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1/4个人教学设计模板：个人教学设计课题名称：第一节《自然界的水循环》姓名王勇工作单位平罗中学年级学科高二地理教材版本人教版必修一第三章《地球上的水》一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）高中地理必修一第三章第一节“自然界的水循环”，主要内容为“相互联系的水体”以及“水循环的过程和意义”。“相互联系的水体”是为“水循环”做铺垫的。课标要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。因此，“水循环的过程和意义”这部分内容是本节的重点内容。水循环是自然界中最活跃的物质循环之一。它联系了四大圈层，与气候、水文、地貌、植被、土壤等地理环境要素关系密切，联系与渗透的知识有相当的广度和深度。同时不合理的人类活动对循环有着负面的影响，进而影响整个地理环境，产生环境问题。因此学好本节内容非常重要。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）【知识与技能】（）掌握自然界水循环的主要环节及其对地表的影响；（）绘制示意图，说明水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。（）学会运用水循环的原理，说明谋求解决人类生产生活活动与地理环境矛盾的方法和策略。【过程与方法】（）学生通过学生自主学习，阅读教材文本和相应的地理图表，归纳水体类型，分析相互关系，培养学生归纳和读图分析能力。（）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。（）通过学习水的运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。【情感态度与价值观】（）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（）通过对水循环规律的探究和认识，培养学生尊重科学规律的态度，教育学生要用普遍联系的观点看问题，懂得如何趋利避害、合理开发、利用自然资源，注重人与自然的和谐发展，三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）2/4高一学生初中学习了物理的相关知识，如水的三态变化、重力势能转化为动能等利于理解水循环中发生的能量交换和物质迁移。初中地理接触到了河流、湖泊、沼泽、植被、气候等概念知识以及“三分陆七分洋”的海陆分布知识，在高一已经学习了前边《第一章地球的宇宙环境》和《第二章地球的大气》，具备了对太阳辐射能、大气环流、天气等知识，以及初步认识了它们对地理环境的影响。学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，形成系统性的认识，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图多媒体视频：“水循环之小雨滴历险记微课堂视频。”上半段学生认真观看视频,关注点点滴滴经历的水循环过程设置情景导入教学，激发学生学习的积极性。设问：滴滴历经磨难，最终通过水循环回到了妈妈的怀抱，那么他具体经历了水循环的哪些环节呢？学生好奇、初步思考设置悬念，激发探究欲望，引入教学主题多媒体展示：展示图片，请大家从水的形态和空间分布上说说图中的水体类型有哪些？①学生通过读图归纳回答问题让学生在空间概念上认识水体类型，理性认识水圈的连续性和不规则性推进讨论：地结合图“陆地上的水体及其相互关系”，完成读图学生读图讨论回答（展示）让学生明确河流的补给形式有哪些，河流水和湖泊水、地3/4思考题。最后归纳陆地各种水体之间的联系。下水之间是如何补给的。过渡引出水循环的过程：自然界的水是不断运动和更新的，指导学生自学，然后多媒体展示水循环动画，思考问题.要求学生绘制简图：快速绘制水循环简略示意图②①学生阅读课文，回答问题。②学生观察动画，根据水循环发生的空间区域，说明水循环的类型，根据动画概括水循环环节。培养观察问题的能力，并实现从感性感知向理性抽象转化的思维能力多媒体展示视频：“水循环之小雨滴历险记微课堂视频。”下半段学生认真观看视频,关注点点滴滴再次经历的水循环过程再次激发学生学习的积极性探究一：举例说出人类能够干预或控制水循环的哪些环节。引导学生联系实际组织讨论；然后通过多媒体展示图片，对照议题，归纳人类可以干预或控制水循环环节的活动。学生可以结合生活实际，周围环境进行讨论，然后回答问题培养学生理论联系实际能力探究二：通过城市路面硬化的图片引入城市内涝的内容，然后展示一系列城市内涝的图片让学生应用水循环原理来解释城市内涝的原因。引导学生通过讨论更深层次的分析城市内涝的原因。培养学生观察问题的能力，并实现从感性感知向理性抽象转化的思维能力活动探究三：如何缓解城市内涝？引出习主席提出的建设海绵城市。通过图片，资料等让学生了解海绵城市，以及海绵城市的工作原理，最后归纳总结我们人类应利用水循环原理趋利避害。学生探究：从泉州田安公园引入透水砖，透水混凝土等材料，并通过视频更直观的理解海绵城市的原理展示系列图片，唤起学生的联想回忆，培养学生理论联系实际的能力和知识迁移能力；教育学生应该利用水循环的原理趋利避害过渡引出水循环的意义：指导学生阅读教材最后两个自然段，找出关键词、句，总结归纳水循环的意义学生阅读课文，归纳出水循环的三点意义。及时让学生认识水循环的相关意义4/4六、教学板书（本节课的教学板书）自然界的水循环相互联系的水体水循环存在形态存在空间补给关系人类的影响类型和环节地理意义