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18.广玉兰序号:教学时间:教学目标：1.正确、流利地朗读课文，理解课文,背诵课文第三自然段。2．学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点:1.正确、有感情地朗读课文。2.正确、有感情地朗读课文，理解课文,背诵课文第三自然段。教学难点:能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学准备：1.亲自去观察广玉兰。2.观察自己喜欢的一种植物。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、图片导入。出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。板书：18.广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。二、自学课文。1．读准生字的字音，认清字形。2．边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。3．把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。4．交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。5．默读课文，质疑解疑。6．浏览课文，给课文分段。三、学习第一段。抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。指导朗读这一段。四、作业。1、抄写生字词。2、观察路边的广玉兰。第二课时一、谈话。师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。二、学习第二段。1．轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？（1）学习第二小节。（2）默读第二小节，主要写什么？（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。（5）指导有感情地朗读。2．读读第三小节，说说这一小节说什么。（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？（3）生说，相机出示图片。（4）指导感情朗读。（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？3．读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。4。指导感情朗读。过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。5．齐读最后一小节。三、总结。同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？四、作业。1．在课文里找出三组意思相近的词语。凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）2．摘抄你喜欢的词语。板书设计：幽香与纯洁18.广玉兰旺盛的生命力教学反思：19.夹竹桃序号:教学时间:教学目标：1．引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。2．借助画面，感受意境，指导诵读，背诵第四、五自然段。教学重点:引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。教学难点:引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示画面，引导观察：1．同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。2．夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）3．让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。4．我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第19课。二、浏览课文，初知大意：1．过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。2．学生交流大意。3．在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）4．请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。5．学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）6．过渡：咱们六（2）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……三、学习第2自然段：1．谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。2．你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。3．学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）4．看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）5．你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。四、学习第3、4自然段：1．过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。2．自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）3．用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。4．四人小组进行交流。5．讨论：（1）又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）无不奉陪。（课件出示文字。）6．有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？7．了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？8．自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。五、设置悬念：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长，韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！第二课时一、导入：教师导入（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽作者为什么要写这十几种花？放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。二、品读课文，学习第四自然段。1．自由读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，再读读画出的句子，把自己的理解写在书旁边空白处。2．小组交流讨论。3．汇报交流的结果，品味重点语句。（点击句子）第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。（出示…无日不…）还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。第三句：别的花无法与之相比。（出示…无不…）指名读，你读懂了吗？换句式说。齐读。小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。三、学习第三自然段过渡：在作者家的院子里还有许许多多的花，请看大屏幕。谈看后的感受。1．三人分季节读第三自然段。2．作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。3．他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）四、学习第五自然段。（幻想）过渡：同学们，老师给大家做个小游戏——手影，你们会玩吗？（生做）你看了以后，有什么感受？1．下面，老师让大家看看月光下的夹竹桃，你又会有怎样的感受呢？让学生欣赏，展开想象。2．教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。3．小组学习，填表。作者的幻想幻想的依据（1）汇报学习结果。（2）你最喜欢哪种幻想下的夹竹桃？说出原因。（3）感情朗读。教师引述：同学们，这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香之中了，请你们带着这种沉醉，把心中的感觉美美的读出来吧！7．配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。五、总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。六、课后练习。（任选一题）1．仿照第四自然段的写法，写一写松树或广玉兰。2．自己幻想月光下的夹竹桃。板书设计：19.夹竹桃可贵的韧性（爱）夹竹桃产生许多联想教学反思：20.古诗两首序号:教学时间:教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文。2．能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。3．感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点:能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情教学难点:正确感知诗的大意。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、回忆引入同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。二、初读感知1．教师范读，学生整体感知课文。2．借助拼音，学生自读课文。3．检查①指名读，指导节奏。石灰吟墨梅于谦王冕千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，烈火/焚烧//若等闲。个个/花开//淡墨痕。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//好颜色，要留/清白//在人间。只流/清气//满乾坤。②正音：焚，墨，乾。三、精读感知《石灰吟》1．指导学生画出不理解的字词。2．逐字逐句理解。可联系上下文理解。①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。②锤：敲打。击：撞击。③若：好像。等闲：平常事。3．说说这首诗的意思。大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。4．看图想像意境，体会感情。这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。5．指导朗读。诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。四、总结学法，自学《墨梅》1．总结《石灰吟》的学习方法。①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。2．学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。3．师生讨论。①理解字词：吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。池头：池边。树：这里指梅树。夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。②指名说说诗意。我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？④朗读体会。有自豪、高亢的语调反映出诗人