广东省教育信息技术科研课题申请书模板

登记号广东省教育信息技术科研课题申请·评审书课题名称体育与健身教学课题类别重点课题学科分类体育课题负责人梁嘉卓负责人所在单位广州市海珠区大江苑小学填表日期2011.3.10广东省电化教育馆科研课题办公室制2009年2月印制a申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报广东省电化教育馆承担的国家级教育技术研究规划课题的子课题。本人认可所填写的《广东省教育信息技术科研课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意广东省电化教育馆总课题组有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省电化教育馆总课题组的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《广东省教育信息技术科研课题管理章程》及其实施细则的规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护总课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向广东省电化教育馆总课题组提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“《基于网络学习社区的资源共享机制与应用模式研究》的子课题××××（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经广东省电化教育馆总课题组同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解《广东省教育信息技术科研课题管理章程》中的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权广东省电化教育馆总课题组，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿梁嘉卓＿＿＿＿＿＿＿＿2011年3月10日填表说明一、请按《广东省教育信息技术科研课题管理章程》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送打印稿1份（单位盖章原件），并以电子邮件的方式发到广东省电化教育馆总课题组（[e-mail]），电子邮件必须注明“××学校‘十一五’课题申报表”，如“广州市××小学‘十一五’课题申报表”。此外，还需在广东省教育信息技术科研课题网（）的“十一五”专题栏目上填报，网上填报前请认真阅读网站上的“网上申报课题注意事项”。三、封面右上方“登记号”申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，无课题设计论证的课题将不予评审立项。课题设计论证中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与本地级市教育信息技术课题领导小组办公室（部门）或广东省电化教育馆总课题组联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、广东省电化教育馆总课题领导小组办公室（科研课题办公室）联系方式办公地址：广州市江南大道中233号广东省电化教育馆706室邮政编码：510245联系电话：[phone]传真电话：[phone]电子信箱：[e-mail]网址：填写数据表注意事项课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别：请选项填写，限填写1项。例如：A│重点课题A.重点课题B.一般课题所属子课题：请选项填写，限填写1项。例如：A│国家课程A．国家课程B.地方课程C.德育课程D.学生发展E.教师发展F.技术环境课题负责人：系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。工作单位：按单位和部门公章全称填写。所在地级市：请选项填写，限报1项。例如：A│广州市A.广州市B.深圳市C.珠海市D.汕头市E.佛山市F.湛江市G.云浮市H.中山市I.韶关市J.清远市K.梅州市L.茂名市M.江门市N.惠州市O.潮州市P.东莞市Q.河源市R.汕尾市S.揭阳市T.阳江市U.肇庆市所属系统：系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A│地方教育行政部门A.地方教育行政部门B.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等）C.其他联系电话：必须填写课题负责人的电话号码。主要研究人员：必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果：系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告和研究论文。例如：A│专著D│研究报告A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他-1-一、数据表课题名称体育与健身教学关键词探究学习课题类别A重点课题所属子课题A国家课程负责人姓名性别男民族汉出生日期1981.1行政职务专业职务体育教师研究专长体育最后学历本科最后学位所在地市A广州市所属系统B中小学校工作单位大江苑小学电子信箱通讯地址新港西路南贤大街20号邮政编码510300联系电话84221013-808身份证号440105198101065117主要研究者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位吴冬林体育本科大江苑小学刘伟明体育本科大江苑小学预期最终成果A专著D研究报告-2-预计完成时间2013年-3-二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间启发研究型教学系统及创新教学研究未发表三、负责人和课题组主要成员“十五”规划以来承担的重要研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况激发体育兴趣,培养体育能力重点课题四、课题设计论证-4-课题的核心概念及其界定教学模式；指教学理论和教学产践的综合体。一种教学模式，总有一定的理论主张，理论倾向和理论依据。同时，课堂教学总是在一定的时空中进行，教学过程的诸要素在时空上的组合方式直接影响着学生学习的主动性和积极性，影响着教学效率和质量，关系到教学目标是否实现，教学任务是否完成。教学成功的关键在于教师对构成教学系统的组成要素的合理组合。这种组合方式是教学模式的核心问题，因此一种教学模式，必有一套成型的教学操作程序、规则和方法，可以在教学实践中具体运用。因此要吧认为教学模式是指依据一定的教学思想，对影响特定教学目标达成的若干变量（要素）的组合方式。教学方法：一般认为，教学方法是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量机械操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。《体育与健身》课在教学设计上强调：教师要培养学生的创新能力，设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习体育知识，感悟健身功能。所谓课堂教学中探究性学习，即在课堂教学活动中，学生在教师指导下，在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新能力和实践能力的一种学习活动。这种活动包括教师和学生两个能动的主体，是教师探究性地教和学生探究性地学共同探索新知的发展过程。下面本人就在体育与健身课堂教学中如何培养学生探究学习的能力，谈谈自己的一些实践与思考。一、创设情景激发学生探究的欲望我们知道，认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。为此，在学习一个新知识时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要。要使学生有问题可想、有问题可问，从而诱发探究的欲望，激活探究的思维。目前，学校体育场地设施有了极大改善，大多数学校都拥有了塑胶跑道、天然或人工草坪，不少学校还有室内球类馆、体操房、器材也是丰富多样，这都为我们在体育教学中创设良好的健身环境提供了极好的机会和平台，教师可充分利用现代化的场地设施、丰富的器材在体育教学营造生活情景使课堂生活化，把学生置于一个切实可行、恰如其分的身体练习情景之中，为培养学生综合健身能力提供“场所”，为激发学生探究的欲望作好铺垫。诱发学生探究的欲望，是学生主动参与探究性学习的基础。教师除了要为学生提供必要的教学情景，营造探究学习的氛围，还要引导学生自我探究，促进探究的开展，把握探究的深度。体育教学的根本出发点是通过各种个人、小组、集体的身体练习活动达到健身目的，同时养成健身兴趣和习惯。二、感悟语言引导学生质疑和探究著名教育学家陈鹤琴先生说：“只要是学生能够想的，就应当让他们自己去想，自己去思考，去探索。”教师要创造提问的环境，让学生意识到，他们能够提问、可以提问、有权提问。教师要-5-给与学生亲切感而不是畏惧，要让学生觉得是好朋友，有什么话都想跟你说。那么它们的奇思妙想都会呈现在你的面前，而教师可以帮他们及时梳理，概括，正确引导学生去学去练。记得有个学生这样对我说：“老师，我天生就是平脚底，爸爸说平脚底跑步跑不快的。”有了家长的这样一句话孩子还怎能跑得快呢？我没有告诉他答案，跟他说：“今天，我们上课要进行30米往返接力跑，你可要加油哦！”上课了，我故意先把他安排在最强的一组比赛，结果取得了胜利，在总结时我有意表扬他今天的表现非常优秀，帮助小组共同取得了胜利。在重新分组时好几个组都邀请他加入，虽然在后面的比赛中他参加的组有输有赢，但他没有表现出畏缩情绪，反之，练习情绪特别高涨，在最后的课堂小结中我说：“不要认为自己比别人差，首先先看一下你是否经过努力了，也许努力后你会有个特别的惊喜。”此时我看到的是他大大的眼睛充满着自信和得意的表情。其实这时我的心里也是甜滋滋的。学生探究的过程是学中有探、探中有学，一般问题可以在边学边探中自行解决，教师应给学生足够的时间感知、体验，并要求学生表达自己的疑问和答案。面对学生疑问，教师不必过早解释，不要把自己的意见强加给学生，要指导学生自己得出结论，教师还可以综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生探究。三、自主选择，培养合作探究的能力合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒已见的特点，使大家获得的概念更清楚、结论更准确。众所周知，一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。探究