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课时教学设计首页授课时间：年月日课题21望天门山课型精讲第几课时1课时教学目标(三维)1.能认识本课2个字。会写本课4个字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。3．借助注解，看着图画，用自己的话说说《望天门山》这首诗诗句的意思，体验诗人热爱祖国山河的情感。教学重点与难点用自己的话说说《望天门山》诗句的意思。能体验诗人的感情，产生热爱祖国山河的感情。教学方法与手段自主探究法、合作交流法和朗读法；多媒体课件使用教材的构想教学以学生诵读为主，在读中整体感知，借助注释感知诗句的意思，看着插图，想象诗句所描绘的景象。体验诗人的感情。课时教学流程教学活动课堂变化处理及主要环节的效果一、复习巩固同学们，你们了解李白吗？你会背诵李白的哪些诗呢？二、预习自学出示自学提示，学生自习，教师行间巡视，初步了解学生的解答情况并对学困生给予帮助和鼓励。学习提示：1.朗读《望天门山》，能读正确、流利、有感情。2.借助图画和注解，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。3.读完这首诗，你有什么感受呢？选择自己喜欢的方式把感受表达出来。探究俱乐部1.李白在《望天门上》一诗中描绘了怎样的山，怎样的水，怎样帆？先想一想，画一画。2.体会文中的哪些词运用生动，巧妙呢？体会诗人对祖国山河的热爱。三、小组合作，讨论释疑教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。小组之间交流古诗所表达的情感。四、展示点拨，总结升华预设难点：体会文中的哪些词运用生动，巧妙呢？运用多种教学手段，引导学生细心体会。如对比的方式：“两岸青山相对出”的“出”为什么不用“立”。因为它使本来不动的山带上了动态美，而如果运用“立”只能产生静态感。从而体会作者对祖国壮美河山的爱。五、当堂检测，过关反馈课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标测试出示课堂检测题，引导学生当堂检测。1．默写《望天门山》：2．我还知道描写祖国山河的古诗有：课时教学设计尾页板书设计21望天门山天门︳中断︳楚江︳开，碧水︳东流︳至此︳回。两岸︳青山︳相对︳出，孤帆︳一片︳日边︳来。作业设计说说下面诗句的意思，再想象一下诗句描绘的画面。教学后记课时教学设计首页授课时间：年月日课题21饮湖上初晴后雨课型精讲第几课时2课时教学目标(三维)1．正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，能背诵、默写这首古诗。2．借助注解和图画，了解诗句的主要意思。3．通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点与难点用自己的话说说诗句的意思，体会诗人热爱祖国山河的感情。教学方法与手段方法：自主探究法、合作交流法和朗读法；手段：多媒体课件使用教材的构想学习古诗要读正确读流利，读懂诗意，读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体会诗人的意境和诗人的感情。在诵读时，读好诗的节奏，读出诗的韵律。课时教学流程教学活动课堂变化处理及主要环节的效果一、复习巩固你背过苏轼的哪些诗呢？今天我们再学他写得一首诗。板书《饮湖上初晴后雨》二、预习自学出示自学提示，学生自习，教师行间巡视，初步了解学生的解答情况并对学困生给予帮助和鼓励。学习提示：1．能通顺、流利、有感情地朗诵《饮湖上初晴后雨》。2.借助图画和注解，了解诗句的意思。（要想知道诗句的意思，首先要知道每个字的意思，从而知道整行诗的意思探究俱乐部1.朗读《饮湖上初晴后雨》这首古诗，怎样才能读得流利、有感情、有节奏感。2.交流不懂的地方3.同桌互读，我来比一比谁读得更棒。4.通过()景物，表达了作者（）的情感。三、小组合作，讨论释疑教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。体会诗句所表达的情感。四、展示点拨，总结升华边读边想象画面，你眼中出现了哪些美景?五、当堂检测，过关反馈出示课堂检测题，引导学生当堂检测。课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标测试A、默写《饮湖上初晴后雨》：B、我还知道描写春天的古诗有：课时教学设计尾页板书设计21饮湖上初晴后雨水光︳潋滟︳晴︳方好，山色︳空蒙︱雨︳亦奇。欲把︱西湖︱比︳西子，淡妆︱浓墨︱总︱相宜。作业设计积累描写祖国山河的诗词佳句。教学后记