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课题简单的近似数第1课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：知道准确数和近似数的区别。通过具体的情景让学生体会估计的现实应用，理解估计的方法，并学会用约等号表示估计的结果，增强估计的意识。让学生在主动获取知识的同时，感受数学知识就在身边，体验到成功的喜悦，并产生热爱数学的情感。理解：理解近似数的含义。简单运用：学会用约等号表示两个数之间的关系。复杂运用：会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。创见：教学重点理解近似数的含义。教学难点合理地取近似数。教学过程关注差异一、预学查异师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。二、初学适异1、教学例9创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：板书：695≈700703≈700师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700.师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。通过复习“多一些、少一些、多得多、少得多”为新知作铺垫，从学生的最近发展区开始教学，有利于学生的掌握。由于是初次接触近似数和约等号，教师在示范时动作要放慢一点，尽可能照顾到每一位学生，。2、教学“试一试”。出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成：2016≈2000三、研学导异1、P45第1题。先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？2、P46第2题。引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。3、P46第3题。独立完成后集体评价。总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。四、拓学展异1、第4题。师引导依次讨论三个子问题。2、第5题。怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？学生独立完成，集体评价。3、反思总结提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。4、课堂作业：《补》研学环节要注意方法的小结与提炼，可以先让同桌互相讨论后再集体交流，尽可能让每个学生都发表自己的意见。板书设计：简单的近似数696≈700703≈700↓约等号≈读作“约等于”教后反思：