苏教版十一册第三单元整体教学设计

苏教版十一册第三单元整体教学设计常州市武进区焦溪小学牟文娟单元教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准并理解“撇”“龇”“咧”等生字词，理解“顶礼膜拜”“悲悯”“恬静”等词语，积累“嗷嗷待哺”“惴惴不安”等形式的词语，体会这些词语的表达效果。2、学习抓住课文中的总起句段、过渡句段、总结句段等把握课文主要内容，梳理课文表达顺序。3、鉴赏语言文字，体会人物无畏逆境，顽强追求，不懈努力的精神，体会词句在体会人物精神方面的表达效果。4、学习围绕话题表达自己的观点，从多方面阐述自己的理由，锻炼口语交际能力与辩论能力。5、学写读书笔记，吸取名家修改的经验，养成主动修改自己习作的习惯，。6、激发阅读《简爱》《鲁滨逊漂流记》等世界名著的兴趣，主动参与读书，7、学习搜集资料，解决学习中相关问题。第一课时检测预习，感知主题教学目标：1、检查课文预习，正确、流利朗读课文，学习掌握课文中部分生字词语。2、把握课文主要内容，理清课文表达顺序，提炼课文内容主题。教学流程：一、晒晒学生预习情况1、这一单元读到哪几篇课文，题目是什么？提示：从题目中你知道了什么？第11课为什么也放在这一单元？板书每课中出现的人物。揭示，9、10两课是人物传记，但11课是读后感。一般我们的读后感写些什么？板书：作品内容收获道理联系自身除此，这篇读后感还写了什么？（板书：书的来历）2、清扫拦路虎，检查课文朗读情况。师：朗读这一单元课文时，你主要碰到了哪些拦路虎？你怎么解决的？几名学生到黑板上写一写，找出共同的拦路虎，带着大家读一读。教师补充，同时检查课文朗读情况。（1）撇下piēpiě学生默读不同读音的不同意思（piē丢开，抛弃。由液体表面舀取。piě平着向前扔。汉字笔形之一，由上向左而斜下。像汉字的撇形的。）出示并朗读句子：母亲不幸早逝，撇下她和嗷嗷待哺的两个妹妹艾米莉和安恩，还有一个弟弟。出示AABC式词语。惴惴不安嗷嗷待哺寥寥无几孜孜不倦鼎鼎大名（大名鼎鼎）指名读。出示这些词语所在的句子。母亲不幸早逝，撇下她和嗷嗷待哺的两个妹妹艾米莉和安恩，还有一个弟弟。（幼小）1836年12月，20岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情，把自己认为最好的几首诗，寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人罗伯特骚塞，希望能得到她所崇敬的文学前辈的指点、提携。（不安）（有名）夏洛蒂姐妹的诗倒是写了不少，发表出来的却寥寥无几。（很少）三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着，他们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。（勤奋）换成括号里的词语，默读体会用上这样的叠词有什么效果？（2）龇牙咧嘴根据给出的字义选择正确读音。zīyáliēzuǐcīyáliězuǐzīyáliězuǐcīyáliězuǐliě嘴向旁边斜着张开。liē形容随随便便，满不在乎的样子。lie助词，与“了”、“啦”、“喱”相似：好～zī张开嘴露出牙齿。这已经是霍金的标志性形象。课文中是如何描绘他这一形象的？出示课文片段。指名学生读。之所以会有这样的形象，是因为，1963年，……（出示课文片段。默读。）提示“禁锢”的读音。看着这样的霍金，你的心里是什么感受？理解“悲悯”，“不无悲悯”。霍金面对这样的状况却带着微笑说——出示霍金最后一段话，指名读。我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……（3）扉页fēi师：你还记得11课中这本很旧很旧，封面已经泛黄的《鲁滨逊漂流记》的扉页上写了些什么？分别是谁写的？出示填空：《鲁滨逊漂流记》是（）送给（）的，上面写着（）；后面（）又送给了我，上面写着（）。师：这部小说的主人公是鲁滨逊，鲁滨逊有什么遭遇？完成填空：鲁滨逊驾驶的船在南美洲海岸的一个荒岛附近（），船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。这座小岛（），鲁滨逊开始了长达（）的（）。二、指导把握主要内容，梳理文章结构看来，同学们的预习确实特别充分。我们已经知道《一本男孩子必读的书》写了这样几块内容，那么，两篇人物传记主要记传了人物的哪些经历呢？课文中都有起到总起或者总结或者过渡作用段落可以告诉我们。默读，选择一课，找一找课文中的总起句，总结句和过渡段。板书：生活艰难艰辛壮丽写诗失败转型成功板书：巨大成就残酷命运科学巨人科学求索静静思考生活强者三、对比共同点，提炼单元主题不管是传记中的夏洛蒂、霍金，还是小说中的鲁滨逊，他们有哪些共同之处？你会给这一单元起个什么标题？四、布置作业1、本单元出现的书，想办法了解这些书的主要内容，并选择最感兴趣的开始阅读。2、继续朗读课文。3、继续搜集课外资料，了解本单元出现的人物。第二课时探究主题，体会人物教学目标：1、通过话题辩论，探究人物残酷的命运并与命运抗争而创造的奇迹，感受人的力量之强大。2、培养学生勇于表达，会从多方面，并用事例阐述自己观点的能力。教学准备：发言准备单我的观点我的理由教学流程：一、单元主题回顾这一单元我们读到了哪些人的事迹？说说你最大的感受。（概述每个人的故事，谈自己的感想。）二、话题辩论，探究命运之艰难1、我们说，夏洛蒂、霍金、鲁滨逊都在与残酷命运的抗争中追求生存与发展。那么，在你看来，谁的命运最艰难？学生默读课文，做出选择。2、你说夏洛蒂的抗争最艰难，他说霍金的抗争最艰难，到底是谁呢？要用充分的理由证明自己的观点，说服他人。我们来开展一个辩论，看看到最后谁能说服谁？辩论规则：（1）观点相同的人临时组成辩论小组，产生临时组长。（2）先各自独立准备，填写辩论准备单，再由临时组长组织大家汇总理由。（3）各小组派分别选派出三名选手参加辩论，各选派三名公平公正的组员作为此次辩论赛的评委。（4）辩论赛分选手辩论，亲友团援助和代表总结三个阶段。选手辩论时，先由每位选手轮流阐述本队的理由，阐述结束，另外两方选手可以就对方的阐述提出自己的质疑或反驳，倾听对方的解释；当选手无法应对对方的质疑或者反驳时，可申请亲友团援助；最后，由一名代表就本小组的观点作总结呈辞。（5）辩论结束，由小评委对本次辩论赛选手的表现、辩论结果等作出公平公正有理有据的评价。3、各自准备。4、组织辩论。三、对比思考，追索战胜命运之秘诀1、说实话，听了三方的精彩的辩论，我发现，善于搜集课外资料并将资料占为己有的同学，获胜的可能性就更大。同时，也真切地感受到，命运对这些人真的很残酷。无论是身体上的摧残还是心灵上的折磨，无论是生活条件的艰辛还是梦想与现实之间那遥不可及的距离，不同的时代不同的人，真的没有什么可比性。但是，就在这样残酷的命运面前，他们却取得了哪些成就？学生自由交流。2、他们战胜了命运，残酷的命运在他们面前无奈的举手投降。他们的秘诀有哪些呢？请再次默读课文，结合课文谈谈自己的思考与发现。独立思考。自由交流，朗读有关文字段落。补充关于梦想与追求、自信与乐观的名言警句等。四、课堂总结，布置作业1、完成补充习题相关题目。2、选择一篇课文尝试写一篇读后感。3、预习习作三，了解家乡的美味，搜集自己需要的相关资料，做好习作准备。第三课时鉴赏文字，探究表达方法教学目标：1、体会课文中细节描写、比喻等修辞手法运用的表达效果，升华对人物的认识与情感体验。2、想象《鲁滨逊漂流记》中人物活动细节，进行细节描写，学会恰当运用比喻等修辞手法。教学流程：一、透过比喻再看人物1、出示：仙人掌花小草大树荆棘丛蚕钢铁苦果子说说你对这些事物的认识。2、出示人物：夏洛蒂罗伯特·骚塞霍金鲁滨逊用上这些事物来说说这些人物。（同时要理解课文中两次出现的小草和大树。）3、出示课文中比喻的句子，读一读，说说这些比喻让你感受到了什么？她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。诗稿原样退回，骚塞还以傲慢的冷冰冰的口吻训诫她：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，也不应该是妇女的事业。于是，三姐妹在荆棘丛中开拓新路，向小说领域驰骋神思妙笔。她们的路走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血，把“小草”浇灌成“大树”。读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐磁阅读。4、这些人物，还让你想起哪些事物？你能否试着用比喻说说他们？5、小结：比喻，能让议论与评价更加形象更加深刻，能让细节更加生动更加感人。二、透过细节再看人物三课中，除了比喻，更多的是一些对人物细节的描绘。也正是这些细节，让我们感受到了他们与命运抗争的艰难与勇气，自信与执着。1、默读，找找课文中生动感人的细节。PK一下，看看哪个细节最感人。交流感想，有感情地朗读。《小草》（1）惴惴不安的心情，自己认为最好的几首诗，苦苦等了几个月等来的却是当头棒喝，冷嘲热讽。那份羞惭与痛苦不是常人能够忍受的。（指导朗读）（2）把这封信钉在床头。流露出夏洛蒂骨子里不服输的傲气与勇气。将他人的羞辱化成动力，不是逃避，而是正面羞辱，感激羞辱。（3）她们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子……《轮椅》（1）40年过去了，疾病已使她彻底变形……（外貌细节，突出描绘的顺序。）（2）看书如蚕吃桑叶般（3）一块木牌、安静地、工作上好几个小时、孩子的照片、两三盆植物、每天下午4点、咧嘴笑容。（指导朗读，读出工作的专注、对生活的热爱，豁达开朗的胸怀。）（4）恬静的微笑、艰难的叩击、一段文字（指导朗读，读出生活的乐观）《一本男孩子必读的书》（1）很旧很旧，用透明胶带粘补过，开始泛黄。（2）两行字。（3）鲁滨逊的样子描绘：身着……腰间别……肩上挂……背……挂……头顶撑……2、挑最感动的细节朗读给大家分享。3、小结：感动人的细节，可以是一个小小的事物，可以是一个不经意的动作，可以是一句发自肺腑的话，可以是内心无法抵制的想法，还可以是让人难以忘怀的外貌。三、迁移运用，想象《鲁滨逊漂流记》中的细节。1、大家可以发现，三篇课文的作者对夏洛蒂、霍金、鲁滨逊都有细节的描绘。不过，对鲁滨逊28年的历险经历却没有像描绘夏洛蒂、霍金一样也进行细节描绘。2、28年里，鲁滨逊主要经历了哪些事？请你选择鲁滨逊经历中的一件事，展开想象，也来描绘下鲁滨逊做这件事时的细节。如果能用上恰当的比喻则更好。3、学生默读，选择。指名反馈选择哪件事。4、课堂上课后完成想象小作。第四课时阅读实践，综合学习教学目标：1、拓展阅读《从岩缝里长出来的小草》2、分享课外书的选择与阅读进展情况，成立同一本书阅读探究小组，学习采用多样的方式汇报自己的读书收获与成果。教学准备：下发：《》初读反馈单填写人一遍读完所花时间书中主要人物以及对你对人物认识。读完后最深的感受读后完最想提的问题有哪些？教学流程：一、拓展阅读《从岩缝里长出来的小草》等文章。1、不仅夏洛蒂、霍金、鲁滨逊等这些来自英国的各个世纪的人与命运执着地抗争，在逆境中顽强的生存求索，在中国，在世界各地，在整个自然界中，处处都有这样的人这样的故事。你还读到哪些故事？与大家一起分享。二、推荐好书：1、这些人创作，或者就是写这些人的故事的名著也不少。比如本单元出现的——，除些还有——（海伦的《假如给我三天光明》《张海迪》傅雷翻译的《名人传》等等）2、你已经读过了或者正在读哪本书？你读过的，老师没读过的，老师要读。你读过的，老师也读过的，老师还得读。因为，一本经典的书读一遍永远是不够的。两遍三遍也是不多的。甚至有人说，人的一辈子只要读透一本经典的书就够了。为了能将书读得更透一些，请大家认真填写反馈单。只有这样，老师才能帮助你把书读得更好。下发《》初读反馈单。继续阅读课外书，或者当堂填写反馈单。第五、六课时完成习作，学习修改教学目标：1、会搜集资料，解决自己心中想解决的问题。2、能将资料恰当运用到自己的文章中，以使对事物的介绍更加全面，认识更加深刻。3、学习主动修改，同伴互相修改自己的文章。教学流程：1、家乡有啥美味？2、家乡的美味美不美？看你介绍得美不美。关键时候，谁的广告做的好，谁的生意就做得响。看看人家怎么介绍《鸭血粉丝粉》的。默读。评析。3、你打算怎么介绍家乡的美味？构思。作文。4、评讲。5、修改。