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2011～2012学年三年级(下)语文学科教案制定者：惠雷497菩萨兵教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。3．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。教学重点：理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。教学难点：联系上下文，理解文中重点语句的含义。教学时间：2课时第一课时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．初读课文，读讲第1自然段。教学过程：一、导入新课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净2、检查词语及课文朗读情况。3、说说课文讲了一件什么事？2011～2012学年三年级(下)语文学科教案制定者：惠雷50三、理清脉络全文一共有几个大段？各段说了些什么？1、第一段：（第1自然段）：写藏胞躲进深山。2、第二段：（第2-5自然段）：写朱德总司令想办法动员藏胞回来。3、第三段：（第6-7自然段）：写朱德总司令动员并带领红军战士帮助藏胞春耕。4、第四段：（第8-9自然段）：写藏族同胞得知红军帮助他们春耕的事，激动地赞扬红军和朱总司令。四、读讲第1自然段1、自由读。2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，注意读出感情。作业设计：1．熟读课文。2．写词语。第二课时教学目标：1．练习有条理地复述故事。2．体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。教学过程：一、扣字导入，激发情感1．今天我们继续学习——（齐读课题）《菩萨兵》。2．上节课，我们学习了几个生字。其中“藏”这个字特别难写，伸出手来跟老师一起写。联系课文，由“藏”字你能想到哪些词语？“藏民”就是藏族的人民，为什么还会称藏民为“藏胞”呢？课文中谁把藏民称为“藏胞”？3．藏胞又把朱总司令带领的红军称为——（生再齐读课题）《菩萨兵》。藏胞们说“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（出示第9自然段，生齐读）二、精读课文，深化情感（一）合作探究1.藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？请同学们默读课文，画出能体现朱德司令和红军是菩萨兵的词语和句子，一边读一边想，用心体会，可以写下批注。2.学生自由读课文，教师巡视、点拨。2011～2012学年三年级(下)语文学科教案制定者：惠雷51（二）交流展示，精讲点拨1.在学生小组交流的基础上，根据学生的回答，教师相机出示相关语句，点拨引导：出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”⑴“怎么受得了呢？”是什么意思？把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”，表达效果一样吗？为什么？从中你体会到了什么？⑵从朱总司令的话中，你能感受到什么？⑶你能通过朗读来表达朱德司令对藏胞的担心和关爱吗？（指名读，齐读）出示：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”⑴谁来读这句话，你从话中体会到了什么？⑵同学们再读读这句话，想想朱德司令担心什么？⑶你觉得这是一位怎样的司令？学生回答后指名朗读。⑷这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。⑸教师过渡：怪不得翻译回来对朱德同志说——师引读第4自然段。（出示第4自然段）谁再来读读翻译对朱总司令说的话？（指名读）①如果你是藏胞，你能告诉我，你们为什么要跑吗？②你们能结合自己看过的电影电视设想一下，藏胞都吃了反动军队哪些苦头？③同学们，这里的“乌云”是指谁呀？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？⑹听了翻译说的话，朱总司令这样说——（学生有感情地齐读第5自然段）出示：“不能让藏胞挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”⑴指名读。⑵“像种自己的地一样”是什么意思？能去掉吗？为什么？⑶“尽心尽力”是什么意思？从中你体会到了什么？你能用它说一句话吗？⑷“种子”表面上是指什么？实质上指什么？“在这里发芽、生根、开花、结果”也就是说什么呢？红军在这里播下了种子，红军还想让藏胞们知道什么呢？⑸师引读：因为藏胞躲进了深山，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（女生接读）为了不让藏胞来年挨饿，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏2011～2012学年三年级(下)语文学科教案制定者：惠雷52胞的地种好——（男生接读）因为他们是我们的同胞和亲人，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（全班接读）出示：“开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。”⑴“热火朝天”是什么意思？这句话告诉了我们什么？他们帮助藏胞干了些什么呀？你觉得朱德和红军怎么样？⑵写话练习：联系自己的生活想象一下，他们是怎么春耕的？（出示：朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的，有的，有的，还有的。）⑶指导读出红军的干劲来。3.让我们一起来读好朱德司令的三段话。（配乐朗读）4.看到红军劳动的场面，播下种子的春耕地，藏胞们会说什么？指名读第8自然段。⑴思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？⑵如果说红军是“菩萨兵”，那么，反动军队就是什么样的兵？⑶如果你就是藏胞中的一位，返回家园，看到干干净净的院子，平平展展的土地后，你会怎样说呢？请同学们仔细观察课文插图，展开想象，说一段话。⑷播放歌曲《军民团结一家亲》，学生交流，练习说话。三、总结课文，升华情感出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（学生齐读）⑴藏族同胞为什么用“菩萨”来赞美朱德司令和红军呢？“几时见过”是什么意思？从中你体会到了什么？⑵这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？你能通过朗读把这种情感表达出来吗？（指名学生朗读）⑶师引读：师：所以，当藏胞们看到打扫得干干净净的院子时，感激地说——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！师：所以，当藏胞们看到整治地平平展展的土地时，感激地说——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！师：千言万语，化成一句话——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！师：像朱德、像红军这样急藏胞所急，想藏胞所想，为藏胞谋幸福的战士就是“菩萨兵”（生齐读课题）。师：让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!——（生再读课题）。2011～2012学年三年级(下)语文学科教案制定者：惠雷53板书设计：7.菩萨兵民：躲回感激菩萨兵鱼水情军：急找春耕8李广射虎教材分析：课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。2．学会19个生字。理解由生字组成的词语。3．了解李广，体会其神勇无比。教学重点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。教学难点：通过语言文字的理解感受到李广的神勇，并能有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时。第一课时教学目标：1．正确、流利地朗读课文。2．学会生字新词。3．初步感知课文。教学过程：一、导入新课1．先介绍卢伦的《塞下曲》六首。引出文中诗句。2．简单介绍“飞将军”李广。2011～2012学年三年级(下)语文学科教案制定者：惠雷543．板书课题，生读题。4．有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？5．学生介绍，教师补充。6．读了课题，你想知道哪些问题？（李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？……）7．出示文中诗句，学生尝试理解。自渎课文，尝试用文中语句理解。带着未解疑问进入自学和合作学习。二、读课文1．自学课文。要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。石棱神勇无比边境朦胧巡逻疾风警惕搜寻影影绰绰猎物惊呆2．检查自学效果（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语的意思。朦胧：月光不明，不清楚，模糊。疾风：猛烈的风。巡逻：巡查警戒。警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。影影绰绰：模模糊糊，不真切。三、初读课文，了解大意。1．范读课文2．分自然段指名朗读3．各自轻声读课文，思考讨论。（1）文章的题目是李广射虎，射虎的含义是什么？（2）了解自然段的大意及课文的主要内容，（3）范读《塞下曲》。（4）指名读、齐读《塞下曲》。四、作业设计1．给下列多音字组词没（）（）将（）（）扎（）（）（）2．辨字组词卢（）期（）搭（）猎（）户（）欺（）塔（）借（）2011～2012学年三年级(下)语文学科教案制定者：惠雷553．写近义词著名（）朦胧（）惊呆（）警惕（）搜寻（）猛然（）边境（）惊讶（）第二课时教学目标：通过语言文字的理解感受到李广的神勇，并能有感情地朗读课文。教学过程:一、初读诗文，质疑问难1、今天我们继续学习《李广射虎》。（板书课题，并指导朗读好课题）2、通过上节课的学习，我们知道“李广射虎”这个故事是根据那首诗的情节改编的？3、出示《塞下曲》，你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗？谁来读一读？4、说说这首诗的作者、朝代。5、卢纶曾经写过一组以《塞下曲》为题的诗，这就是其中的一首，我们再完整的把这首诗读一读。6、诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？完成填空：李广是时期的一位将领，因为他，人们便称他为“”。4、《塞下曲》这首诗中描绘的，就是李广镇守北方边境时发生的一件事。了解了李广，我们再来读这首诗，你一定会有不同的感悟。（齐读《塞下曲》）二、精读课文、理解内容、指导朗读。（二）、学习第三、第四自然段。1、这首诗有几句话？（两句四行）请你快速找一找，课文哪一自然段写的是《塞下曲》前两行所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两行讲的内容？（交流）2、学习第一句诗及第三自然段。自由读第一句诗和课文第三自然段，用“——”划出与第一行诗描写的情境相关的句子。用“……”划出与第二行诗描写的情境相关的句子。3、交流（1）、学习第一行诗。A、说说划出的句子。理解“林暗”、“草惊风”，讲解倒装。说说诗句的意思。B、读读这两句话，你有什么感受？C、带着这种感觉，再来读读1、2两句话，你一定可以读得更好。2011～2012学年三年级(下)语文学科教案制定者：惠雷56D、听了大家的朗读，老师仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把这种感觉放到诗句中，读好“林暗草惊风”这句诗吗？（指名读，齐读）。（2）、学习第二行诗。过渡：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林里，将军——（引读）。A、交流划出的句子。B、出示句子，读一读这段话，说说你从中认识了一个怎样的李将军。（指导读、齐读、板书“神勇无比”）C、用自己的话来说说“将军夜引弓”的意思。D、理解了诗句的意思，再来读诗，你肯定会读得更好。（指导读诗。指名读一男一女、齐读）4、学习第二句诗和第四自然段。过渡：课文第三自然段写的正是“林暗草惊风，将军夜引弓”的情景，诗的第三、第四行是哪个自然段写的呢？（1）、小结第三自然段学法。“划”——“悟”