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1鲍集中心小学教学案任课教师：任教班级：六（）任教学科：六语文课题15天游峰的扫路人第1课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解词义3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。重点难点1、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。课前准备录音机、挂图教学过程程序教师活动学生活动设计意图一、启发、揭题1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？学生回忆游览过的地方，举手回答老师提出的问题。激发学生的阅读兴趣，培养学生主动学习能力。二、自读课文1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。学生按要求自读课文，不认识的字可以查字典或根据上下文理解。培养学生自学能力。2三、检查自读效果1、点名分段读课文、纠正读音2、答疑解难3、理清课文脉络根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段（1）“开火车”读。（2）指名分段。大量的阅读有助于学生理解课文。四、作业设计：选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写1、在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静寂静）2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通畅通）３、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着伴随）-通过练习巩固所学知识。任课教师：任教班级：六（）任教学科：六语文课题15天游峰的扫路人第2课时教学目标1、理解课文内容，培养朗读能力。2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。重点难点理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。课前准备课件、挂图教学过程程序教师活动学生活动设计意图3一、复习通过上节课的学习，你知道了什么？1天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰）过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻（板书：天游峰：险峰九百多级游客：望而却步半途而返）2、作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶。当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他？一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗？为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛？这节课就让我们一起去好好认识认识这位——（板书：的）（读题）天游峰的扫路人。）学生回忆上节课学的内容，举手回答问题。通过复习达到新旧知识的衔接。二、继续学习新课1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。2、出示图片，要求学生介绍老人。（由总体到局部按顺序介绍）3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。提问：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢？这样写会不会显得写作没顺序？1、学生自读课文。2、生仔细观察图片，联系课文内容介绍老人。3、找出课文中描写老人外貌的词语，读一读。4、讨论、交流。回答问题。5、反复朗读课文。6、分角色朗读课文。1、培养学生读书的习惯。2、图文结合有助于理解课文内容。3、抓住重点语句理解课文。4、培养合作学习5、让学生在读中感悟。4交流：让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问？是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？找出有关语句读一读，体会体会。指导读好第6节、第7节。扫路人的工作累吗？再次朗读天游峰的险峻。他为何说“不累”？老人是如何说的？指名读。从中我们能感受到什么？（老人对山的喜爱之情）读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中——（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情？找找有关语句读一读。听到这，我紧紧抓住他的双手说：“（——引读）30年后，我再来看您！”从中我们能感受到作者怎样的思想感情？组织读议，启发思考:“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗?老人怎么说的？老人的话四人小组分角色读全文。填空：本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心（）他。巩固知识。5鲍集中心小学教学案任课教师：任教班级：六（）任教学科：语文课题16最大的麦穗第1课时教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗？齐读课文最后一小节。（联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。）5、总结全文三、作业设计：板书设计：教学小结：6重点难点1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备挂图、搜集苏格拉底的有关资料。教学过程程序教师活动学生活动设计意图一、启发谈话，揭示课题：1、板书课题。2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？学生呈现课前搜集的资料激发学生学习兴趣。二、自由轻声读课文：要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。生自读课文，查字典读准字音，在读不懂的地方做上记号。培养学生自学能力三、检查自学情况：1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。定夺：对事情做可否或取舍的决定。嘲笑：用言语挖苦、取消人。苍老：这里指声音显得老态。错失良机：错误地失去了良好的机会。1、读课文。2、联系上下文理解词语。信息反馈四、自主阅读，发现问题1、学生自读课文，边读边反复阅读，质疑问难。培养学生学会提问7思考，发现问题，动笔画画。2、教师巡视，了解学生所提问题。3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）4、师生梳理本课讨论问题：A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？五、精读课文第一段1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。3、指导读这一段。读课文，思考，回答问题。六、指导书写写生字词。养成良好的写字习惯。七、作业：抄写词语、朗读课文加强记忆鲍集中心小学教学案任课教师：任教班级：六（）任教学科：语文8课题16最大的麦穗第2课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。重点难点凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。教学过程：课前准备挂图、小黑板教学过程程序教师活动学生活动设计意图一、导入：让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。激发学生阅读兴趣二、学习课文：1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。3、要求学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启1、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。2、再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。3、读这些句子4、重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。培养学生自学能力抓住重点语句理解课文9发呢?阅读交流预设：A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。……F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!请你们自由交流各自的读书体会，好吗?师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。师：你的感受很深5、生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。6、生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。7、自由交流各自的读书体会生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。8、交流：生谈体会10刻，语言很流畅!师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的…………5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。交流：A美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。B“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗。6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。出示：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。A自由读这段话，说说你从中体会到什么？B指名读。C说体会。D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？E联系生活实际，谈11谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的