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《21世纪课堂评价》结业作业作者信息姓名联系电话所教学科数学所教学段小学电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第一步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元概述:《同分母分数加减法》本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法。学习的是同分母分数加减法的运算，探究运算方法，须理解其中的算理，其中用“1”减去一个分数的运算是难点。突破重难点的关键是积极运用各种评价工具，调动学生主动参与的积极性。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）评价方法评价工具使用时间观察学生观察记录表探究活动前小组讨论合作检查表探究活动中观察问题解决检查表、提问的量规探究活动中小测验习题纸探究活动后第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具批判性思维和解决问题的能力表格交流和合作图表主动性和自主学习学习档案第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？本课指导学生经历简单的同分母分数加、减算法的探索过程，获得创造算法化与形式化的数学活动经验。本节课通过多种形成性评价，帮助学生成长为自主学习者。教师进行观察，并让学生填写《学生观察记录表》，监控学习过程。加强小组讨论的评价，让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，并获得用数学的体验，最终归纳出计算方法。放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。让学生通过操作，亲身感受到整个过程，在形成性评价中促进学生主动参与学习活动。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。（只需要完成选项A或选项B其中一项）选项A：选择即有量规从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。选项B:创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。提问的评价量规-小学课堂☆☆☆☆☆☆态度积极我积极主动在课堂上公开提问，无论老师是否问“同学们有没有疑问？”，一节课举手提问有5次以上。我较主动提问，一节课有两三次。我很少提问，一节课通常不主动提问，有时一次也没有。问题有质量我提的问题，是在认真阅读教材及听课的基础上，经过了认真思考，课本上没有明确的答案。我提问前有阅读教材，并有所思考。我碰到不懂的地方就匆匆发问了。选择较适当的时机我会根据课堂的情况，选择立即提问或延后提问甚至课后提问。有时，我提问打断了课堂的节奏而且似乎我的问题不太适合在这个时候提出来，我提问几乎从不管课堂的进程。注意同学的提问在同学提问的时候，我集中注意力倾听，看同学的问题是否也是我想问的问题，从中修正补充我准备的问题我有兴趣听和分析同学的提问我经常看起来是不注意同学的提问的，有时会提出与同学重复的问题。您将怎样在单元中使用这一评价量规:使用这个评价量规评价“提问”技能。我在上课开始即向同学们出示了这个“提问”评价量规，并人手一份发给他们，要求在上课时要进行自评和同桌互评。上课过程中，我会借助这个量规，调控教学，鼓励同学们积极提问，在学生提问后，及时反馈学生提的问题是否有一定的质量及是否是在恰当的时机，引导学生。指导自生自评和同伴互评，发展自我学习和管理的技能。将形成性评价融入到教学活动中，促进了学生21世纪技能的发展。第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。（填写不少于2-3项）评价名称怎样将这个评价整合于您的教学思维导图探究分数加法的过程中，可以指导学生运用思维导图回顾整数加法的方法、分数的特点，更直观地寻找分数加法的方法。日记要求学生在探究后写上几句话，课堂上留出几分钟读一读部分学生的日记。加强元认知能力的培养。作品与展示小组合作制作“分数加法图示”，鼓励学生发挥想象力，以“饼状图”、“线段图”等表现分数的加法，在全班交流。第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察观察学生在不同的活动中的角色、表现，加以引导互评以“合作学习检查表”的形式进行小组互评。自评让学生根据“提问”等评价量规，全面分析自己在学习活动中是否达到了目标。学生从中发现自己学习中的闪光点、某一方面的特长及不足之处，是学生自我认识的过程、发展的过程。师生讨论会教师组织学生围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。让学生根据自己的观察、比较、发现知识并勇于表达；让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。勇过讨论“在计算时发现了什么？”激发学生思维，要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快乐。第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准1.在本单元中，学生将学习简单的分数加减法运算，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。2.在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。教学目标1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。3.在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的能力。第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线项目开始前项目进行中项目结束后教师引导学生自主学习，引导学生分析问题情境，从中评估学生需求。观察学生小组组合、分工情况，鼓励拟订小组学习计划。在小组交流活动中检测学生对知识的学习情况，学生根据合作学习评价量规、提问量规，自评互评，鼓励合作学习。学生进行互评，填写合作检查表，发表感受。通过问题解决检查表，教师在整个过程中实施指导、管理、监控。交流学习体会，探索的过程，指导学生写学习日志。检查理解与鼓励元认知进行“分数加减法的图示”作品展示，评价。快速小测验，当堂检查评讲，展示理解程度。第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。评价评价过程和目标项目开始前设置小组学习的环境，对学生情况进行观察。通过学生画思维导图，引导学生自主学习。观察学生小组组合、分工情况，鼓励拟订小组学习计划，初步培养学生的合作意识。项目过程中在小组交流活动中检测学生对知识的学习情况，学生根据合作学习评价量规、提问量规，自评互评，鼓励合作学习，在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。培养学生动手操作能力。学生进行互评，填写合作检查表，发表感受。培养合作交流的能力。通过问题解决检查表，教师在整个过程中实施指导、管理、监控。项目结束后交流学习体会，探索的过程，交流日记，从中检查理解与鼓励元认知。进行“分数加减法的图示”作品展示，通过师生讨论会进行评价。快速小测验，当堂检查评讲，进行对一节课学习效果的全面评价。第10步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。1、项目开始前的评价：思维导图。2、项目过程中的评价：提问量规。☆☆☆☆☆☆态度积极我积极主动在课堂上公开提问，无论老师是否问“同学们有没有疑问？”，一节课举手提问有5次以上。我较主动提问，一节课有两三次。我很少提问，一节课通常不主动提问，有时一次也没有。问题有质量我提的问题，是在认真阅读教材及听课的基我提问前有阅读教材，并有所思考。我碰到不懂的地方就匆匆发问了。础上，经过了认真思考，课本上没有明确的答案。选择较适当的时机我会根据课堂的情况，选择立即提问或延后提问甚至课后提问。有时，我提问打断了课堂的节奏而且似乎我的问题不太适合在这个时候提出来，我提问几乎从不管课堂的进程。注意同学的提问在同学提问的时候，我集中注意力倾听，看同学的问题是否也是我想问的问题，从中修正补充我准备的问题我有兴趣听和分析同学的提问我经常看起来是不注意同学的提问的，有时会提出与同学重复的问题。问题解决检查表。检测结果评论事先考虑可能出现的问题和避免问题的方式。在试着解决问题之前花很多时间来思考问题。在解决问题时，使用问题解决工具。了解解决问题的一些策略，如建立模型、绘制图表。在面对一个问题时，能够区分重要和不重要的信息。反思应对问题的情况，从成功与失败中学习。全面地说明问题解决方法，全面解释我是如何解决问题的。3、项目结束后的评价：“分数加法图示”作品的评价量规。4321知识我详尽解释数学问题。我解释数学问题。我能解释数学问题，但是有时解释让人迷惑，或者遗漏一些成份。我试着解释数学问题，但是我的解释很难理解，并遗漏某些重要成份。程序我用于求得答案的程序都是详尽的、清晰的，并包括所有解决问题的步骤。我用于求得答案的程序都是清晰的，包括大多数解决问题的步骤。我用于求得答案的程序在某种程度上都是清晰的，但是解决问题需要的某些重要步骤被遗漏。我用于求得答案的程序不清晰，许多解决问题需要的步骤是不正确的或被遗漏。第11步：评价管理策略（模块5第1节后完成）您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据：1、师生讨论会，组织学生进行分工协作；2、引导学生如何收集数据；3、观察、收集评价数据；教师还巡视检查学生的进展情况；4、帮助学生做数据分析和总结。5、指导学生运用评价结果改善学习方法。描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据：指导学生注意数据的收集；帮助学生理解评价的结果；指导学生进行相关分析，了解各因素之间的联系；帮助学生揭示本质联系；引导学生对定量分析客观性、有效性和可靠性进行评价。第12步：反思和目标设置（模块5第2节后完成）浏览您跟踪学生评价数据的想法，您和您的学生将怎样使用这些评价数据？1.思考学生们将怎样使用这些评价数据去：反思他们的学习，修正目标或行动，修订他们的工作，发展21世纪技能等。描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么？利用收集的数据整理资料是一项艰苦细致的工作，是承上启下的一环，在探究活动开展之初，教师可要求学生同时对资料及时进行整理；在主题活动进行的每个过程中，教师都要引导学生及时将资料进行阶段性整理。这样，学生在教师指导下，初步掌握并运用整理信息资料的方法，并在学生自主整理资料的过程中深化