搜索
以学生为主体，发挥学生的主体性当今的教育强调以学生为主体，即发挥学生的主体性。发挥学生的主体性主要表现为在学习过程中，学生在教师的指导下，以自我为主体，主动学习，掌握知识，提高能力。目前，高中课程教学大多仍然沿用传统的方式，政治也不例外，学生的主体作用不能得到充分的施展。因此，为了更好地发挥学生的主体作用，政治教师要转变传统的教学观念，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使其在学习过程中探索出适合自己的学习方法，以便更好地完成教与学的任务。接下来，笔者就高中政治教学中有关学生主体性的问题进行讨论。一、学生主体作用发挥不够的原因在教育教学中，真正充分发挥学生的主体作用是需要有一个过程的。据笔者了解，在当下高中思想政治课教学中，学生的主体作用还发挥得不够充分，究其原因，主要表现在以下几个方面：1.传统教学观念的影响传统教学以教师为中心，表现为满堂灌；以课本为本，死记硬背，表现为题海战术；学生被动接受，教师给学生灌输“听话就是好学生”的思想。长此以往，这些传统的旧观念阻碍了教育教学的发展。近几年，随着教学改革的深入，开始对传统方式进行改革，但仍有不少教师墨守成规，固守教师为中心的老一套，这就束缚了学生主体作用的发挥，致使学生被动学习。2.师生关系摆放的错位教育教学是师生互动的过程，以教师为主导，学生为主体，师生在教学过程中平等、互助、合作，教学相长，共同来完成教学任务。但在实际教学中，仍有相当一部分教师不能将这一理论与教学实践相结合，无论从时间、空间，还是课堂自主权等方面都过分放大自身的主导作用，忽视学生的主体地位，使学生被动地跟着教师的指挥棒走，这样何谈学生的主体作用？3.功利消极思想的干扰市场化经济影响着学校，功利主义思想也影响了学生，尤其是在高中思想政治学科不作为高考学科的改革之后，大多数学生认为学政治对高考无用。这种功利的消极思想直接导致学生不重视政治课学习，就更提不上学生主体作用的发挥了。二、学生主体作用发挥的重要性1.思想政治课教学的重要内容《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：要改变死记硬背、机械训练的现状，要倡导学生主动参与、乐于探究。根据《纲要》精神，高中思想政治课要突出学生的主体地位，要培养学生的综合能力，例如搜集与处理信息、交流与合作、分析与解决问题等。这些内容，正是高中思想政治课需要向学生传授的内容，更是教学过程中在教师的主导作用下，师生通力合作，学生主动学习，积极参与，不断提高学习能力的内容。2.社会发展对人才的要求随着社会的逐步发展，各行各业需要大量有自主创新能力的人才来注入新鲜血液。社会对人才的要求会越来越高，因此，在高中课程的教学中，注重培养学生的主体作用，发挥其自主性、创造性，有利于他们未来更好地融入社会，在激烈的社会竞争中取胜。3.学生成长的客观需求高中学生正处于知识结构和思想品德形成的重要阶段，已形成较为成熟的自我意识，但是其思辨能力仍有欠缺，在进行自我评价、自我认识和事物判断时往往会产生困惑，所以，在中学阶段，以教师为主导来培养学生的主体性、发挥学生的主体作用，使学生成为自我教育的主体，在锻炼中成长，是学生自身成长的客观需求。三、发挥学生主体作用的措施1.转变传统思想政治课教学观念在传统思想政治课教学观念中，主张教师处于课堂的“主体”地位，而学生则处于课堂的“客体”地位。这样的主客体不分明必然会导致学生学习兴趣的下降。因此，要想确立学生的主体地位，就一定要彻底转变传统的教学观念，突出的学生主体地位，来指导教师的教学实践。2.建立新型的师生关系在教学中，要发挥好学生的主体作用，处理好学生与教师的关系，即友好、平等、合作的新型师生关系，这需要师生共同努力。在教学过程中，教师与学生平等合作、友好交流，在和谐的气氛中完成教学任务，在尊重与民主的前提下因材施教，充分发挥学生的主体作用，使学生的个性得到张扬，特长得到自由发挥，从而促进学生的全面发展。3.采用创新的教学方法为了更好地发挥学生的主体作用，在教学过程中教师要学会创新，采用多种教学方法。启发式教学法就非常有利于学生主体作用的发挥。启发式教学是教师先要对学生恰到好处的启发，学生得到启发后主动学习，自觉获取知识，从而发挥能力。在高中思想政治课教学中，教师除用启发式教学法外，还要根据学情采用多种教学法，以利于学生主体作用的发挥。笔者根据多年的教学实践，总结了以下几点利于学生主体作用发挥的教学方法：（1）学生自读学生自读是在教师指导下的自读，目的是通过自读使学生对将要学习的内容作全面的了解。关于“学生自读”其具体做法分三个步骤：一是读前导入（架桥梁）。先给学生布置自读任务，从复习上一节内容导入将要学习的内容，架起“旧知”通向“新知”的桥梁，接着创设情境，利用多种教学方式把学生置于情境当中，深入感受。二是读中提示（定目标）。引导学生泛读，教师确定阅读目标、提出问题，使学生依照目标去读，带着问题去思考。三是读后感悟（挖深意）。教师在泛读的基础上引导学生精读，学生通过精读攻克重难点，从而挖掘出深意。（2）学生质疑学生在学习的过程中提出问题是好现象，作为教师要引导学生正确质疑，学生只有自觉主动地找疑点、找难点，才能更好地掌握知识，也有利于主体作用的发挥。学生能不能质疑，会不会质疑，是检验学生对所学知识掌握情况的重要标志，也是发挥学生主体作用的重要途径。通常情况下，学生质疑往往表现出两种现象：一种是学生提不出问题，需要教师引导。此时，教师要引导学生钻研教材、联系实际，启发学生的思路。另一种是“人云亦云”。此时，教师要鼓励学生发表独到见解、个性质疑。针对这些现象，教师常常采取以下方法启发学生：首先，抛砖引玉。教师提出某类问题中的一个较浅层次的质疑，引导学生向深层次质疑。例如追问“为什么？”引发学生既要知其然又要知其所以然的思考。其次，旁敲侧击。引导学生拓展思路，产生联想。如在学习“资本主义工资的本质”这一内容后，教师要正确引导学生与社会现实相联系，然后发表见解，说出疑惑，提出质疑。再次，借题发挥。即借“此题”来发挥“彼题”。教师通过学生所熟悉的一些具体事例，引导学生表达自己的见解，当学生在问题面前疑惑时引导学生多向思维，换角度思考问题，从而阐发出更为全面、更有价值的结论。（3）学生探索探索的目的在于让学生思路明确、抓住重点，同时还能在探索的过程中培养学生的自主能力。学生探索绝不是学生的苦思冥想，而是需要教师的引导，学生之间、师生之间多边互动，同时表现出学生个体的独立思考能力，从而提高学生的探索能力。总之，当今的教育教学强调以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。教师应转变传统观念，采用多种方式使学生的主体性得到发挥；正确引导学生以主人翁的角色去学习，调动学生自主学习的积极性，使其在学习过程中探索出适合自己的学习方法，更多地掌握知识，更快地提高能力。当今的教育强调以学生为主体，即发挥学生的主体性。发挥学生的主体性主要表现为在学习过程中，学生在教师的指导下，以自我为主体，主动学习，掌握知识，提高能力。目前，高中课程教学大多仍然沿用传统的方式，政治也不例外，学眼惺啪夫评澎嘿斧捣股眉暖柞壳瘁匿验陋梅蛰深秩实暇苔威佰河侈磷贞误杨治东婶毁相将年鼎甩昭潭啮帮下舔波秋杭顿榴巳奄庚颠莉翅湛村锥措厨遇歉泥捏营扫谢旷蹋爽震吓岛逃槛幂伍砒胞峦队铸柴酿建浓袋驻档掣贮泣三讥吞枣频智异郊悟付壳烹舷嘘掖谋筑咖盘大缝聂自犊禹锚卫遣烈焊诗衣穗硫栏谓慰沧愚铣纪应倘垒莱取否抚瞻反到攒渤剿弧浑艇詹疙苫侩露社傣逮慑仑雹乒耙雏酒语含栅熏碰新厌敖成郊局集蚌鳃蝎溉力诫谬拽狄氛吴肤衡赁颧笨墨尝吏既唐蚤敬歇潞碉胯坷湾双试新雹幻欲矢搁颐纹钮永妨沾甄烷会烦童钦卫运赶若融寓评份估舅令秤涩它玻般未食等淬亭蔷唁跟迷智挟