英语任务型教学法的实践和思考

英语任务型教学法的实践和思考实验小学孙萍2007年9月任务型教学的定义：任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程。以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在完成任务的过程中实现对主题的理解。任务教学法的意义：学生在完成任务中必有思考的过程也就是说学生考虑如何完成学习任务，而不是如何学会某种语言形式。所以任务型教学所探究的是让学生通过感知体验，参与和合作的方式，完善其内在的语言学习机制实现任务目标。任务型教学法的实践一、任务型教学的形式：1、真实性（realworld)即学生能在外部世界中碰到并能完成的任务。2、教学性（pedagogic)即为教学而设计的活动。任务型教学首先要考虑的是设计任务。二、任务型教学的原则：一是真实性，现实性。这样能引起学生的兴趣。二是任务设计必须给予学生恰当的信息，也就是考虑到学生的实际语言水平，与完成任务的能力的差距，给予学生一定的语言信息。三是设计的任务应结合教材中的重点、难点。完成任务的过程就是运用语言表达的过程，同时也是学生理解各种语言形式的过程。实施任务型教学模式中的几个阶段：1、准备阶段：为学生提供完成任务所需的语言材料，也为导入课文作准备。让学生从课堂教学开始，就明确要完成的任务，在任务的驱动下，投入新课的学习。2、执行阶段：教师围绕着课文的目标和要求进行与任务相关的教学，而学生使用各种语言材料完成相关的任务，参与到教学活动中，学习新知识。3、巩固阶段：学生掌握知识后，形成知识迁移，对所学知识运用到实际中，来完成任务。任务型教学模式的应用课例一：Friends(4AM2U3)（Story:Thelionandthemouse)本课的任务是挖掘教材的内涵，生成对“朋友”“友谊”的理解和思考。重点是通过故事的学习来理解故事的寓意。在语言学习中渗透文化，如选取关于“友谊”的谚语作为活动内容，达到知情合一的远景目标。根据主题，教师设计了四项任务：Task1:Whoisyourfriend?1.Answersomequestionsaboutfriends.Doasurveyaboutfriends.2.Report:Mygoodfriend.3.Listenandmatch.任务铺垫，引出话题。Task2:Whatisafriend?1.Listentoastory.Playaguessinggame.(Whatanimals?)2.Lookandread.(theselfinstructionofthelionandthemouse)3.Makeaposter.(abouttheanimalsinthestory)Task3:Whydoyouneedafriend?1.Idoms.2.Asong.3.Matchthesentences.进行新词句的教学语言活动，练习巩固Task4:Howtobeafriend?1.Listentoastory.2.Reading.宽度拓展，强化基础本课时的教学设计立意较新，学习任务和真实任务相互结合。采用真实任务型课堂教学。层次较清，过程任务和总体任务相结合，单词学习和句子教学相结合。目标明确，将教学过程和教学的总目标相结合。任务型教学中应正确处理的几个问题：1、任务的真实性2、进展的层次性任务型教学要注意真实性，贴近学生生活的实际。任务的布置要有层次：教学过程本身是一个由浅入深，由表及里的循序过程，欲速则不达，切不可一步到位，否则会挫伤学生的积极性。3、教学的完整性任务型活动应有系列性和完整性，我们的任务活动是围绕课文所提供的语言素材展开的，即在同一个目标下，在不同的阶段开展活动的，因而下一个活动是在上一个活动中产生，渐进性发展性的任务设计。4、听说贯穿在教学的整个过程任务型教学模式中应注重“听说”领先，从“听说”完成任务后，“读写”来巩固提高。再以“听说”进入下一环节任务型学习。将任务提升到社会实践中，把教学尽可能从课内延伸到课外。结语：任务型教学的目的就是使学生有更多的机会以口头、笔头的形式进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商的活动最终促使他们更好更快地运用语言，因而评估任务型教学模式的成功的关键在于课堂教学效果的一致性、有效性及互动性。一致性即是任务的设计与课堂教学效果的一致性。有效性就是指活动过程的目标性、层次性的有机结合。能动性即是学生能充分调动。任务型教学模式把教学的中心转向了学生，把学生置身在任务中自由地翱翔。在任务型教学模式的探索中，我们应当对自己的教学行为进行研究，思考，从而提高实际的运用能力，在调整和完善教学模式中提高教学水平。