动。可参照对植物分类时的操作。③猜一猜活动是描述动物特征的活动，在进行这一环节时老师可以找一个小孩，让小孩心里想哪一种动物告诉老师，不要让其他同学知道，可以教学生用什么方法描述。要训练学生倾听能力，尽量不与别人重复。④阅读材料是信息上的一个拓展，说明观察是多么重要。第四课：植物·动物·人。①是通过对前面知识学习的一个概括课。前面了解了植物之间的共同特征，动物之间的共同特征，有一点点提升的味道在里面。②关于汇集图：○○其中交接部分是有生命物体的共同特征。在此基础上人与黑猩猩比较。人也是动物，是有生命物体的基本特征。填图是把人与黑猩猩之间的关系表达出来。第三单元：生命之源——水本单元是综合单元，它覆盖课标中的生命世界、物质世界、地球和宇宙。共有四课内容。第一课：生命离不开水。要让学生知道生命与水之间的关系。站在另外的角度来认识水。①在刚开始上课可以让学生看书上的一幅美丽图画。山峦叠翠，牛马成群。山脚下一汪清澈见底的湖水。蕴意水是万物之灵。让学生从美丽的图片中引发生命离不开水的讨论。②接着可将搜集到离不开水的事例，先在小组中交流，以小组形式向全班开放汇报，可把生命离不开水分类：交通、农业生产、工业生产、电力等等。老师可说说水的作用：人与动物的新陈代谢靠水完成，植物的光合作用有水的参与才能完成。③活动：两个西红柿挤水。动手活动。比较胡萝卜与土豆的水分是动脑的活动，可培养学生的逆向思维。④给扇形涂颜色。三年级学生没有学过分数。读出65﹪，问学生是什么意思，可告诉学生扇形空白4的地方是65﹪，说明生命离不开水。从扇形图中学生可以形象地看到每一种物体所含水分的多少。⑤小草喝”水”。课前要做好放在窗台上，观察水位的变化。水没有了，水到哪去了？说明生命离不开水。让学生对水产生敬意。第二课：观察水。本课是通过几个活动来认识水的性质的。①第一个活动是装有4杯液体，是对学生运用感官能力的一个检测。看、闻、尝、模。（注意不随便尝与模）如果发现水里有气泡就认为是一个可贵的发现。②水的物理性质：无色、无味、透明、流动、不固定的形状。③拓展：水滴自动地流。活动开展前可让学生预测是一滴流动快，还是5滴流动快。让学生亲历一下探究科学的一个过程，在比赛中让学生注意实验的公平性，要在统一的起跑线上。学生会着急，想借助外力。第三课：神奇的水。①本课主要是认识水的物理性质的一课。主要是认识水的毛细现象、水的表面张力、水的溶解、水的浮力、水有压力。关于这些概念不要去纠缠，只注意这些现象就可以了。书上的说法比较形象。如：毛细现象、会爬的水；表面张力说成是“团结的水”压力讲成是“喷射”，浮力讲成是“托举”。②本课安排了一个在水中投放回形针的活动。这个可与在硬币上滴水滴一样事先让学生预测，投放多少杯子里的水能溢出来，出入是很大的，进一步说明预测在科学探究它的重要性。在惊讶之余，可增加学生在科学探究中的预测的主动性。③最后可引导学生理解水有溶解别的物质的性质。把一块方糖放在水中，让学生慢慢地观察，并把这一过程描述出来。方糖在水中慢慢地没有了，而水变甜了，象这种现象叫做溶解。到这儿应该把水的特点总结一下，写在记录纸里边。第四课：地球上的水。①本课说明水在地球上的分布。书上33页的几幅图是想说明我国的淡水资源是比较匮乏的，欣赏地球上美丽的图形。接下来又一项内容是将地球上的水占多大的比例。就是把水填成蓝色，让学生了解地球实际上就是一个水球。“三山六水一分田”。②接下来是一段阅读资料，说明淡水资源不丰富，非常匮乏。1997年联合国在阿根廷召开的有关水的会议上举的例子。由一滴水被污染，转到下一个环节去学习。接着就是讲水的被污染问题。比如说放洋葱头的实验，本课注重事例，让事实说话，避免讲大道理。再接下来就是讲水的净化问题，以及海水的淡化问题。课文最后讲到水的节约问题。不要跟学生5讲大道理，而要举身边的一些具体事例。让学生亲身经历的事，要让学生能够亲身感悟到。第四单元：它们是什么做的？本单元共计有五课书。第一课是常见材料；第二课是纸；第三课是纺织材料；第四课是金属；第五课是塑料。第一课是总体上讲常见材料的种类、用途、作用。其他四课分别以具体材料来讲探究过程。第一课：常见材料①是以教室为例，要先找物品，后找材料。学生们可能知道怎么找。他们天天生活在教室里边，教室要做适当的引导，看看这，看看那。这种活动主要是引导说明，我们周边的材料是各种各样的，是非常多的。②接下来书38页39页是讲从羊毛到毛衣，以及橡胶和塑料的工艺的生产流程。向学生介绍什么样的材料是天然材料，什么样的材料是人造材料。在这种情况下，把你自己的房间，或刚才教室的物品，它们哪些是天然材料，哪些是人造材料，让学生辨别。③下面是观察球鞋的活动。可以让学生以自己脚上的鞋为例：脱下来拿在手里。学生不知道怎么去观察，教室要做适当的指导。比如，从鞋底、鞋帮、鞋面、鞋带鞋卡子、鞋里这些材料制成，为什么用这些材料，这一活动是让学生动起来的活动，老师要把握好，让学生有目的的动起来。下面内容是对上面内容的细化。第二课：是以纸为探究对象进行的一节课。①纸在我们的日常生活中真是太多了。课前可以让学生收集一下纸，课上可以带来交流。你都带来了些什么纸，用在什么地方，有什么用途。老师可以找来一些纸样子让学生辨认。比如：宣纸、画图纸、描图纸、牛皮纸、木纹纸、砂纸、复写纸、蜡纸、蜡光纸、银光纸等等。②教材接下来讲纸的性质。先讲纸的结实程度。我们先来看关于纸的结实程度的实验。取一张报纸，让学生按照自己的标准，哪边是横，哪边是竖。然后两条大小一样的纸条，在上面做好记号，那张是横裁下来的，那张是竖裁下来的。然后做两个纸环，轻轻地柆一下，那张先断，反过来再做一次，让学生发现横竖分开的纸的结实程度是不同的。③第二点是让学生观察纸的纤维。把纸撕一边，让学生用放大镜或显微镜观察纸的表面与撕开后的毛边，发现毛毛的东西就是纸纤维。④关于纸的吸水性的实验。用报纸、牛皮纸、蜡光纸、面巾纸、普通的作业本纸发给学生，让他们对五种纸的吸水性有强到弱的顺序排列，让学生预测，带6着这样的问题进入实验。滴管要注意使用，吸水强烈，可看它水的扩张的快慢，让学生结合预测的结果，根据实验有强到弱地重新排列，大部分学生的预测结果跟实验结果是一致的，或是相近的。⑤关于透明度实验。找几种透明度相差很大的纸来做实验。比如作业本纸与报纸不要比。有最好与最比好排下来，再进行比较。经过对纸的吸水性以及透明度的探究。我们应引导学生了解纸是为何造出来的。造纸要浪费木材，通过对纸的制造过程，同学们对纸张的浪费情况有一定的认识。在这一课书里让学生了解木材与纸张的关系，要节约用纸，避免浪费。第三课：纺织材料。①首先出示一幅图，传达这样一组信息。图上是各种各样的纺织成品。下面是两个古代小人。他们身上穿着树叶，这幅图传达的信息是蕴含了纺织行业发展史。除了在图上认识各种各样的纺织材料以外，②我们还可以从学生身上穿的各种各样衣服来进行实际的认识。比如穿棉布的、丝绸的、化纤的、羊毛的。让学生说一说，让学生把衣服拿起来，让学生对各种各样的纺织品有一个认识。实际上小学生平常对这样的纺织材料是很忽略的。知道自己穿的衣服是什么材料做成的还可以指导，然后可布置学生课前作一些收集，如衣服上的标志，看一看里面的成分。在认识到纺织材料有哪些成分后，我们在来认识棉布与尼龙的不同的探究的实验。⑴首先要探究它们的结合程度，通过看纤维来区别。怎样指导学生看纤维呢？可以从布的旁边找线头，轻轻地抽出来。找容易抽线头的布料，拉一拉，再用放大镜看一看。让他们知道有什么不同。再比较它们的气味，用火烧一烧，要提醒用火安全，用手扇着闻。⑵下面是比较吸水性实验。教材提示：材料的大小、质量相近，同时入水一段时间。在这个实验里蕴含着一个变量的思路在里面。就是说，