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在磨课中历练在反思中成长“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。为了努力提高教师业务水平，全校积极开展以“磨课”为载体的校本教研活动，我们中低年级数学教研组为一组，对王风云老师执教的《认识几分之一》多次研课磨课，让我更理解了“磨”的含义：打磨旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。在一次次思考交流碰撞中，我感触多多：一、立足实际，制定计划。这次磨课活动，教导处主任马晓丽主任与同组的各位老师全程参与，共同商榷出磨课计划，从磨课目标、磨课重点、磨课内容、磨课时间、磨课形式、磨课的观课分工等方面考虑，制定切实可行的磨课计划。二、磨课的实施阶段第一阶段：备课要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。我们组执教老师王风云老师挖掘自己的潜力，先独立构思教案《认识几分之一》；上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。我们全组老师多次修改教案齐心行动，共同备课。第二阶段：教学设计的交流完善。交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。第三阶段：上课、听课、评课。1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，我们特制订了磨课听课标准，并在听课后写出自己的观课报告。3、评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。在一次次的磨课中老师们不断有新的灵感、新的体验和新的收获。1、营造了浓郁的教研氛围教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学见解，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。2、促进了教师专业成长磨课过程中，磨课组教师全员参加，全过程陪同，为了能磨出好课，每一位教师可算是费尽心思，在磨课的每一个要求，每一个步骤的实施中，足让教师受益非浅。老师们能深入备课、深度反思、深刻总结，听课教师直言不讳、畅所欲言，讲课教师虚心接受意见、极力改进不足。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。3、磨课过程是避免重蹈覆辙的过程在磨课教学中，执教教师能根据自己上节课中所出现的缺陷做一个比较全面的反思，扬长避短，听课的教师根据课堂上的生成及时向执教教师提出合理建议也同时引起自己的思考，最后在指导教师的引领下避免重蹈覆辙，使课堂教学更具特色，更加完美，也让执教教师的个人优点发挥到极至。第一次备课时，王老师设计认识几分之一探究过程尚有欠缺，老师讲得多，学生动的少。磨课组老师们建议，可以借助实物，再抽象出图形，让学生通过看一看、涂一涂、折一折、议一议等探究活动，建立分数的表象，初步理解了分数各部分的含义，在让学生折纸创造分数，将数与形结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。第三次备课后，群组老师对教学设计都比较满意，但老师们还是对每个环节的教学反复推敲，减少教师不必要的讲解和提问，把时间还给学生，给学生充分探究的时间和空间，让学生在轻松的自主探究学习中认识几分之一。从王老师执教的这一节课，我反思自己的课堂，发现有时候犯了类似的错误，为了加快教学进程，我总是诱导学生按我设计的思路去思考，这样少走了弯路，但却束缚了学生思维的发展。从今天大家的提议，认识到我的课堂也要做一些改变，不能重蹈覆辙。磨课是教师个人反思与相互学习的结合，是实现教学相长，促进教师专业化成长的快车道。回想这次磨课活动，大家辛苦并幸福着，值得我们思考、摸索的问题还有很多。磨课活动给我们学校的教科研活动注入新的活力，让我们分享智慧，经过磨砺，共同提高。