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株洲四中2014年语文必修四导学案最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）1课题：《苏武传》课型：新授课主编：刘畅审核：胡志编号：020第一课时（A）【学习目标】1、了解作者班固，掌握《汉书》的基本常识；2、整体感知课文，并具体分析1—4段，理清这一部分的内容。。【自主学习】1、预习准备：自己利用工具书及课后注解，疏通课文大意。2、简介背景：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。3、作者介绍：班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。《后汉书班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。4、班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通六家》），则是其特色。5、齐读课文，疏通文意，落实下列划横线的生字词。栘()中厩（）监（)；数（）通使相窥（）观；汉天子，我丈人行（）也；既至匈奴，置币遗（）单于；后随浞野侯没（）胡中；且鞮（）侯劫单于母阏氏（）归汉；置煴（）火，覆武其上；马畜（）牧羝（）毕今日之驩（）檠()弓弩棫()斧钺()6、指出下列句子中的通假字(特别注重“无”字通假)畔主背亲与旃毛并咽之株洲四中2014年语文必修四导学案最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）2掘野鼠去草实而食之空自苦亡人之地信义安所见乎法令亡常大臣亡罪夷灭者数十家武父子亡功德因泣下沾衿，与武决去前以降及物故毕今日之驩与武决去女为人臣子，不顾恩义【合作探究】齐读1—4段，疏通文意，并给每一段拟一个小标题。【知能构建】句子翻译的方法1、原则：文言文翻译要求准确达意，必须遵循以“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句子中的意思，不可以随意地更换。省略现象应该作补充，特殊句式的翻译也要按照现代汉语的语法规范加以调整，力求通顺。2、标准：信、达、雅。信：要求准确表达原文意思，不增、不漏、不歪曲。达：要求明白通顺，没有语病。雅：要求遣词造句比较讲究，文笔优美富有表现力。3、方法：增、删、调、留、换。增：增加内容，保持句子顺畅。删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调整位置，更好地符合现代汉语的语法规范。留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留原词。换：某些内容损及到整个句子的“雅”时，调换其中冲突的内容。翻译下列句子：1、单于益骄，非汉所望也。2、见犯乃死，重负国。3、即谋单于，何以复加？宜皆降之。4、惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问。【反馈评价】1、课后练习第二题2、解释下列加横线的词语1、汉亦留之以相当2、汉天子我丈人行也3、置币遗单于4、阴相与谋劫单于母阏氏归汉5、素与副张胜相知6、私候胜曰7、虞常生得8、以状语武9、虞常等七十余人欲发10、见犯乃死11、舆归营12、单于壮其节株洲四中2014年语文必修四导学案最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）3课题：《苏武传》课型：新授课主编：刘畅审核：胡志编号：021第二课时（A）【学习目标】1、重点学习5、6段，把握文意，并且分析人物的性格特点。【自主学习】齐读5—6段，疏通文意，翻译下列重点句子。1、武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因此时降武。2、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？3、天雨雪，武卧啮雪。4、使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等，各置他所。5、积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。6、武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。[合作探究]1、给5、6段每段拟一个小标题。2、分角色朗读第五段，并把握卫律的性格特点。[知能构建]分析人物形象，可以从下列几方面入手。1.从分析人物的直接描写入手：包括肖像、语言、动作、心理；2、从侧面描写人物。侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。3、.从细节描写入手。所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。株洲四中2014年语文必修四导学案最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）4根据这两段的内容，分析苏武的性格特点。[反馈评价]解释下列加横线的词语1、单于使使晓武2、复举剑拟之3、空以身膏草野4、白单于5、天雨雪6、使牧羝7、掘野鼠去草实而食之【妙语珍藏】挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，驾起横亘天山，沟通中原的飞虹。…………好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。…………我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。（2005年高考满分作文《永远的苏武》，有删改）株洲四中2014年语文必修四导学案最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）5课题：《苏武传》课型：新授课主编：刘畅审核：胡志编号：022第三课时（A）【学习目标】重点学习7、8段，抓住人物语言及对比的写法，分析人物形象。【自主学习】1、齐读7、8段，疏通文意，并拟小标题。2、分析李陵的性格特点，且指出其与卫律的不同。[合作探究]苏武对待李陵声情并茂的劝降，是怎样的态度，体现了他怎样的性格。[知能构建]除了用个性化的语言表现人物，文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。（1）张胜：苏武：株洲四中2014年语文必修四导学案最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）6（2）卫律：苏武：（3）李陵苏武：[评价反馈]A、翻译下列句子。1、单于闻陵与子卿素厚，故使陵说足下，虚心欲相待。2、空自苦亡人之地，信义安所见乎？3、武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。4、王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前。5、单于视左右而惊，谢汉使曰：武等实在。B、解释下列加点的词语1、明年2、久之3、单于闻陵与子卿素厚4、惶恐饮药而死5、独有女弟二人6、虽蒙斧钺汤镬7、自分已死久矣C、课后练习第三题【品味】作为与苏武相知“素厚”的朋友，李陵深知以死相威胁，以富贵为诱饵，以幽禁断食来逼迫，都不能动摇苏武如磐石般坚韧的气节，而只能从精神上、心理上着手。李陵处处为苏武着想，把声名流传、家庭安全、效忠君王等一般人视为信念的东西一一推翻。辅之以李陵自己的遭遇，更使他的劝降具有很大的说服力。在亲情、友情面前，只要苏武的思想稍有一点私心杂念，精神就会立即全面崩溃。苏武的断然拒绝却使他的形象更加光彩夺目。李陵的劝降反衬出苏武的精神境界已经上升到一个极高的层次。【体会】“无情未必真豪杰”，兄弟屈死、慈母逝世、妻离子散，在他心中难道就没有半点涟漪？心目中的神圣——汉武帝薄情寡恩，在他的骨子里难道就没有丝毫怨愤？十九载孤独寂寞的困厄，多少次生死存亡的考验，是什么力量支撑着他大义凛然、忠贞不渝？在个人恩怨与民族大义的天平上，苏武的选择震古烁今！他的情是对国家民族的至爱之情，他的爱是舍弃一己之私的广博之爱！株洲四中2014年语文必修四导学案最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）7课题：《苏武传》课型：新授课主编：刘畅审核：胡志编号：023第四课时(A)[学习目标]1、梳理全文内容，整体把握苏武形象2、整理本文的文言知识点。[自主学习]1、齐读9、10段，疏通文意，并拟小标题。2、梳理全文的小标题，再次梳理文章内容。[合作探究]总结苏武的性格特点。[知能构建]名词活用为动词的规律特点1、名词前有助动词、副词修饰限制，名词活用作动词。如：非能水也；2、名词的后面带有宾语，名词动用。如：函梁君臣之首。3、名词的后面带了补语，名词活用作动词。如：沛公军霸上4、名词与“所”组合，名词活用作动词。如：置人所罾鱼腹中。5、名词的前后有“而”连接，名词活用作动词。如：惑而不从师；过而能改6、名词在句中处在谓语的地位上，名词活用成动词。如：平地三月花者，深山中则四月花。7、名词与“者”组合，名词活用成动词。如：粪溉者先芽；冠者五六人，2、完成名词词类活用的练习：（1）天雨雪（2）羝乳乃得归（3）杖汉节牧羊（4）武能网纺缴，檠弓弩（5）惠等哭，舆归营（6）绝不饮食[反馈评价]解释下列古今异义词1.汉亦留之以相当。株洲四中2014年语文必修四导学案最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）82.皆为陛下所成就。3.我丈人行也。4.欲因此时降武。5.独有女弟二人。6.且陛下春秋高。7.武等实在。实在8.稍迁至栘中厩监。9.既至匈奴，置币遗单于。10.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。11.此必及我。12．会论虞常。13．以货物与常。14．卧起操持完成下列词类活用练习：1、单于壮其节2、诚甘乐之3、欲因此时降武4、空以身膏草野5、反欲斗两主6、单于愈益欲降之7、何久自苦如此8、王必欲降武9、尽归汉使路充国等10、屈节辱命解释下列一词多义现象①使（1）数通使相窥观（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者（3）单于使使晓武②语（1）以状语武（2）如惠语以让匈奴③引（1）虞常果引张胜（2）引佩刀自刺。④食（1）绝不饮食（2）掘野鼠去草实而食之（3）廪食不至（4）给其衣食⑤发株洲四中2014年语文必修四导学案最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）9（1）方欲发使送武等（2）虞常等七十余人欲发（3）恐前语发指出下列句子的句式特点（1）送匈奴使留在汉者。（2）为降虏于蛮夷。（3）何以女为见。（4）子卿尚复谁为乎（5）何以复加。（6）募士、斥候百余人俱。（7）缑王者，昆邪王姊子也。（8）非汉所望也。（9）汉天子，我丈人行也。（10）见犯乃死，重负国（11）大臣亡罪夷灭者数十家（12）皆为陛下所成就（13）缑王等皆死，虞常生得【诗词鉴赏】苏武庙唐·温庭筠苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。茂陵③不见封侯印，空向秋波哭逝川。注释：①甲帐：据《汉武故事》记载，武帝以琉璃珠玉