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扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计1第四单元乘法教学计划【8教时】单元教材分析：本单元在学生已经掌握两、三位数乘一位数算法的基础上，进一步学习两位数乘两位数的算法。本单元的内容分四段安排。第一段，学习两位数乘整十数的口算；第二段，探索两位数乘两位数的基本笔算方法；第三段，学习两位数乘两位数的估算，并进一步巩固两位数乘两位数的笔算方法；第四段，学习乘数末尾有0的笔算简便方法。教学重点、难点：1、重点：两位数乘两位数的乘法笔算。2、难点：两位数乘两位数的乘法笔算。3、关键：掌握乘的顺序，能正确地用竖式计算两位数乘两位数。教学目标：1、使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会口算两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，能估算一些两位数乘两位数的题目。2、使学生在具体的情境中，应用有关运算解决相应的实际问题，并能合理运用口算，笔算或估算，体会解决问题策略的多样扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计2性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、使学生在探索算法和解决的问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。单元课时划分：（8课时）1、乘法口算…………………2课时2、乘法笔算…………………1课时3、乘法估算…………………1课时4、乘数末尾有0的乘法……2课时5、复习………………………2课时扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计3总课时序：17课题两位数乘整十数的口算【1】教学内容课本第28-29页教学目标1、经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法；2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3、在探索计算方法过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验教学重点掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。教学难点培养自主探索和合作交流的意识。教学准备课件教学过程教师活动学生活动设计意图二次备课一、创设情境，导入新课。1、谈话：你们每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的，好吗？2、多媒体出示：三年级教室外一辆运奶车驶来，一个搬奶工正向下搬牛奶。出示问题情境。二、自主探究，获取新知1、教学例题（1）、列算式提问：这个问题怎么解决呢？你能把自己的想法说一说并列出算式？（2）、探讨12×10的算法全班交流算法探讨这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。提问：10箱牛奶够不够117人喝，为什么？2、教学“试一试”出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？你是怎么算的？在小组内讨论交流一下。3、归纳两位数乘整十数的方法学生听题思考，积极做好准备。学生讨论并交流列出算式学生自探算法在交流汇报：（1）、12×9=108108+12=120（2）、12×5=6060×2=120（3）、由12×1=12，可以想到12×10=120学生列式尝试口算后交流算法说说自己最喜欢的算法。总结：两位数乘整十数可以先乘十位上的数，再在得数后边添写1个0将问题以声音、动画的形式呈现，给枯燥的口算教学增添了几分情趣，有利于激发学生的学习兴趣。例题教学鼓励学生利用已有的知识和经验自主探索计算方法把学习的主动权交给学生，给学生很大的思考空间，体现学生在学习中的主体地位。扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计4教师活动学生活动设计意图二次备课三、复习巩固，综合应用1、做“想想做做”第1题多媒体出示题目，引导学生读题意，最后全班交流算法。2、做“想想做做”第2题多媒体出示题目，引导学生读题意，最后全班交流算法。3、做“想想做做”第4题多媒体出示题目，口算。4、做“想想做做”第5题多媒体出示题目。四、课堂作业：想想做做第3题。课后作业：补充习题相关练习题。五、全课总结这节课你学会了什么？学生独自练习，校对结果交流算法。学生口算学生独立填表说说题中的数量关系。独立完成课堂作业。全班交流。让学生在练习的过程中主动领悟了整十数乘整十数的口算方法。【作业设计】【板书设计】【】两位数乘整十数的口算12×10=120（瓶）（1）、12×9=108（2）、12×5=60108+12=12060×2=120【教学反思】【】扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计5总课时序：18课题两位数乘两位数的笔算【2】教学内容教材30-31页教学目标1、使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会笔算两位数乘两位数。2、使学生在具体的情境中，应用有关运算解决实际问题。3、使学生在探索算法和解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的兴趣。教学重点会笔算两位数乘两位数。教学难点应用笔算解决实际问题教学准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图二次备课一、创设情境、发现问题1、谈话导入：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。2、创设情境：播放豆豆去订牛奶的片段。3、提出问题：从刚才录象中你们知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些问题？4、估算。（1）、谁能估算一下定一份牛奶一年大约需要多少元钱？（2）、你是怎么估算的？学生自由回答。然后再口头列式。学生讨论：28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。课始创设定牛奶情境，使学生感到亲切，激起学生的兴趣。不同的学生有不同的思维过程，这就有了不同的解法。扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计6二、合作探究，解决问题1、明确问题：有什么办法来说明自己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远？2、比较并选择方法：在这么多方法中，你最喜欢用哪种方法来计算呢？学生尝试解决，独立思考。小组交流。整理汇报。教师活动学生活动设计意图二次备课2、研究笔算方法。第一步算什么？第二步、第三步分别算什么？这一结果和我们开始的估测差不多吗？3、完成“试一试”。引导：有没有办法知道自己算得对不对？试着调换28和12的位置相乘，看看你发现了什么？三、尝试应用，拓展深化1、完成“想想做做”第1、2题。提问：通过计算你认为应该注意什么？四、回顾总结，汇报收获提问；通过今天的学习，你又有什么收获？学生用自己的话说说计算以上这题的方法。学生动手自己去做一做。发现：结果是一样的。学生独立做题。全班共同订正。针对出现的多种计算方法，这里为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。【作业设计】扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计7【板书设计】【】【教学反思】【】在掌握“0除以任何不为零的数都是0”以后，教师先让学生估计商的大小，再通过尝试计算，激发学生参与学习的兴趣，最后通过探索讨论明确算理充分体现了学生学习的主体作用，起到了事半功倍的教学效果。扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计8总课时序：19课题练习三【3】教学内容教材32页教学目标1、巩固前面的口算和笔算，帮助学生逐步形成相关的计算技能。2、通过练习培养学生独立自主的探索能力，应用数学解决实际问题的能力，增强数学的应用意识。教学重点进一步掌握口算和笔算教学难点形成相关的计算技能。教学准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图二次备课一、引入本节课的学习。谈话：前两节课我们已经学习了两位数乘两位数的口算和笔算。今天这节课我们将运用这些知识去解决一些问题，你们有信心吗？二、进行第一题多媒体出示。三、进行第二题师生共同检查板演题，统计正确率。四、进行第三题集体纠正，统计正确率。五、完成第四题学生读题，明确题意。学生独立练习。交流汇报，检查正确的情况。学生口答（前两题让学生说说是怎样算的？）学生独立练习，同时指名板演。激发学生的学习兴趣。培养学生自主探索的能力。扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计9六、完成第五题学生读题，明确题意。学生独立练习。指名回答，师板演。统计正确率。学生读题明确题意，独立练习。教师活动学生活动设计意图二次备课七、全课总结。这节课你有哪些收获？你学得开心吗？作业：用竖式计算，并验算。13×2526×3281×1745×87学生自由讨论，并发表自己的观点。设计这个环节是为了能充分发挥学生的独立自主学习的自觉性，也可以激发学生学习的兴趣。【作业设计】用竖式计算，并验算：13×2526×3281×1745×87扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计10总课时序：20课题两位数乘两位数的估算【4】教学内容教科书第33-34页。教学目标1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。教学重点探索两位数乘两位数的不同的估算方法。教学难点根据具体情况，合理选择不同的估算方法。教学准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图二次备课一、情境导入谈话：今天，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观。通过他的介绍，你了解了牧场的哪些情况？明明向我们提出了什么问题？你能列式吗？二、探索方法1、谈话：估算一下，明明家1天大约可挤奶多少千克？2、提问：你是怎样估算的？引导评析：你觉得他的估算方法是否合理？（教师对学生估算中的合理之处应给予充分肯定）如果学生未考虑到书上的估算方法，则进行如下机动教学。（1）提问：老师估计29×42的得数比800多，你知道我是怎样估算的吗？为什么要用“多”这个字？（2）提问：老师估计29×42的得数比1500少，你知道我是怎样估算的吗？为什么要用“少”这个字？小组交流：你是怎样估算的？学生计算验证。比较交流：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？阅读课本并讨论。学生有自己的想法时，让学生充分交流，互相评析，有利于激发学生的学习热情，调动学生自主学习；教师适当点拨，引导学生自己去理解、掌握方法。扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计11教师活动学生活动设计意图二次备课三、巩固深化1、完成“想想做做”第2题。2、完成“想想做做”第3题。指出：把两个乘数分别看做与它们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。3、出示：58×4231×6268×394、完成“想想做做”第4题。四、总结延伸提问：通过今天的学习，你知道了什么？学生独立计算。指名在班内说说自己的发现。小组讨论：各题哪一个估算结果更准确些？为什么？独立估算，并列竖式计算。从选择自己喜欢的估算方法，到比较各种估算方法，再到合理运用估算方法，练习层次清楚，逐步提高，学生容易接受。【作业设计】28×4662×2558×1949×3724×7633×54【板书设计】【】两位数乘两位数的估算29×42=-----（千克）【教学反思】【】学生在学习中，对于教材介绍的几种估算方法均能掌握。但是在实际使用中，却出现不知到底该使用哪种估算方法的现象，教师应加以说明，一般使用“四舍舞茹”的方法。扬州市江都区滨湖小学三年级数学第六册教学设计12总课时序：21课题练习四【5】教学内容教材35页教学目标1、通过练习，帮助学生进一步提高计算能力。2、培养学生独立自主的探索能力。3、培养学生应用数学知识解决实际问题的能力和学好数学的信心。教学重点提高计算能力教学难点应用数学知识解决实际问题教学准备卡片小黑板教学过程教师活动学生活动设计意图二次备课一、完成第一题1、出示第一题2、检查板演，集体订正，统计正确率。二、完成第二题1、出示卡片算式2、交流汇报三、完成第三题检查板演并讲评，统计正确率。四、完成第四题（1）检查板演，统计正确率。（2）交流汇报：每组算式有什么规律？得数有什么规律？学生估算再让学生笔算和验算，同时指名板演。学生估算，说出得数大约是几百多？指名板演，其余在书上独立练习。学生观察每组两道算式的结果，说说有什么发现。讨论：它们的结果为什么一样？学生独立练习，指名板演。提高学生的计算能力培养估算能力培养自主探索的能力激发学习数学的兴趣扬州市江都