苏教版八年级语文(下)第五单元教学设计

1苏教版八年级语文（下）第五单元教学设计溧阳市强埠初级中学高国民周俊一、单元课文内容分析本单元是一组探讨生命意义，抒写人生体验的文章，具有浓郁的人文色彩，也有很强的文学性。在前面几单元学习的基础上，继续对学生进行人文熏陶，去体验生命历程中的点点滴滴。《错过》是一篇文艺性政论文，饱含作者对人生中“错过”的体悟；《散步》是一篇优美的散文，内蕴浓浓的亲情，要指导学生反复阅读，理解文章所蕴含的人生哲理，感受强烈的抒情意味；《送东阳马生序》展示的是作者对少年时期艰苦求学历程的回顾；《我骄傲，我是一棵树》是一首具有鲜明的意象、丰富的内涵和优美的语言的诗；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅而创作的一首具有哲理意味的诗。二、单元学情分析1、学生基础：学生以前已经学过几个人文色彩浓郁的单元，因此，具备了一定的人文素养，对于象征手法也已经有所了解。但是，受年龄与生活体验的制约，学生在理解本单元含蓄的抒写人生体验时仍有一定的难度。2、学习方法：学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相整合，产生对生命历程的更新的认识，从而提高自己的思想境界与人生品位。故教学中应注重对文本的阅读，注意引导学生从生活实际出发，透过语言把握感情。另外还应提倡学生对文章有自己的个性反应，鼓励学生结合自己的人生体验，积极主动的去发现和生成新的意义。三、单元学习目标1、通过收集作者资料，研读作品，了解文学家崇高的人生境界，体会作品中流露出的感情，从而珍惜自己的生命历程。2、通过品味作品中含蓄隽永、富含哲理的语言，学习辨证分析丰富的人生体验的思维方法。3、通过诵读和品味语言，理解诗歌中的艺术形象，深入领会诗的主旨。4、通过诵读、识记，积累优美的语言。5、参与社会生活，积极与人交流，从生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力。6、关心社会热点问题，通过深入思考，形成自己的观点。四、单元课时安排（共16课时）★二十一错过（2课时）★二十二散步（1课时）★二十三送东阳马生序（2课时）★二十四我骄傲，我是一棵树（1课时）★二十五有的人（2课时）★诵读欣赏（古诗二首）酬乐天扬州初逢席上见赠无题（1课时）★写作从生活中提取有价值的写作素材（3课时）修改文章专题训练（1课时）★语文实践活动社会热点问题研讨会（2课时）★专题叶（1课时）2五、单元教学过程第1课时错过（刘心武）（一）学习目标：1、通过阅读，感知“错过”产生的原因及其意义。2、学习本文清晰的思路和严谨的结构。课前准备：1、熟读课文，自查工具书解决课文中生字词的音形义，疏通文意。2、审视自己生活中的“错过”的经历，反思自己对其的态度。课堂学习：第一块：唤醒记忆，整体感知课文教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1导入：“是的，回顾过去的一年，我们又错过了许多……”同学们，在你的人生历程中有过“错过”的体验吗？请与我们一起分享你的成长故事。回顾自己遭遇的种种“错过”，相互交流。2没有十全十美的人，更没有十全十美的人生。面对这种种“错过”，你当时是怎样做的呢？下面，我们也来看看作家刘心武是如何对待“错过”的。听，思考；有感情地朗读课文。3从文中我们可以得知作者对待“错过”的态度是什么？依据文中12、13段回答：一是习惯，二是品味。反思第二块：联系旧知，理清结构3第三块：重点研读，品味哲理教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1研读课文，找出文中你不理解的地方。独立研读文本2巡视，或参与某组。小组交流，解决疑难3师生重点研析：文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？（可提示：“错过”能不能避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能“习惯”它。“错过”的存在，有什么意义或价值?）学生讨论，或结合教师的提示，联系课文内容，找出相应的句子，然后相互交流，归纳总结。414段的比喻讲的是什么意思?学生讨论发言。明确：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的错过；“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最根本的追求。5提出诵读要求：熟读第14段，把握文章主题。学生反复诵读第14段，进一步领会本文中心。反思课后学习：回忆自己最难忘的“错过”经历，并进行“错过”与“过错”之比较。第2课时错过（刘心武）（二）学习目标：教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1课文共15段，作者是怎样安排结构，向我们阐述如何对待“错过”的？讨论，交流：首先讲了什么是“错过”，其次讲了为什么会有“错过”，最后讲了怎样对待“错过”。2依据学生回答，板书：是什么——为什么——怎么办。据此，本文可如何划分结构？思考，交流：一（1、2）、二（3—6）、三（7—15）3介绍杂文知识：本文是一篇杂文，杂文是现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论，也可以叙事。本文以议论为主，可以作为议论文学习。议论文的结构是怎样的？听教师介绍，回答：议论文一般有三部分组成，即：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。4指导学生完成板书完成板书，体会本文清晰的思路和严谨的结构。5全文运用的论证方法主要有哪些？请找出例段。独立思考后回答（第2、5段：事实论证；第7、8段和9、10段：对比论证；第14、15段：比喻论证。）反思41、联系自身“错过”的经历谈感受，学会辩证地对待人生中的“错过”。2、通过诵读，品味、积累鲜明、生动、含蓄的语言。课前准备：回忆错过经历，比较“错过”与“过错”。课堂学习：第一块：语文活动——真情告白教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1导入：人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？听，回忆。2回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。写作3全班交流各人的“错过”，并评价引用课文中的话语是否恰当。（“错过”≠“过错”：错过并不意味着过错。）（失＝得：“错过往往意味着另一种得”）交流并相互评价反思第二块：语文积累活动教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1有感情的朗读课文中自己喜欢的精彩语句并尝试背诵出来。自由朗读，背诵2推荐精彩语句，并说明推荐理由。师生分享，适度评价。反思课后学习：了解亲人的“错过”，用你背诵的精彩语句评点或鼓励他们。第3课时散步（莫怀戚）学习目标：1、通过揣摩语句，体会字里行间蕴含的浓浓亲情。2、学习课文巧妙的构思及以小见大的写法。3、通过对亲情的感悟，从而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德，孝敬父母，珍惜幸福生活。课前准备：1、自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。2、准备几则尊老爱幼的小故事。课堂学习：第一块：整体感知，品读研析教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1导入：茶余饭后，闲暇之余，一家人相互携手到户外，信步于林阴下、想象5花园中，是多么温馨快乐的事情。今天，让我们一起感受莫怀戚这家人在散步中流露出的浓浓亲情。思考2听读课文，想一想课文写了什么内容，表达了什么主题。（注意：概括内容要有人物、事物、主旨。）几名学生朗读，其余认真听读，并加以概括。3听，适度评价。•写一家四口人散步的故事，表现了一家人互敬互爱。•写祖孙三代人一起散步的故事，表现了一家人的浓浓亲情。……4一家人，三代人，互敬互爱，儿子孝顺母亲，母亲疼爱孙子，整个故事充满了浓浓的亲情，请大家放声朗读课文，选择最能体现亲情的句子，有感情地读出来，并说出喜欢的原因。读文、批注。5听，适度评价。成果展示。反思第二块：真情采访，情感熏陶教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1情境设置：模拟湖南电视台的栏目《真情情满天下》；主题：《爱的港湾》；采访人物：“我”，母亲，妻子，儿子。角色分配：两位学生模拟节目主持人，四位学生模拟这一家四口，人物角色都应通过揣摩人物情感，设计人物语言。其余同学也可参与提问，但要求提出的问题应以课文为依据。明确要求，分工协作。2组织协调，欣赏，倾听。（纷纷发问）对母亲：您最后为何又改了主意了呢？对妻子：作为妻子，您是如何看待这件事的呢？对儿子：今天你的奶奶让了你，你的妈妈背了你，明天你将怎样对待他们呢？……3适度引导，小结。交流，感悟。反思第三块：体验拓展，感悟亲情教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1爱幼篇：“爱孩子，就是连老母鸡都会做的了。”大家一定耳闻或目睹过爱幼的亲情故事，说出相互交流、分享。6来和我们一起分享。2敬老篇：“痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了？”父母为了孩子可以献出一切，甚至是生命，我们做独生子女的又能为父母做些什么呢？倾听，诉说。3现实篇：配乐朗诵——《写给孩子的一封信》。你想对你的父母说些什么呢？诚挚表达自己的谢意。4播放音乐《常回家看看》，师总结：亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……在《常回家看看》的音乐声中，感触心灵的震撼。反思课后学习：以《我爱我家》为题，写一篇小作文。第4课时送东阳马生序（宋濂）（一）学习目标：1、能读准字音，读出节奏，熟读成诵。2、能理解常用的一些实词和虚词，积累文言知识，并用现代汉语翻译课文。课前准备：1、翻检工具书，梳理本文生字词的读音，扫除字词障碍。2、熟读课文。课堂学习：第一块：诵读感知教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)感悟、思考2同桌互读课文，明确生字词读音，并试着合理划分长句的朗读节奏。互读、标注73师生交流字音及朗读节奏推荐代表朗读4组织朗读，巡视评价采用同桌读，前后四人学习小组读，男女生分读等形式。反思第二块：疏通文意教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1参照书下注释，自己疏通文意，用笔标出自己不会翻译的地方。自主翻译2组织小组交流，解决疑难。合作互助3组织全班交流疑难，共同整理。成果共享反思课后学习：1、熟读并试着背诵课文。2、收集古今中外有关勤学的名言和勤学的故事。第5课时送东阳马生序（宋濂）（二）学习目标：1、了解序与赠序的不同。2、学习运用对比表现中心的写法。3、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。课前准备：收集古今中外有关勤学的名言和勤学的故事。课堂学习：第一块：赠序VS书序教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1导入：同学们，在上新课之前，先让我们一起来回顾一下你学过的或见到过的特殊的文言文体。交流，如：书，表，记，疏等2以前，你看到过“序”吗？它都写些什么？翻课外书，交流3研读课下注：赠序VS书序研读、明确反思第二块：宋濂VS马生教学步骤教师活动预设学生活动预设反思1通过前面的学习，我们知道，本文是宋濂送给马生的一篇赠序，那么思考、并依据第三小节（写作背景和意图）回答。（例：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自8作者为什么要写这篇文章给马生呢？励。）2哪些地方能看出作者的勤苦求学？结合原文用自己的语言描述一下。思考、并依据第一小节回答。（如：无书、无师，为师严厉、求学礼周，求学途中艰难、学习生活艰苦。）3文中第二小节为何又写到太学生们？思考、研析，明确对比手法，完成表格（附后）。4质疑：对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻读的精神，你是怎样看待的？（鼓励学生大胆发表创造性见解。）感悟、交流。（如：作者写此文目的是劝勉马生勤奋学习，那么作者以为最有说服力，最富鼓动性的，莫过于自己年轻时的刻苦攻读，及至