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16、说勤奋第一课时教学目标：1、能正确、通顺地朗读课文，了解课文的主要内容。2、学会本课生字，认识两根绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、能理清课文层次。教学重点：能正确、通顺地朗读课文。教学难点：学着给课文分段，说出段落大意。教学过程：一、导入课文1、谈话导入，引起学习兴趣。同学们，你的理想是什么？（指名回答，渗透理想无贵贱）你们都有一个美好的理想，那你知道如何实现自己的理想吗？通往理想的桥梁又是什么呢？板书课题：说勤奋解题：说就是谈的意思。这是一般说理的文章。说理性的文章和我们平时学的文章不同，它要说明自己的观点，然后去用事例证明，最后总结自己的观点。2、今天我们就来说说勤奋。齐读课题。二、初读课文1、学生自学课文，提出要求：（1）由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。（2）读顺句子，遇到比较难读的句子，反复多读几遍。（3）读通课文，初步了解课文大意。2、检查自读效果。（1）出示生字：学生认读、正音。（2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。（3）检查课文是否读顺。指名读、正音。3、指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。4、疏通课文引导分段作者通过哪2个故事告诉我们这个道理？引导思考：课文是分几部分？可分成几段？说明观点、列举事例、总结观点再次快速通读课文，回答问题。三、指导书写1、出示生字，分析字形，记忆生字。讲解难写字。惯：右边笔画较难写上面不要写成“母”，不是两点而是一竖。末：上横长，下横短，注意“未”区分。2、学生描红仿影。作业设计：1、了解一些名人勤奋的故事2、书写生字、形近字组词板书设计：16、说勤奋谈第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文的主要内容，理解勤奋是通向理想境界的桥梁。只有勤奋学习，才能成才，才能发挥自己的作用。教学重难点：懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。教学准备：收集有关童第周、司马光等的勤学故事。教学过程：一、导入新课二、精读课文1、学习第一自然段（1）自由轻声读第一自然段，找出中心句。（2）投影出示：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。认识设问句——自问自答。（3）理解通往理想的桥梁是指实现理想的途径。（4）将这句设问句换一种说法：勤奋是通向理想的桥梁。（5）小结：是啊，勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。（6）出示：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论；鲜花：他们所取得的成就。汗水和心血：艰辛的劳动。说说读了这句话之后的感受古今中外指：中国外国古代今天，就是说所有的成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是取得成功的必不可少的因素。2、学习第二段（1）过渡，作者说得对不对哪？请同学们自由读课文，看看文章中作者给我们举了那两个例子证明了自己的观点——勤奋是通向理想的桥梁。（2）出示自学要求：A、认真朗读2、3自然段，看作者主要写了谁的勤学故事？B、你认为他们分别是什么样的人，说说他们的勤奋有什么相同之处和不同之处？C、有感情地朗读你最感兴趣的人的故事。（3）交流：A、围绕中心作者主要写了司马光和童第周勤奋成材的故事。B、我认为司马光是个聪明过人又勤奋好学的人，从他小时侯砸缸救人，从他在别人玩的时候专心读书可看出。警枕也可以看出他对自己的要求非常严格。C、有感情地朗读司马光的故事。（板书：司马光天资聪明勤奋成材编成《资治通鉴》）（4）出示句子：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。（5）听完了这个小故事，我想你对这两句话又有了进一步的认识：（6）小结并过渡：司马光从小聪明过人，加上他的勤奋学习，最终取得了伟大成就。而童第周的情况并不与他相同，谁来说说童第周是个怎样的人。（板书：童第周起步晚基础差勤能补拙完成蛙卵剥离手术）（7）交流：A、认为童第周起步晚，基础差，但经过自己不懈的努力，最终取得了成功。B、从17岁才进中学，学习成绩很差可看出他的基础很差；从终于可看出他的成绩得来不易，付出了艰辛的劳动。从毫不气馁、急起直追、天刚亮……就、睡觉前……总要都可以看出他的成功来之不易。同时也证明了一个道理：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。C有感情地朗读童第周的故事。3、指导背诵：有感情地背诵2、3自然段。4、小结：勤奋使天资聪明的人成材，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。作者通过古今两个人的生动事例证明了勤奋是成功的秘诀，成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。5、课前老师让大家查阅名人勤奋的故事，那你知道哪些外国名人勤奋学习的故事？指名讲故事。引述：难怪说：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。三、学习第三段总结全文。（1）指导学习第三段，让学生带着问题读课文。（2）引读：只有一生勤奋，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。（3）自由读第三段，思考：这一段主要讲了什么，这一段在文中起什么作用。（4）交流：这一段主要讲了作者对我们的要求和希望。在文中起总结全文、首尾呼应的作用。四、总结通过这篇课文的学习，让我们知道——出示第一节中心句。那你看到我们有些同学不认真学习，你想把那句话送给他？积累有关名人名言。作业设计：1、抄写一句名人名言勉励自己。2、准备一个名人勤奋的小故事，故事会。板书设计：15、说勤奋司马光天资聪明编写《资治通鉴》童第周起步晚，基础差完成蛙卵剥离手术勤奋是通往理想境界的桥梁第三课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。教学重点：朗读课文。教学难点：练习生活实际，理解句子意思。教学准备：多媒体教学过程：一、复习检查1、只有一生勤奋，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。2、通向理想境界的桥梁是什么？——是勤奋二、感情朗读课文。三、完成课后第四题。四．讲故事五、总结课文今天我们学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁，不论是聪明还是基础比较差的人，只要勤奋都能成才。今后，希望同学们以司马光和童第周为榜样，勤奋刻苦学习，相信你们也会取得优异的成绩。17、李时珍夜宿古寺教学目标通过研读课文，充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的工作作风。通过资料拓展，对《本草纲目》有一定的了解，更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求，勇于奉献的精神，激发学生的民族自豪感。教学重点难点了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分段和概括段意为难点。教学准备课件、了解李时珍教学时间2课时第一课时教学内容：学习生字词，朗读课文，初读课文感知苦。教学过程：一、导入新课1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。老师简介李时珍3、今天我们就来了解一下他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺，引导写好“珍、宿”4、读题质疑二、初读课文1、学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，读通句子，并试着解决刚才的问题。2、出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等词语，学生读准字音，说说自己对词的理解。3、选择几个词语说说课文的主要内容。理清文章脉络：外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录三、再读课文1、学生再次读文，从文中找到一句能体现全文的句子。（出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。）他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文，找一找，画一画，并能写一写自己的感受就更好了。（生读文）2、学生自由交流，师相机点拨“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”从中你体会到了什么？引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。“近前一看，原来是一座破败的古寺……厚厚的蜘蛛网。”对比感悟：近前一看，原来是一座破败的古寺。近前一看，原来是一座破旧的古寺。从而体会作者用词的准确。课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？学生交流，师点拨：(到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的脑海里浮现了怎样一幅画面？理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节引导理解环境的苦：理假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）3、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读前面课文，找原因。引出：“因为一心赶路，错过了客店。”这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真……）哪个好，为什么？联系生活用“一心”说句话。“一心赶路”是为了什么？（察访药材）4、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，眼看太阳渐渐下山，鸟儿都飞回到树林中，他们怎样？引导读句子，读出他们的焦急心情。小结：原来，为了察访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”5、你认为当时李时珍在说这句话时会是什么表情？引导从“就”字，你读出“随便、毫不犹豫”）看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。他吃的是一点点苦吗？从中你看到什么？三、拓展延伸自学课文，思考：他们还吃了那些苦呢？下节课交流。作业设计：有感情的朗读课文板书设计：17、李时珍夜宿古寺饥餐渴饮晓行夜宿夜宿古寺第二课时教学内容：抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。教学过程：一、复习导入李时珍为什么要夜宿古寺？他们吃了那些苦呢？他们还吃了那些苦呢？二、精读课文1、学生自由读课文。2、学生交流。指名回答，出示句子（联系“找枯枝、生火、舀水、煮水、啃干粮”等动作体会）你还可以想像，他们还吃了什么苦？3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？理解“长年累月”和“50岁”补充资料：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？4、出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……（引导学生展开想象，明白李时珍所吃的苦）学生写话5同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。6在这里你注意到他说话时的表情了吗？（笑着说）那此刻这句话该怎么读？（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）听了这句话，你认为他是——人。1、其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦？（1）学生交流：（整理各种各样的草药；每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化；进行详细记录；亲自品尝草药）对比感悟：李时珍端详了一阵。李时珍看了一阵。随文理解“端详”，回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事。感受他的“不尝尝，怎么断定它的功效呢？再说，总不能拿病人去做实验吧!”（2）通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢？（李时珍是个严谨认真的人）（3）寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，照在李时珍的脸上，只见见他......（学生想像——叙写）（4）小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读——读出崇敬之情）2、认识《本草》（1）读到这儿，李时