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沧县实验学校阅读课教案指导教师：___苏俊静________班级：五一时间：9.11阅读主题：指导朗读、默读阅读目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；了解写作背景；2、训练默读速度，养成边读边思考的习惯，促进对课文内容的理解。重、难点:训练默读速度，养成边读边思考的习惯阅读准备：《城南旧事》写作背景林海音的资料教学过程：一、朗读是阅读教学的最重要，最常用的技能。用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容体会思想感情的最常用的方法。带着问题自主的读，反复的读——指生朗读，其他人认真听——谈感受文字特点或思想感情，“看文如见其画，听声如见其景”。二、默读训练是阅读的重点。学生默读，给他们留有比较宽裕的时间和空间，使学生切实的读文字、思问题、找答案。这种默读能力的提高不是一朝一夕而是循序渐进的，还要有教师的指导与有效的训练检查的过程。三、了解城南旧事的写作背景《城南旧事》写了民国十二年，在一个偌大的北平城，跨越了极深广的时空古城，在主角英子的童年记忆中，却只呈现出它活力的一角。四、指导朗读惠安馆传奇（一）、（二）五、学生谈感受六、再默读默读比朗读的速度要快，利于训练思维。养成边读边思考的习惯，促进对课文内容的理解。课后反思：学生默读后对文章的感悟与理解才是经过认真思考后的各抒己见的自主学习的结果。作为教师我们切记让学生只读不思，也不检查，让学生匆匆忙忙的，简简单单的随意读，将默读的环节流于形式。沧县实验学校阅读课教案指导教师：______苏俊静_____班级：五一时间：9.18阅读主题：指导朗读、默读阅读目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；2、训练默读速度，养成边读边思考的习惯，促进对课文内容的理解。重、难点:训练默读速度，养成边读边思考的习惯阅读准备：《城南旧事》《惠安馆传奇》（一）教学过程：一、巩固朗读、默读的方法二、学生练读，谈感受1.概括《惠安馆传奇》（一）的主要内容20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。……2.《城南旧事》，使我的心头漾起一丝丝温暖，因为现在已经很少看见这样精致的.3.主要人物：重点塑造了两个人物。一是疯子秀贞，二是被父亲殴打的妞儿。4.写谈感受，交流课后反思：只有在阅读教学中将朗读与阅读有机结合，学生才会在学习中得到的不止是现成的结论，而是让每个学生都经历这样的阅读过程，在读中理解课文，并有个人体会。这时再通过师与生、生与生的讨论与交流中互相启发、补充，加深理解与感受沧县实验学校阅读课教案指导教师：___苏俊静________班级：五一时间：9.25阅读主题：精读词句积累语言阅读目标：1.培养积累精美词句的习惯；2.理解词语的意思，加深对文本内容的理解；重、难点:培养积累的良好习惯，增强理解文本内容的能力阅读准备：《城南旧事》之《惠安馆传奇》（一）教学过程：一、默读《惠安馆传奇》（一）1.积累精美句子2.养成边读边思考的良好习惯二、精典句子及赏析1.“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”赏析：这一小段话把骆驼咀嚼草料的神情与动作描写得非常具体、细致。我好像真的看到了一只骆驼弓着身子，吃着草，牙齿磨来磨去，发出“嗞嗞”的声音。磨着磨着，一些白泡泡就出来了，挂在骆驼的嘴上，别有一番乐趣2.惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”……她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。赏析：这一段让我体会到了作者的善良。她的母亲和老保姆宋妈非常害怕、厌恶那个惠安馆的疯子，有点瞧不起疯子的意味。而作者呢？从“其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘”这一小句，我读出了作者并非把她当疯子看，就觉得疯子是个梳着大辫子的大姐姐，思想非常之纯真。课后反思：阅读课，学生通过朗读，再抓住重点句子感悟，从而加深对文本的理解。这样，也能激发学生的朗读兴趣。这好像与主人公英子同呼吸。沧县实验学校阅读课教案指导教师：_苏俊静__________班级：五一时间：10.9阅读主题：精读词句积累语言阅读目标：1.培养积累精美词句的习惯；2.理解词语的意思，加深对文本内容的理解；重、难点:培养积累的良好习惯，增强理解文本内容的能力阅读准备：《城南旧事》之《惠安馆传奇》（二）积累本教学过程：一、朗读《惠安馆传奇》（二）边读边勾画好词好句，并批注二、交流1.主要内容：主要讲了住在北京城南惠安馆附近的英子的生活和两个好朋友。一个是住在惠安馆的疯子秀贞，一个是在油盐店认识的小朋友叫妞儿。原来这两人是母女，为寻找小桂子的亲生父亲，母女俩相依为命死在火车轮下。如此残忍的一幕，点亮了英子的那颗心，从而让英子变得更具有同情心。2.精美句子及赏析“我翻腿坐在炕沿上，又等了一会，还不见秀贞来，我急了，溜出了屋子，往跨院里去找她。那跨院，仿佛一直都是关着的，我从来也没有见谁去过那里。……3.赏析：作者生动的语言将秀贞的疯癫描写的形象，侧面反衬了母亲对儿女伟大的爱。课后反思：通过阅读课上的练习，学生基本学会了边读边想边批注。同时，培养学生积累好词好句的习惯。由于人们固有的惰性，还得想办法激发学生的兴趣，以激励他们勤记多想。沧县实验学校阅读课教案指导教师：_____苏俊静______班级：五一时间：10.16阅读主题：精读词语领悟感情阅读目标：1、引导学生理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2、通过对人物动作的分析，理解电影通过视像——造型语言表现人物的特点。重、难点:进一步把握结构特点，了解作者制造悬念与巧合的技巧。阅读准备：《城南旧事》惠安馆传奇（三）（四）（五）视频教学过程：一、观看《城南旧事》视频二、方法指导：1、要抓住重点词语来理解内容。2、阅读中练习实际深入思考并联想和想象。3、联系自己的生活体验，入情入境的读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，三、阅读方法：1、把握结构设计的另一点——巧合。有人批评《城南旧事》在细节上不够严谨，举例说，英子能够常常见到“疯子”秀贞，而同样住得不远的妞儿却不能够。仔细读原文，是否果真这样？2、讨论，明确：不是。英子邀请妞儿去她家玩时，“妞儿（摇摇头）：你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”正是因为这点巧合，妞儿才没有机会认识秀贞，不能直接和母亲相认而必须借助英子，从而“保证”了英子的知情。四、电影是视觉艺术，它不能很好地通过人物心理活动表现人物，而只能将其内心外化，通过神态和动作表现性格。下面我们看文中的一段，体会一下。当英子问妞儿，跟在她身后的男人是不是她爸爸的时候，妞儿“摇摇头，又点点头”。这矛盾的动作正反映了她的内心：爸爸不是亲爸爸，经常打她，逼着她学唱戏，她从心底不愿意承认他是爸爸，所以“摇摇头”；但是养父又是把她拉扯大的，这是不可否认的事实，所以又“点点头”。影片中有多处这样的表现，例如英子看到妞儿被打的伤口时的反应、秀贞讲述女儿时的神经错乱等等。五、作业。1、拓展阅读：阅读林海音《婚姻的故事》，进一步了解林海音对于旧女性命运的思索。2、比较阅读：萧红的《呼兰河传》，同样是一篇借助孩子视角看社会的作品。课后反思：其中教师描述，学生猜人物完成较好。我分析是学生对内容比较熟悉，但是没有对文字加以品味，积累语言这一关完成的不太认真，阅读时囫囵吞枣。说到自己感兴趣的人物学生似有千言万语：兰姨娘的漂亮，小偷的善良以及爱自己的弟弟，秀贞的母爱……孩子们对这本书的浓厚的兴趣可见一斑。沧县实验学校阅读课教案指导教师：_苏俊静__________班级：五一时间：10.23阅读主题：惠安馆传奇阅读目标：了解作品创作的特色——散文美：了解《城南旧事》里“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。理解作品的叙述视角与创作意图的关系。理解电影通过视像——造型语言表现人物的特点。重、难点:落实基础知识，注重积累。划分电影场景，分析结构特点。初步分析“英子的眼睛”，了解电影的视点。阅读准备：电影片段、惠安馆传奇一、二课件教学过程：一、预习环节的反馈。1、字词的积累（以在课文中出现的次序为序）A、下腭鳜鱼蹿到嘈杂五花大绑彪形大汉醉醺醺攥着揣手害臊包裹衣襟留海拾掇莫名其妙注：加点字为字音字形字义方面应着重关注的。B、地方风物及文化词汇井窝子惠安馆出红差吊嗓子齐化门2、文学常识的积累（由学生搜集资料，在课堂上交流，教师补充明确知识点）讨论问题1：电影《城南旧事》是根据女作家林海音的同名原著改编的，你对于原著和林海音了解吗？学生交流。教师明确：（1）林海音：台湾藉女作家，出生于日本，于20世纪20、30年代随父母客居北京，在这里度过了童年，并且经历了丧父等家庭变故。后于1948年与夫婿举家迁回台湾。（2）《城南旧事》是林海音对于童年生活及北京的追念回忆之作，是她对于魂牵梦绕的童年往事的追索。在小说中，她娓娓道来，讲述了童年记忆中结识的人以及这些人的命运，作品透出深深的眷恋。（3）课文是电影剧本节选。剧本由伊明改编，并于1982年被著名导演吴贻弓搬上银幕。电影剧本忠实于原著，保留了原作风格——“淡淡的哀愁，深深的相思”。二、欣赏电影（节选部分），分析结构。讨论问题2：电影中小英子在外形上有什么特点？学生交流。教师明确：英子在外形上最引人注目的是一双大眼睛。导演曾经这样评价她的扮演者沈洁：“（她）有一双非常贴合那个时代孩童的、会说话的眼睛……”。讨论问题3：英子的眼睛对于影片有什么重要作用？影片就叙事视点来看，正是透过小女孩“英子”一对童稚的眼睛看世界，从头至尾，由英子的第一人称观点循序发展，她既是懵懂的孩子——一个好奇的旁观者，又是叙述主体，体验着复杂的成人世界，并随之逐步成长。从这个角度，它也可以是一部主角经历人生磨难成长的小说。讨论问题4：大家知道，电影是一门视觉艺术，它主要通过场景（人物变化或者地点转移）来展开故事。请大家回想电影，仔细读课文。课文已经用自然空行的方式，将节选部分划分为16个场景，下面请大家标注一下。如果我们按照人物变化来分，这16个场景还可以合并，下面请大家试着按人物出场变化将课文划为几个部分。学生交流。教师明确：第一部分（“开头……敞车从她们面前过去”），英子跟宋妈上街，结识妞儿，遇到“出红差的”。第二部分（“井窝子旁……妞儿对英子笑了笑”），英子与妞儿的谈话。第三部分（“惠安馆门口……英子走出了跨院”），英子认识了“疯子”秀贞。第四部分（“英子家院里……我知道谁是小桂子她妈”），通过宋妈和老婆子的聊天，英子从侧面了解秀贞的故事。第五部分（“跨院的院子里……（转身出画）”），英子从秀贞嘴里得知了她的故事。第六部分（“井窝子旁……英子发着愣”），妞儿在“爸爸”的身边，不搭理英子。第七部分（“西厢房里……蚊帐上又映出了幻想”），英子听妞儿讲述身世并在病中思索。第八部分（“西厢房里……闭上了眼睛”），妞儿告诉英子要去寻找亲生父母。第九部分（“秀贞屋里……结束”），英子又去找秀贞玩，并得知妞儿正是小桂子。讨论问题5：通过划分，课文的脉络我们很清晰了，大家看看结构与内容上有什么特点。同学交流。教师明确：1、所有的场景都有英子参加，英子是故事的主人公。2、部分之间好像不太连贯，是两条线索（妞儿与秀贞）的交错，至结尾才合而为一。同时，还有一些情节似乎与整体联系不多，比如看“出红差”和爸爸教英子写大字。思考：1、电影表现的主题是不是仅仅是回忆童年生活？2、有人说《城南旧事》的结构是“串糖葫芦”式的，你觉得该如何理解？课后反思：我分析是学生对内容比较熟悉，但是没有对文字加以品味，积累语言这一关完成的不太认真，阅读时囫囵吞枣。说到自己感兴趣的人物学生似有千言万语：兰姨娘的漂亮，小偷的善良以及爱自己的弟弟，秀贞的母爱……孩子们对这本书的浓厚的兴趣可见一斑。沧县实验学校阅读课教案指导教师：苏俊静______班级：五一时间：11月12日阅读主题：《冬阳童年骆驼队》阅读目标：1、