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生物群落教案引言：复习种群的概念，温故知新，并为群落概念的学习奠定基础复习种群的概念，用以下习题复习种群的概念【课件出示】下列各项中属于一个种群的是（）A一座山上的树B校园操场边一排长势整齐的柳树C一块草地上的草D一片森林中所有的马尾松【教师活动】强调种群是同种生物的集合，但是环境中并不是只有一种物种【课件出示】下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。教师提问1、这个池塘中有哪些生物？学生回答：浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等2、假如池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？学生回答：肉食性鱼↘浮游动物↗浮游植物↘植食性鱼↘【教师活动教师针对学生回答，给与肯定，并提问：那么池塘中的这些生物是什么呢？从而引出群落的概念【板书】一、群落的概念【学案上的典型例题】1、一个阴湿性山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，这些生物共同构成了一个（A）A.生物群落B.种群C.生态系统D.生物群体2、贸市场上有新鲜的白菜、大蒜、活的鸡、鱼，以及附着在上面的细菌、真菌等生物，它们共同组成了一个（D）A.种群B.群落C.生态系统D.以上都不是3、森林生物群落不包括这个森林中的（A）A．水源和土壤B.细菌和真菌C.各种动植物D.有害的生物【教师总结】：生物群落是指生活在一定的自然区域内,相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。生物群落应该包括植物、动物和微生物，且群落中的各种生物之间是有一定联系的，农贸市场上的生物不是指生活在一定的自然区域内,相互之间也没有什么联系，所以不是一个群落。通过以上练习学生能及时掌握群落的概念，特别是第二题让学生知道群落并不是各种生物的简单集合，而是存在复杂的种间关系。为种间关系的学习打下基础【过渡】我们知道种群研究的内容，那么群落水平上研究哪些问题呢？【板书】二、群落水平上研究的问题【小组讨论】讨论在群落水平上应研究哪些问题。【教师活动】教师总结小组讨论结果，总结如下群落水平上研究的问题物种组成种间关系空间结构演替【课件出示】如何认识一个群落的物种组成？•首先，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。•其次，还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。•在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。1、物种组成是区别不同群落的重要特征。例如，我国北方的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木2、不同群落间种群数量和种群中个体数量差别很大。例如，在热带森林的生物群落中，植物种群数以万计，无脊椎动物以10万计，脊椎动物种群以千计；但在冻原和荒漠的生物种群中，种群数量要少得多。3、丰富度：群中物种数目的多少。在生态学上，用丰富度来描述一个群落中种群数量的多少。【学案上的典型例题】右图表示从南极（90oS）经过赤道（0o）到北极（90oN）纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。试分析说明：1.从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些因素？2.①从分子水平看，物种多样性的根本原因是。②从生物进化的角度看，物种具有多样性，是由于的结果。3.试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？4.上述示例表明，环境因素影响种群的丰富度，什么是丰富度？【学生回答】略【过渡】上述示例表明，环境因素影响种群的丰富度，什么是丰富度？【板书】三、物种的丰富度：物种的丰富度是一个群落或生态系统中物种数目的多少。物种的丰富度多用于群落的野外调查。生态学上用物种丰富度的指数来表示物种丰富度，常用计算公式如下（S：物种数目；A：样地面积；D：物种丰富度指数）：D=S/lnA【板书】四、探究：土壤中小动物类群丰富度的研究教师出示目标要求、材料及方法步骤及结果记录：【课件出示】一、目的要求1、学会用目测估计法来探究土壤中小动物类群的丰富度2、了解土壤中小动物的分布的情况3、培养科学探究能力，学会探究实验的一般步骤。4、通过小组之间的分工合作，培养协作精神。二、方法步骤及结果记录：【过渡】下面请各组同学把采集的小动物展示（采集瓶上标有时间、地点、物种名称，及学生的名字）【学生活动】介绍自己的心得体会学生甲：本研究包括三个操作环节：取样、观察和分类、统计和分析。（1）取样：取样可以在野外用取样器取样的方法进行采集、调查，即：用一定规格的捕捉器（如采集缺罐、吸虫器等进行取样），（不适于用样方法或标志重捕法）在实验室进行观察（2）采集小动物：使用诱虫器取样，比较方便，且效果较好，但时间可能要长一些。也可采用简易采集法：将采集到的土壤放在瓷盆内，用放大镜观察，同时用解剖针寻找。发现体形较大的动物，可用包着纱布的镊子取出；体形较小的动物可用吸虫管采集。采集到的小动物可放入酒精中，也可将活着的小动物放入试管中。（3）观察和分类：（4）统计和分析：【教师活动】充分肯定学生甲的表现，设计问题让学生探究【教师提问】取样时为何不用样方法或标志重捕法？【学生乙回答】大多数土壤动物身体微小，活动范围小，标记个体难与无标记个体充分混匀。所以不用标志重捕法。另外很多土壤动物如跳蚤活动能力强亦不适用于样方法。【教师活动】充分肯定学生乙的表现，学生甲采集小动物用的诱虫器我们见识一下【课件出示】1、下图所示为甲同学设计的土壤小动物收集器，下列有关叙述中，正确的是（）。A．该收集器设计的原理之一是土壤动物具有趋暗、趋湿的习性B．利用该装置可以收集到全部土壤小动物，保证调查结果的准确C．在放置土样时最好让土样充满漏斗D．利用该收集器进行土壤小动物丰富度调查的方法属于样方法【心得】此题可以直观地让学生了解到土壤中的小动物的收集方法【教师提问】丰富度的统计方法有哪些？具体如何操作？【学生丙回答】丰富度的统计方法：记名计算法和目测估计法。记名计算法是指在一定面积的样地中，直接数出各种群的个体数目，这一般用于个体较大，种群数量有限的群落。目测估计法是按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。等级的划分和表示方法有：“非常多、多、较多、较少、少、很少”等等。【教师活动】充分肯定学生丙的表现让学生注意一些小常识误区警示本探究的注意事项：①取样时应注意随机取样，避免人为心理作用，以避免结果偏差较大。②动物类群因所取地段不同，可能差异较大。③取样时尽量不要破坏环境，同时注意安全。【学生活动】现在同学们把课前采集的土壤中小动物分别统计列出表格并完成以下探究问题1、下表是某生物兴趣小组的同学对某样地土壤动物的抽样调查数据。物种丰富度可表示为D=（S—1）/lnA，S表示物种数，N表示总个体数。请根据下表调查的情况，统计该地的物种丰富度。项目鼠妇蚯蚓马陆跳虫稗螨线虫甲虫捕获量346401085915511光源土样筛网土壤动物收集瓶物种丰富度2、影响土壤中的小动物的丰富度的因素有哪些？为什么？【学生活动】学生分组展开讨论，各组组长收集讨论结果。【教师活动】教师归纳总结：温度，湿度，土壤的深度，周围的植被等【总结】根据本次活动，我们可以从哪些方面来设计实验的课题呢？我们来看一看这几位同学的表格设计，课后同学把设计的表格互相比较以下借以取长补短。板书设计概念：一定时代的相互间有直接或间拉联系的各种生物总和生物群落组成：动物、植物、微生物衡量一个群落或生态系统中某物种个体数量多少的估算值。物种丰富度表示方法：D=S/lnA（S：物种数目；A：样地面积；D：物种丰富度指数）微型土壤动物小型土壤动物土壤动物的种类中型土壤动物及代表动物大型土壤动物统计土壤动物的物种丰富度采集土壤动物的物种的方法统计土壤动物的物种丰富度的方法【巩固练习】（在学案上）