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1关于班级管理的反思一下课走进办公室，常会听到同事们的怨声：“这些学生现在真难管，一节课要花好长时间在组织教学上，效果太差……”“某某同学太不像话了，全不把老师放在眼里，上课还打架”“一节课提醒了他四五次还不听，气死人了，怎么会有这样的学生呢……”教师们总是期待每天的教学活动很顺利，可是“每天神采奕奕地来到学校，精疲力尽地回家”却成了很多教师真实的写照，于是他们开始报怨现在的独生子女难教育，报怨没遇上好的班级，报怨班上的调皮蛋多……但在报怨的同时我们有没有想过自己的管理的方法怎么样？会不会我们本身在管理上出了问题才让自己整天置身于烦恼中呢？结合一些实例我作了一些反思：案例1：课间活动，孙和陈又打起来了，他们是班上的活跃分子，只要一起玩很容易碰出点火花来，我刚走过去，就听他们在辩护：“老师，是他先打我的”“是他先骂人的”“是你先打我的”“你先骂人的”就这样一副不服气的样子，互相揭发，为自己解释“这不是我的错”。反思：为什么他们首先想到的是归罪于他人，揭发别人，而从不思考自己有没有错呢？为什么这样的事情处理了以后又会重复上演呢？面对学生打架之类的事情，我总是很愤怒，认为学生不听话，把老师的话当儿戏，经常的处理方法是气愤地训斥一翻，甚至取消他们的活动时间来作为惩罚。现在想想，学生要对付一个经常施行惩罚的教师自然采取的方法就是归罪于他人，只有让别人显得坏些，自己才会显得好些，为了不成为老师训斥的对象，学生首先想到的自然是归罪于他人。教师往往喜欢运用自己的权威来教育学生，但孰不知一味地过度使用权力并不能影响学生，只起到表面的作用，暂时性的解决问题，起不到真正的说服教育的作用。可能你的训斥只会让他们厌烦，学生甚至根本听不进去。面对课堂上做小动作的学生训斥也是一样，一旦你的权力撤离后，学生又会恢复以往的行为，而且因为这样，学生还可能产生报复心理，他还会制造事端惹你生气。所以教师在处理学生的问题行为时不能只想着自己的权威，一定要处理他，否则自己失2去“威性”。我们应尽量以沟通者的身份帮助教育学生，让他们自己对这个问题负责，对这个问题谈谈自己的看法，如：这个问题你们准备怎样解决？需要老师帮什么忙吗？说说这样做的后果，以后怎样避免这样的事情发生呢？同时教师也告诉他们自己的感受，这样一来学生有了解决问题的主动性，也提高了解决问题的能力，只有这样才能从实质上解决问题。收获：教师一味地利用权威对学生进行教育只能解决表面问题，要善于引导沟通，从实质上解决问题，让学生主动接受。案例2：（英语课上）师：李，在课堂上不准随便说话，请你安静。生：老师，甲也说了，凭什么你只管我（他声音很大影响到别人，而甲老师没注意到）师：把嘴闭起来，还顶嘴李（不服气地）：甲也说了，你就不管，你偏心。反思：学生已经对老师的权威不再那么顺从，他们有了反抗权威、反叛的心理，这一点教师要有所了解；教师要注意处理问题时的公正性，平等对待每位学生，这样才能使学生信服，我们在解决问题时面对的是学生的行为而不是学生本人，否则教师期望所具有的“自我应验的预言效果”会让好的学生更好，差的学生更差，从而产生恶性循环。收获：教育呼吁公平性，对事不对人正是处理问题的原则，在教师心中不能给学生分级别，教师要关心爱护每一位学生，为了每一个孩子的明天，也为了让自己的威性更具说服力。案例3：一位教师向我诉说过这样一件事：自习课上王在说话师：王，我刚刚才交待了自习时的纪律，没听到吗？生：我忘记了师：记性不好吧，请一同学提醒你生：你只说不准说话，没说不准借尺，我借尺的。师：（气愤地）你还有理由生：反正我借尺的，你没说不准借尺（他并不是借东西）此时师哑然了，她不知该说什么，就这样一次又一次地不了了事，王变得放任自流，越来越不像话了。3反思：这样的学生教师们都会遇到，他们有时就是一个无奈，根本听不进老师的任何一句话，他们不接受老师的教育。怎么办呢？当学生拒绝对他的行为负责，根本无视教师时，我们可采用“破唱片策略”，也就是将最初的信息一再重复，不管他如何狡辩。如：生：我借尺的师：我了解，但我们的规定是不准说话。生：我是借尺的师：可能是这样，但你还是不可以在自习时讲话，你违反了课堂常规，这就是不对的。教师可重复诉说以“我了解，但……”“可能是这样，但……”开头，之后可以给予违反课堂常规应得的惩罚，这样他就会无法狡辩了。收获：对于拒绝对自己行为负责的学生可采用破唱片策略，让学生无法找任何借口去钻课堂常规的空隙。案例4：小杰是个很有灵气的男孩，经常想在老师同学面前表现自己，所以课上总有些异常的举动想吸引别人的注意。如转笔、转书等，数学老师很是头痛，经常要提醒他个不停，而且越是说他他越是来劲。反思：对于这样的学生教师要了解他的行为动机，就像这位老师说的，他总想引起别人的注意，而你越是注意他，他越来劲，因为他觉得他成功了，这样正好合了他的心意，有时我们不防忽略他，只要他的行为没有影响到其他同学，就别去管他，让他明白这样是不可能引起老师的注意的。相反，当他有了好的行为时，要及时的给予注意，给予强化处理。收获：有时忽略学生的问题行为也可以解决问题。以上是本人的一点反思，管理学生本身就是一门艺术，我们要不断地摸索、总结、反思，不断地提高自身的管理水平，这样才会让自己省心，希望所有的教师都能“神采奕奕地来到学校，轻轻松松地回家”。（全文约2200字）