第五单元幼儿自我意识与教育活动设计.

幼儿自我意识的内涵及结构、幼儿自我意识产生和发展过程领会幼儿自我意识教育的作用掌握幼儿自我意识教育的途径学会设计不同年龄阶段儿童的自我意识教育活动对自己存在的觉察，即个体认识自己的一切，包括：认识自己的生理特征心理特征自己与他人的关系季羡林说，一个人活在世界上，必须处理好三个关系：人与大自然的关系；人与人的关系；个人心中思想与感情矛盾与平衡的关系。这三个关系处理得好，生活就能愉快；否则，生活就有苦恼。中国对大自然的态度，或曰哲学基础是“天人合一”，宋人张载说：“民吾同胞，物吾与也。”至于人与人的关系，季羡林说：“对待一切善良的人，不管是家属，还是朋友，都应该有一个两字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情实意相待，不允许弄虚作假。对待坏人，则另当别论。忍者，相互容忍也。日子久了，难免有点磕磕碰碰。这时候，头脑清醒的一方应该能够容忍。如果双方都不冷静，必致因小失大，后果不堪设想。”至于个人心中思想感情的矛盾，则多半起于私心杂念。解之之方，唯有消灭私心。从形式上看：认知、情感、意识三种形式称为：自我认识自我体验自我调节三者互相联系，完整统一从内容上看：生理自我社会自我心理自我道德自我儿童从叫自己的名字过渡到谈自己时使用代名词“我的”、“我有”，特别是有意识地使用第一人称代名词“我”，这说明儿童的自我意识已明显地产生了。生理自我——行为自我——社会自我——心理自我简单——复杂以他人评价为主——独立的自我评价2019/12/19特点：最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的。逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。2019/12/192019/12/192019/12/192019/12/19逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确区分自己身体各种器官和别人身体的各种器官。对自己整体形象的认识需要一段时间把镜子里的影像当成别的孩子对自己影子的认识需要更长的时间来认识。难以理解自己的影子2019/12/192岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”2岁左右开始对于自己身体内部状态有意识，会说“宝宝饿”往往是最初的表现。3岁以后的幼儿，学会了使用代词“我”，这是幼儿自我意识萌芽的重要标志。2019/12/19儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。比如意识到“愿意”和“应该”是有区别的，开始懂得“愿意”应该服从“应该”4岁以后开始意识到自己的认识活动、语言、情感和行为，指导怎样去注意、观察、记忆、思维。出现：2-3岁迅速发展：4岁较为客观：5岁幼儿自我评价的发展特点：幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。幼儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己的评价过高，发展到初步的客观性。③自我评价受认识水平的限制2019/12/19幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。2019/12/19苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。2019/12/19年龄评价过高者评价过低者评价适中者4——5岁740265——6岁590416——7岁2228502019/12/19总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。2019/12/19①幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。(由对身体疼的体验到羞耻感等的体验）②幼儿自我体验发展水平不断深化。③幼儿自我体验的受暗示性。2019/12/19幼儿的疼是生理需要的表现，委屈、自尊和羞愧是社会性体验的表现。前者发展较早，后者发展较晚，约4岁以后明显发展。2019/12/19幼儿的各种自我体验都随年龄增长而发展，其发展水平不断深化。如对愤怒感的情绪体验，从3~6岁儿童会有不同的体验程度，从“会哭”，“不高兴”，“会生气”，到“很生气”“很恨他”这个变化过程，可以看出，幼儿体验的深刻性在逐渐发展。2019/12/19在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现越明显。如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时（你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。教师和家长应该充分注意幼儿受暗示性强的特点，多采用积极的暗示促进幼儿良好道德情感的发展；同时，要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良影响。2019/12/19总的来说，幼儿自我控制能力还较差，3~4岁幼儿的坚持性和自制力都很差。到了5~6岁才有一定发展。幼儿自我控制发展趋势：1、从主要受他人控制发展到自己控制2、从不会自我控制发展到使用控制策略3、儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响（父母控制过低，幼儿出现攻击性行为较多；控制过高，幼儿也会过度控制自己，甚至压抑自己的情感）1、自我意识是个体认识客观世界的前提，有利于幼儿与外界互动能力的提高。2、自我意识是个体主观改造的基础，有利于幼儿良好行为习惯的养成。3、自我意识是个体自觉性的前提，对自我教育有推动作用，有利于幼儿生存能力的提高。1、以日常生辉为契机，寓教于乐，激励上进，发觉幼儿自我意识发展的客观因素。2、利用主题活动，促进幼儿自我发展3、家、园、社区合作