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九年级化学第九单元《课程纲要》学校名称大隗一初中课程类型必修设计教师杨彩玲适用年级九年级总课时6设计日期学生教材及其他资源背景分析从学生方面看：学习过混合物的概念后，学生知道盐水、生理盐水等这些生活中常见的物质是混合物,从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。通过学生深入生活和经历市场调查入手，充分感受到表示溶液组成有多种方法。让学生从三种不同的经历，即市场调查、实验操作、生活经验，来认识溶液组成的表示方法。随后我为学生提供了一个能充分展示自我、张扬个性的平台，即为所配置的溶液设计标有溶液组成表示方法的标签。充分尊重学生自身的认识规律，体现以人为本的教学理念。接着进行了关于溶质的质量分数一些应用，使知识得以巩固和提高。最后通过创设模拟社会现状的情境，让学生感受到化学知识的重要性，使其充分认识到知识来源于生活，更要应用于生活。课程目标1、知道溶液、溶质、溶剂的概念;知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用;知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。2.了解饱和溶液的涵义;了解溶解度的涵义，初步学习绘制和查阅溶解度曲线。3、溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数；溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算；溶液稀释时溶质质量分数的计算。课程内容课程内容课程实施溶液的形成2溶解度2溶质的质量分数2课程实施本单元分为三部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和几个讨论为线索组织教学过程。在做活动探究一时，为了帮助学生理解判断物质的溶解是否有限度，必须确定“一定量溶剂”和“一定温度”这两个条件，当这两个条件不变时，多数物质的溶解就有一定的限度。了解了这两点，学生就比较容易理解，当物质溶解达到它的限度时，这种特殊的状态就是饱和状态，该溶液就是饱和溶液。如果条件改变，饱和溶液就有可能变成不饱和溶液了。另外在建立溶解度的概念时，一定要运用比较的方法，比较在不同的温度下、不同的溶剂里，溶质溶解的情况，在比较的基础上得出溶解度的概念。溶解度曲线的绘制是表示溶解度受温度的影响变化情况，简单介绍三种情况就可以了。溶质的质量分数，先介绍溶液中溶质的质量分数的概念，然后利用这一概念进行简单计算。在介绍溶液中溶质的质量分数的概念时,从学生的常见事物入手，由学生根据生活经验指出这些溶液中溶质的多少，并通过设问指出这是一种粗略的表示方法。最后练习配制溶质质量分数一定的溶液，在溶液的配制过程中，可以结合学生的生活经验，让学生尝试自己动手，总结并归纳配制一定溶质质量分数的溶液的基本步骤：计算—称量—溶解。有效性评价⒈卷面测试：分清学生错误的原因，知识点不熟练、马虎大意或者时间不够用，针对不同情况进行有效性补救。从现实生活中发现和提出化学问题，探索出解决问题的有效方法以及对知识的迁移的解决问题。2.通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观传统的纸笔测验侧重对学生知识掌握的结果进行评价。但对学生在探究能力、实验技能、情感态度与价值观等方面的发展，更需要通过学生的活动表现来作出评价。3.化学学习评价强调在“过程中”完成教育教学目标，在“过程中”发展化学能力及其情感、态度，强调评价方式的多元化。它始终把学生与教师的活动看成是一个互动的过程，始终把学生视为独立的生命个体，而不是抽象层面上的“学生”。通过化学学习评价，推运学生改善化学学习、发展个性、开启智慧，化学学习评价的整体性、系统性、多维性和评价策略的灵活性，无疑会有助于学生健康成长。