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苏教版五年级下册14秦兵马俑一、教学目标：1.学会本课8个生字，读准多音字“乘”在文中的正确读音。联系上下文理解“举世无双、所向披靡、若有所思”等成语在课文中表达的意思，并能积累运用。会用“有的······好像······”这样的句式说一段话，并体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法的好处。2.朗读课文，抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。3.熟读课文，抓住“19120平方米，8000个、长230米，62米”等具体的数字，体会兵马俑的规模宏大。通过“头戴金冠，身披铠甲”“目光炯炯”“弓弩手个个张弓搭箭”等重点词句来感受各种类型兵马俑的鲜明个性，从而领悟古代人民无穷的智慧和非凡的创造力，激发学生为中华民族拥有这样悠久灿烂的文化和历史而自豪。4.了解全文“总—分—总”的布局方法，围绕一个中心把事物介绍清楚的总、分的表达方法，及过渡句的用法，并能模仿这些写法写一段话。二、教学重难点重点：朗读课文，抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络。引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧，激发学生的民族自豪感。难点：了解全文“总—分—总”的布局方法，围绕一个中心把事物介绍清楚的总、分的表达方法，及过渡句的用法，并能模仿这些写法写一段话。三、教学评价设计1.学生已有预习经验，因此扫初课文中出现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。2.教师可通过课堂观察，了解学生对课文的理解情况，及时点拨、评价，在交流和评议中提升学生的语文素养。3.在精读感悟的环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（重点词）、读懂课文内容，感受“兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。4.在整个学习的过程中，要时刻关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备学生准备：完成预习单。（见后附件1）教师准备：1.课前查看预习单，了解学情。2.制作教学课件。3.熟读课文，查阅并占有“秦兵马俑”的相关课程资源。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）揭示课题,导入新课1.谈话：1974年春天，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，它的出现震撼了整个世界。请看大屏幕（出示图片）这就是——举世无双、享誉世界的秦兵马俑。2.板书：秦兵马俑（师：同学们一定要注意“秦”字的最后一笔是“、”。这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家－－秦国。那么，你们知道这里的“兵马俑”指的是什么吗？）3.学生结合课前搜集的资料交流了解兵马俑。（俑：指古代殉葬的偶像；秦兵马俑：是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。）4.法国前总理希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”秦兵马俑究竟是什么样子呢？下面就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧！（二）借助预习单，检查学生预习情况。1.检查生字的识、写。(1)投影幻灯片，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，重点指导学生读准多音字“乘”和后鼻音“擎”。(2）通过把“拟”和“似”、”跪”和“桅”字形对比区分记忆；“拱”和“供、洪、哄”字形对比区分记忆形成知识串。(3)指导读准多音字“乘”战车千乘（shèng)(4)检查生字的书写。引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。其中“拱、靴、跪、拟”都是左右结构的字，注意左窄右宽，重点指导“擎”的写法，注意上部“敬”要写紧凑，“手”下横稍长，竖钩在竖中线上。必要时发挥教师的示范作用。对于写得不规范的生字，要多加练写。2.检查对成语的理解。课文中的成语比较多，你能读一读，体会它们在课文中的意思，并能积累下来吗？（出示成语）(1)读准确，在课文中找出所在的句子，读一读。看你能理解成语的意思吗？预设引导：“举世无双”与这里的哪个成语意思相近？（绝无仅有）都是“只此一家”的意思，在课文中指秦兵马俑在全世界没有第二个。（此环节不仅推进对文章的读懂，更为重要的是积累成语，提高口语表达能力）(2）交流明确成语的意思，并选一两个造句。（注意要引导学生结合上下文理解，不要过于强调用注释的形式处理词意，避免加重学生负担。）（三）朗读课文，推进整体感知。我能读得准拱形军吏战靴铜戈擎着下跪模拟严峻翘起战车千乘所向披靡举世无双所向披靡南征北战神态自若跃跃欲试若有所思惟妙惟肖绝无仅有1.借助朗读，读懂每一段的内容。（1）指名分段朗读课文，及时纠正读错的地方，争取把课文读正确、流利。思考：每一自然段写了什么内容？（预设引导：边听边想，把你认为可以概括每一段的主要内容的主要词句画出来)重点指导第二自然段的最后两句和最后一个自然段两个长句子的读法，以及易错字“蹬”和“梧”的读法。（2）指导学生概括每一自然段的意思。预设引导：第2自然段是围绕哪句话来写的？（兵马俑规模宏大）这句话是这段的中心句，其他的内容都是围绕这句话来写的，我们就可以摘取这句中心句来概括这一自然段的意思，这叫摘句法概括段意。课文中还有这样的自然段吗？（第10自然段）2.整体感知课文内容。（1）轻声读课文，请同学们想一想：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？你能从课文中找出一句话来回答吗？●读一读，这句话主要写了兵马俑哪两个方面的特点？它在文中起到怎样的作用？●小结：这篇课文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话连接起来的，这句话既能概括上文，又能引起下文，在文中起着承上启下的作用。（2）分别读读课文第一自然段和最后一个自然段，想想它们之间有什么联系？（最后一个自然段总结全文，与第一自然段相照应）体会这样写的好处，从而进一步了解全文“总--分--总”的布局方法。（3）课文哪些自然段写了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点？（3至10自然段）都写了哪些类型的兵马俑？（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）分别是从哪些方面形象地进行描述的？（身材、穿着、神态、手中的武器等）请把给你留下印象较深的兵马俑的语句读一读。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）学法引领，感受兵马俑的“规模宏大”1.自由朗读课文第2自然段，想想作者是从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大的？为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。了体现这种“宏大”，作者又运用了哪些说明方法来介绍的？2．学生自读，找出描写秦兵马俑规模宏大的句子，教师个别指导，掌握学情。3.交流指导。学生学习行为预设：作者分别从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量表现秦兵马俑的规模宏大。学生会从“19120平方米、8000个、230米、62米、14120平方米、6000个左右”这些具体数字感受兵马俑数量多、俑坑面积大。（1）教师随机引导学生联系生活实际理解“19120平方米”相当于300间我们的教室那么大，进一步感受秦兵马俑的规模宏大。——“足有两个半足球场那么大”以作比较的方法写出了兵马俑的总面积大。板书：列数字、作比较——引导学生理解由“已发掘的”可以读出“未发掘的”更说明其“规模宏大”。(2)人们看到规模如此宏大的兵马俑会有什么感受？引出句子：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。你能把这个句子换一种说法但不改变句意吗？①走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。②走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服呢？（3）你看到后会有什么感受呢？（出示课文插图，学生欣赏图片，思考交流）齐读句子：①从“站在高处”理解“鸟瞰”的意思，借助配画理解“兵俑、马俑相间”，抓住“一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”去想象、体会“真像”秦始皇当年统率军队“南征北战、所向披靡”的强大阵势。②探究这句话的作用。（展开了丰富合理的联想和想象，把秦朝的强盛展现在我们眼前。）（4）感情朗读，指导读出秦兵马俑的“恢宏气势”。教师可采用指名读、教师范读、齐读，站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。感受这种“恢宏气势”。（四）课堂练习完成《新课堂》基础知识部分，同桌交流订正。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五)复习导入1.通过上节课的学习，秦兵马俑给你留下了怎样的印象？可以用一两个词语也可以用一句话来说说。（指名交流感受）2.课文除了写兵马俑的“规模宏大”，还写了什么？（类型众多、个性鲜明）这节课我们就来探究这方面的内容。（六）合作交流，感受秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点1.读懂兵马俑的不同形态。（第4-9自然段）请同学们认真默读课文4—9自然段，边读书边思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？动笔在文中画出有关的词句，然后在小组里交流，可以选择自己最喜欢的一种演一演或有感情地读一读。(学习这一部分主要通过两步来完成，第一步：由教师引领学生学习描写将军俑和武士俑的段落，通过读书、感悟、体验，具体理解它们鲜明的个性特点；第二步：对于其它类型兵马俑的学习，主要通过小组代表以表演、朗读的形式展现。）（1）生默读课文，勾画词句。教师个别指导，一方面了解学情，另一方面指导学生合作学习的深入、细致、有效，以便学后交流的指导。（2）小组内交流，填写表格。类型众多个性鲜明将军俑久经沙场、肩负重任武士俑威武凝重骑兵俑勇猛善战车兵俑分工明确、各司其职弓弩手张弓搭箭、神情专注马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试（3）学生交流汇报。过渡：让我们进一步去接近它们，与它们一一交谈。首先我们来到将军俑的身边。●课件出示：①指名读描写将军俑的语句，你能想象出这位将军威猛的姿态吗？（课件出示将军俑的图像）②谁能模仿将军俑的样子摆一个造型，抓住“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。③引导学生评议，他像课文中描述的那位将军吗？（预设：如果学生说不像，老师指导：要想模仿得像、评议得准，就要把书读进我们的心里去，就要通过文字走进人物的心里去。）④再读课文，你从这位将军身上感受到了什么？板书：久经沙场、肩负重任小结：读了作者的描述，看了逼真的造型，听到同学们入情入境的朗读，仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛地站在我们面前。这就是课文里说的“惟妙惟肖”。●课件出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称，身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。——读句子，武士俑给你留下怎样的印象？（抓住“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。）板书：威武凝重——（出示武士俑图像）看，大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备，有这样一支训练有素、纪律严明的军队，秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢？我们一起来读读，读出武士俑的英勇无畏。（评议：听了你们的朗读，老师分明感到一