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序号：29课题：11赶海上课时间：3月23日教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“俘虏”的意义。教学重难点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。第一课时教学过程：一、导入新课。1、出示大海的画面。2、说说对大海的印象，出示（）的大海。3、板书：海，用海口头组词。4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海5、齐读课题，学生质疑。二、初读课文。1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟大螯咦吹拂哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）三、学习生字。1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2、指导学生记住难写的字。3、指导学生描红，注意坐姿。四、作业。1、正确、流利地朗读课文。2、抄写生字词语。教后记：学生对大海比较熟悉，因此对赶海很感兴趣，尤其是赶海的趣事，学生初读就很有感情，可惜没找到大海，我的故乡》的磁带，否则更能把孩子带入大海的情境中！激起孩子对大海的回忆比较俘和浮拂和佛（组词）找到文中有趣的句子读读序号：30课题：11、赶海上课时间：3月24日教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重难点：读课文、感受童年乐趣。第二课时教学过程：一、复习。1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）二、讲读第2至5自然段。1、讲读第2自然段。（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？（2）交流。①舅舅带我去赶海。指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。板书：追赶浪花。（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）2、讲读第3自然段。（1）自由读，思考以上问题。（2）结合交流，指导朗读。①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？②“我”捉大虾。（板书：捉虾）“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。③小伙伴捉螃蟹。结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。3、讲读第4、5自然段。（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。三、讲读第1自然段这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。四、总结全文今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海对课文有整体回顾让学生谈谈对“闹”的理解让学生感悟我对浪花的不舍进行指导朗读放手让学生找趣--说出有趣在哪—指导朗读引导孩子了解首尾呼应的好处乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。五、作业。有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。板书：11赶海赶到海边趣抓蟹捉虾满载而归教后记：本课创设情境，带领孩子来到海边—寻找乐趣—快乐而归，其中找趣为重点，在读中寻找“趣”，在读中品味“趣”，但本课呈现先松后紧现象，时间没把握好！序号：31课题：12、荷花上课时间：3月25日教学目标：1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽2、学习生字新词，练习概括1-3段段意教学重难点：概括1-3段段意，感受荷花的美丽第一课时教学过程：一、揭题1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈：出示荷花的谜语让学生猜猜字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解。3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3段1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势）2、学习第一段●读，找出写荷花香气很诱人的词？●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）3、学习第二段●指名读，标好句号●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）●划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）●感情朗读●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）3、学习第三段●理解姿势：姿态●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）●感情朗读●概括段意？（白荷花的姿势很美。）4、读1-3段四、作业1、背诵第二段2、看图仿写白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。板书：清香让学生说说本课作者是按什么顺序来观察荷花的荷花形态形状各异姿势千姿百态教后记：课始的谜语能激起学生对荷花的回忆，通过初读课文，学生能感受到荷花的美，寻找作者的观察顺序，来给课文分段，从而理清课文的脉络！序号：32课题：12、荷花上课时间：3月26日教学目标：1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美2、背诵课文2、3段教学重难点：感受荷花之美、背诵课文2、3段第二课时教学过程：一、复习1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？2、背诵第二段二、学习4、5段1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？2、学习第四段●面对一池的荷花，作者想到了什么？●想象中的我美吗？美在哪里？（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）●感情朗读●练习背诵●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）三、总结全文1、有感情朗读全文2、读了课文，你有什么感受？3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。四、作业1、完成作业学生口头说一说指名回答引导学生想象感受荷花的美丽配乐朗读可让学生花一幅荷花图2、给荷花上色板书：荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）教后记：本课的精读能引起学生对荷花的喜爱，从而感受大自然的伟大，学习第三部分是结合补充习题的第四题，有利于提高学生的语言表达能力，是一个很好的小练笔！序号：33课题：13古诗两首上课时间：3月27日教学目标：1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。4.背诵并默写这首古诗。教学重难点：理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。第一课时教学过程：一、教学内容，学习《望庐山瀑布》二、检查“预习”，作者简介1、通过“预习”，你知道了什么是唐诗。2、预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。三、读《望庐山瀑布》把下面的字音读准：庐l*紫z!川ch四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意（一）提问：这首唐诗是谁写的？这是学习古诗的第一步：知诗人。（二）“望庐山瀑布”是什么意思？查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。（四）这首诗表达了作者的什么感情：这是学习古诗的第四步：悟诗情。（五）指导学生有感情地朗读古诗。教师要给学生范读，要读出语气、感情。（六）学习有关的生字，教师重点指导。“庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。“紫”和“川”的读音要读正。在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆，培养自这首诗学生很熟悉主要理解诗的意境鼓励学生用自己的话说说古诗的意思学能力。六、布置作业背诵、默写古诗。用自己的话说说诗文的意思。教后记：学生早就会背诵这首诗，一部分学生已从有关古诗词的书上找到诗的解释，但只是照本宣读，对于诗的意境了解的甚少，师应该想办法把孩子引入诗的意境，真正领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。序号：34课题：13古诗两首上课时间：4月1日教学目标：1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。4.背诵并默写这首古诗。教学重难点：1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2、深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。第二课时教学过程：一、教学内容：学习《绝句》二、检查“预习”，作者简介三、读《绝句》把下面的字音读准：鸣行泊四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意（一）提问：这首唐诗是谁写的？（二）《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。（三）读一读古诗，悟懂诗句的意思。逐词逐句理解全诗，指导看图。（四）观察插图，加强对诗意的理解。1.看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美）2.体会作者用词准确。说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？表示声音的词语：鸣、上。表示颜色的词语：黄、翠、白、青。表示动作的词语：鸣、上、含、泊。诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。（五）学习诗人的表达方法，体会作者的思想感情。1.讨论诗人观察景物的顺序。眼前的、天边的、窗外的、门前的。顺序是：由近及远。2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。（六）指导学生有感情地朗读古诗。（七）学习有关的生字，教师重点指导。“鹭”上下结构，要写匀称。“含”上部今不要加点。“吴”口天吴。五、小结作者写这