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第五单元备课一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句，。3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。二、教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。三、教学准备：多媒体课件投影四、课时安排14课时15鸟语一、学习目标：1．学会本课“冶”、“勤”等8个生字，理解由生字组成的词语意思。能用“疏忽”、“倍感亲切”造句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，用“合并段意法”归纳课文主要内容。体会“我”以鸟儿的“知音”自居，与鸟的亲密无间，懂得鸟是人类的朋友。二、教学重难点：教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言文字感受我对鸟儿的喜爱之情。在初步感知课文的基础上给课文分段，用“合并段意法”归纳课文主要内容。教学难点：凭借具体的语言文字，体会“我”以鸟儿的“知音”自居，与鸟的亲密无间，激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式，了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在整体感知环节，理清段落层次，概括课文大意，培养学生整体把握文本的能力。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.多媒体课件。2.收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、保护鸟类的公益广告用语。五、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、导入新课，学生质疑。1.课件出示古诗：2.过渡：让我们跟随作者一起走进《鸟语》，欣赏鸟儿充满深情的鸣叫。二、初读课文，整体感知。1.检查字词。指名读词语：预习单上的词语你会读吗？谁来当小勇士？教师随机纠正。（1）指导读：①重点指导读好：“勤、验”是前鼻音，““冶”读yě，不读“治”zhì。②学生练习写难写的字，然后实物投影展示，师生共评，学生书写，再师生共评。2.检查课文朗读：3.指导分段：4.概括课文内容：你能根据老师的板书，试着用“合并段意法”概括课文主要内容吗？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破三、精读感悟（一）主线设疑：1.作者不仅爱鸟，还以鸟儿的“知音”自居，同学们请看作者的这句话。出示句子2.你知道什么是“知音”吗？指名说。学生说过后，教师补充“知音”的小典故：伯牙弹琴3.在文中谁是谁的知音呢？（“我”是鸟儿的“知音”）4.过渡：作者以鸟儿的“知音”自居，认为自己非常了解鸟儿。请同学们默读课文，从课文的哪些语句可以看出作者是鸟儿的“知音”呢？生自由默读课文，教师巡视指导。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（唐·孟浩然《春晓》）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（唐·杜甫《独步江畔寻芳》）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（唐·杜甫《绝句四首》）独怜幽草岸边生，上有黄鹂深树鸣。（唐·韦应物《滁州西涧》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（唐·杜牧《江南春》）（二）汇报交流：我是鸟儿的“知音”从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”呢？指名回答。预设汇报1.爱鸟。教师预设：第一段（1）从这句话中，你体会到了什么？指名说。（爱鸟）（2）还有谁和作者一样爱鸟呢？指名读。（老师听出了你对鸟儿的喜爱。）（3）你知道什么是“软语”吗？指名说。（4）过渡：你还从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”？预设汇报：2.听鸟儿的故事（1）“我”听到了一个怎样的故事？听到这个故事后又有什么感受呢？请同学们自由读2——3自然段。指名汇报：谁能再概括地说一说？（“公冶长听鸟语”的故事）（2）你了解“公冶长”吗？（指名说，师补充材料：什么是“通晓”？指名说。（3）这个故事的确非常的神奇。听到这个故事后，“我”又有什么感受呢？指名说。（4）你能用“即使……也……”说一句话吗？指名说。四、课后作业。1.课后第三题：读一读，再抄写。2.写四个含有“鸟”的成语。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破五、激情导入：1．听写词语。展示讲评。2.过渡：同学们知道得可真多啊，你们简直就是鸟儿的“知音”啊！六、精读感悟（一）通过上节课的学习，我们知道了作者“我”以“知音”自居。你还从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”？这节课我们继续交流。（二）学生汇报交流：1.与鸟儿交谈——布谷鸟围绕中心问题：从课文的哪些语句可以看出作者是鸟儿的“知音”呢？1.默读课文，思考，并画出相关的语句。2.可以在文字旁边写下你的体会。（1）春天来了，布谷鸟飞来了。作为鸟儿“知音”的——“我”,最喜欢跟布谷对话了。听，“我”和布谷鸟亲密无间地聊天呢。出示：（2）真实的布谷鸟是怎么样叫的呢？我们大家想不想听一下。（播放布谷鸟叫声音频）用你们的叫声和老师进行对话好吗？（好）你做什么？（3）在“布谷布谷”的声中，小作者“我”听出了什么？（种田织布，勤劳刻苦。）读读看“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？教师预设：医生给人治病时不能疏忽；考试时，我们不能有丝毫疏忽；你能联系生活实际，用这个词说一句完整的话吗？指名说。（6）小结过渡：“我”能从布谷鸟的叫声中领悟它对自己的叮嘱。真不愧是它们的——“知音”哪！那“我”还是哪些鸟儿的“知音”呢？2.猜测鸟语的意思——喜鹊报喜：（1）喜鹊。（出示喜鹊图）这，就是喜鹊，它长得什么样？指名说。它怎么叫的呢？谁来模仿一下？想不想听听它的声音？（课件播放喜鹊的叫声）你觉得它的叫声怎么样？（2）们尝试着用“倍感亲切”说一句完整的话。说给你同位听。（3）那么，喜鹊并不出众的叫声中包含了什么意思呢？指名说（“喜事到家，喜事到家”）这样的语言有什么特点？指名说。（押韵）（3）俗话说“喜鹊一叫，喜事就到”。①喜事来到了一个新添了小宝宝的家，喜鹊会送上怎么样的祝福呢？家里新添了小宝宝，喜鹊叫道：喳喳喳喳，喳喳喳喳，＿＿＿＿，＿＿＿＿。喜鹊还会祝福宝宝怎样呢？（4）真是一只吉祥报喜的喜鹊呀！可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么还高兴呢？4.与群鸟对话——学到道理（1）作者还是哪些鸟儿的“知音”？（画眉、黄莺……）课件出示：（2）过渡：作者不但听懂了鸟儿的“话”，还从鸟儿那里得到了很多启示。那么，他得到了哪些启示呢？（3）出示句子，师生共同填空还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了！“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。同学们你们看，句式上有什么特点？三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。排比句读起来比较有气势、琅琅上口。我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢，我们再来体会一下吧。齐读。（4）除了这些鸟儿，我们又从其他鸟儿那里可以学到什么呢？小组讨论，指名汇报。·语言文字训练：从（）那里，我知道了（）。·教师预设，学生回答：从反哺的乌鸦那里，我知道了要孝顺母亲；环节三、回归整体———积累拓展，读写训练七、体会写法1．详略得当的写法：详写和略写是两种互为补充的表达方法。希望同学们能把详略得当这种写法运用到今后的习作中，为你们的作文增光添彩。八、总结全文：同学们，这节课我们和爱鸟的小作者一起听懂了鸟语，还学到了许多做人的道理。九、作业超市：1．小练笔（二选一）：（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，结合课堂所学的课文语言特点，抓住鸟的“样子”和“叫声”方面与众不同的地方，突出鸟的特点。（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，呼吁大家一起保护鸟。（建议：倡议书的格式可上百度搜索。）2.推荐书目：《猎人海力布》、《倾听鸟语》、《中国鸟王阎福兴》等。八：板书设计15鸟语爱鸟听鸟儿的故事概括课文主要内容与鸟儿交谈，学到道理朋友从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……附四下15《鸟语》预习单1．写一写：（1）认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，我能做到正确、规范。（2）比一比，再组词。冶（）疏（）顽（）鹊（）治（）蔬（）玩（）雀（）2．读一读：（1）自由朗读课文，我争取读正确，读流利。读不好的地方多读几遍。3．写一写：我会运用“合并段意法”来概括本课的主要内容。4．填填一填：（1）运用关联词语填空：虽然……但是……不仅……而且……因为……所以……①（）我学习很努力，（）学习成绩不如他。②对周围的事物，我们（）要仔细观察，（）要认真思考、分析。③（）他已经知道错了,（）不肯认错。④（）妈妈耐心教育我，（）我的进步非常快。教后反思：成功之处：1.利用故事，引出中心问题，紧扣主线教学。孩子们都爱听故事，所以我利用故事激发他们的兴趣，引导学生理解什么叫“知音”，了解了“知音”的意思，又引出了本文的中心问题——围绕“从课文的哪些地方可以看出我是鸟儿的‘知音’？”这个问题，来组织整个阅读教学。教学中，以这一问题贯穿整个教学始终。以这一问题为突破点，带动全文的学习，通过反复品读课文，抓住文中关键词句，感受“我是鸟儿的‘知音’”。2.注重思维和语言表达的训练。在教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。学生马上展开了热烈地讨论。小作者还会从哪些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。例如张滋东说的：“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”不足之处：学生感悟文本时，教师引导的偏多；学生的感悟语言过于书面化，我没有及时引导，激起学生内心深处的情感。教学建议:通过本堂课教学，我意识到只要给孩子多一点朗读时间，多一点想象空间，把他们当成课堂的主人，教师只在是当时加以指导，那么，学生就能有足够的思想和积极性来适应课堂教学，在轻松愉快的氛围中学习。16天鹅的故事一、教学目标：1.学会本课“杰、潮”等9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。借助图片或语境理解“塌陷、腾空而起、号子”等词的意思。2.凭借课文中的语言材料，学会抓住重点语句和标点，体验感悟，并通过多种形式的读体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命激情，领悟人与动物（自然）和谐、美好。二、教学重难点：重点：学会抓住重点语句和标点，体验感悟，并通过多种形式的读体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命激情，领悟人与动物（自然）的和谐、美好。难点：感受“天鹅破冰”和“老人弃猎”之间的联系，理解斯杰潘老人挂起猎枪的原因。三、教学评价设计：1.在精读感悟环节，指导学生带着问题读书，边读边思考。在读书感悟中，采用默读、标画、体验、讨论、交流、深情朗读等方式让学生置身于故事之中，感动于天鹅的壮举，感受到生命的敬畏，进而将这种感受通过朗读表达出来。2.通过精美的图片、优美的音乐、震撼的动画等，让学生们感受到天鹅破冰时的勇敢顽强和团结一心的大无畏精神，感受天鹅群对生存的渴望而引发的震撼人心的故事。四、教与学的准备：学生：完成预习单。收集相关的资料。教师：天鹅戏水的图片或录像、多媒体课件、相关图片和资料。五、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激情导入，激发兴趣：1.谈话：同学们，今天老师把一群可爱的动物朋友请进了我们的课堂，想不想见见它们？（播放收集到的天鹅的图片和资料。）瞧，它们是谁呀？（板书：天鹅）2．录像中的天鹅给你留下了什么样的印象呢？出示填空：（）的天鹅。3.知识链接：出示天鹅的资料，学生读一读。4.小结过渡：同学们，如此美丽的生灵会带给我们怎样的故事呢？今天我们就一起来读《天鹅的故事》（