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四年级《科学》上册第10页单元备课课题第二单元冷和热教学总目标1、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。2、能对收集到的证据进行比较、分类。3、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。4、物体的特征，知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化。5、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。6、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。7、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。8、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。9、对待科学学习，敢于大胆想象。在学习和解决问题中注重证据。教材解读第二单元主要是根据课程标准中的部分要求建构的。冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“温暖”这些不同的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。重点难点1、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。2、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。课时安排1、冷热与温度-------------1课时2、热的传递----------------1课时3、加热和冷却-------------1课时共计5课时4、吸热和散热-------------1课时5、水在加热和冷却后----1课时四年级《科学》上册第11页课型新授课题1、冷热与温度教学时间共1课时第1课时备课祝阳镇整理徐宗星教学目标1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化。2．知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。3．对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。4．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学重点能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。教学难点知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。教学准备分组实验器材：水杯、热水、温度表等。教学过程复备一、导入新课小结前段时间学习的内容，引入本节课将要学习的内容。二、自主学习。1、提出问题：（1）当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况？（2）学生猜测。（3）热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？2、提出假设。让学生提出各种假设。然后让每个小组选择其中的一个假设，进行验证。3、设计实验。（1）各小组讨论怎样进行实验。（2）请小组汇报实验的方法。（3）教师根据学生的汇报提出一些注意事项：A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。B．怎样读出温度计的读数？C．每隔多长时间记录一次温度？D．从什么时间开始记录温度？E．把实验中得到的数据记录下来。（记在P76的表格中）四年级《科学》上册第12页教学过程复备4、学生分组实验。5、分析统计。（1）分析实验中得到的数据。并将数据画出曲线图。（2）学生完成P76中的曲线图。（3）请学生说说看了曲线图后你想到些什么？尽量引导学生从以下几个方面去说。A．热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？和我们的预测一样吗？B．如果继续观测下去，温度会怎样变化？6、得出结论。热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。继续观测下去，温度将逐渐稳定。板书设计冷热和温度热水变凉的规律:先快后慢教学反思四年级《科学》上册第13页课型新授课题2、热的传递教学时间共1课时第1课时备课祝阳镇整理徐宗星教学目标1.能够做固体热传递的实验。2.能够做液体热对流的实验。3.能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。教学重点认识固体热传导是热传递的一种方式。教学难点传导、对流、辐射的区别教学准备热、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管教学过程复备一、导入新课引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低会变成凉水，其他物体（空气、手等）吸收热温度会升高，并进一步引导学生提出问题：热往哪里传？热在固体液体中是怎样传的。二、探究金属怎样传热1、提出问题：热在金属里是怎样传的？2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助）3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行汇报交流，完善实验方案。4、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。三、探究水是热的不良导体1、提出问题：水能否象金属那样传热？用课本18页方式给水加热，试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗？2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助）3、讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度？汇报交流，完善实验方案。（引导学生设计双温度计）四年级《科学》上册第14页教学过程复备4、各组实验，教师注意观察指导。5、各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与金属传热方式不同的结论。四、探究水的传热方式——对流1、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？2、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。3、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验）4、各组进行时，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热方式。五、课堂小结：热往哪里传六、游戏竞赛：怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动？板书设计热的传递传导对流辐射教学反思四年级《科学》上册第15页课型新授课题3、加热和冷却教学时间共1课时第1课时备课祝阳镇整理徐宗星教学目标1.能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。2.了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。教学重点认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。教学难点怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。教学准备气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器。教学过程复备一、导入新课1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。2、揭题：今天我们继续研究冷和热对物体的影响。3、教师演示实验：空气的热胀冷缩4、提问：这是怎么回事呢？你也想来试一试吗？回顾已学知识，学生观察，产生疑问激发学生探究的兴趣，引出本课所要探究的问题。二、探究空气受热受冷后的变化1、请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么？2、讨论：烧瓶里有什么？玻璃管里的水柱为什么会来回移动？水柱往外移说明了什么？向里移呢？3、小结：原来冷和热对空气有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。实验探究分析现象，寻找奥秘让学生在动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。三、探究固体和液体的热胀冷缩。1、提问：其他物体受冷受热后会有这样的变化吗？实验桌上的物体受冷受热后有这样的变化吗？你最想研究实验桌上的什么物体？2、请你设计一个实验证明你的观点。3、让学生选取桌子上的材料，设计实验，进行实验，观察现象。4、交流、小结：研究的是什么物体？你们是怎么研究的？你们发现了什么？学生猜想选择研究的对象设计实验进行四年级《科学》上册第16页教学过程复备实验，观察现象收集事实得出结论。引导学生自己设计实验，培养学生自行探究的能力。通过实验使学生观察到一些物体的热胀冷缩现象，体验到只有通过实际实验、观察，才能得出科学结论。四、热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解释现象。1、讨论：生活中看到过这种现象吗？2、热胀冷缩的应用：使瘪了的乒乓球变圆、温度计3、防止热胀冷缩：冬天、夏天电线的变化铁轨间的缝隙、大面积水泥地上的夹缝、桥面上的缝隙。讨论、解释现象引发相关问题，感受认识是不断发展的，学习是没有止境的。五、拓展1、介绍：神舟飞船的防热2、总结：学生谈体会。让学生关注我国的航天事业，树立从小学好科学知识，长大报效祖国的远大志向。板书设计加热和冷却形态体积热胀冷缩教学反思四年级《科学》上册第17页课型新授课题4、吸热和散热教学时间共1课时第1课时备课祝阳镇整理徐宗星教学目标1．能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。2．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。3．有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。教学重点知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。教学难点吸热与散热的对比性试验教学准备杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气球等。教学过程复备一、导入新课上课，我们研究了热传递的几种方式。不同物体的吸热和散热性能一样吗？二、自主学习1．研究不同物体吸热和散热性能是否相同。（1）师生讨论以下几个问题：A．在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快？B．哪些物体吸热慢、散热也很慢？C．哪些物体吸热慢、散热快？D．哪些物体吸热快、散热慢？（2）你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗？（3）学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热情况。（4）分组讨论，这个实验应该怎么去做。应该注意以下几个问题：A．需要控制哪些相同条件？需要哪些材料？小组内应该怎样分工？怎样去做实验？（5）学生分组实验：A．水和沙要一样多，杯子要一样。B．要阳光下观测10分钟，测量水和沙的温度变化情况；再到四年级《科学》上册第18页教学过程复备阴凉处观测10分钟记录下水和沙的温度变化情况。C．将实验的结果记录在P78的表格中。D．完成P78的剩余内容。（6）汇报交流。（7）得出结论。A．沙吸热快，散热也快。水吸热慢，散热也慢。B．对比实验：像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。2．研究不同颜色的物体，它们吸热、散热性能一样吗？（1）学生讨论怎样来研究这个问题。（2）学生汇报研究的方法。建议从以下几个方面去研究：A．预测；B．设计实验；C．进行实验；D．记录数据，分析数据，得出结论。三、巩固应用：生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能？板书设计吸热和散热物质不同吸热和散热性不同颜色不同吸热和散热性不同教学反思四年级《科学》上册第19页课型新授课题5、水在加热和冷却后教学时间共1课时第1课时备课祝阳镇整理徐宗星教学目标1．能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。2.知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。3.欣赏自然界水体的美丽。能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。教学重点知道云、雾、雨、露的成因。教学难点知道在一定条件下，物体三态会互相转化教学准备杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、酒精灯、试管夹、易拉罐。教学过程复备一、导入新课（一）认识大自然中多姿多彩的水体1、提问：你见过哪些形态的水？2、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。二、提出要研究的有关水的问题1、提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？2、学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。三、研究云和雾的形成1、提问：水在什么条件下会形成云或雾？3、学生讨论、预测、汇报。3、教师指导实验：把一支冰棒（或温度大致相当于冰棒的物体）放在不冒热气的杯口，你有什么发现？（指导学生运用多种观察方法）4、学生做实验、汇报。5、教师引导学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。6、提问：自己设计实验，说明雨是怎样形成的？（教师应该适当的指导）四年级《科学》上册第20页教学过程复备7、学生实验、汇报。8、教师引导总结：云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成9、学生实验，教师进行指导。10、教师引导学生进行总结：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计，因为冰盐混合物的温度可以达到零下20多度，所以，试管内的水会很快的结成冰，实验时，应该让学生随时观察两支温度计的变化，尤其是试管