搜索
芭蕾舞剧《天鹅湖》教学设计[教学目标]1．通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品风格。2．了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。[教学重点]引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解“天鹅主题”的特点。[教学用具]多媒体课件、音响、钢琴等。[教学过程]一、情境导入l．播放二首由《天鹅湖》旋律改编的歌曲：SHE《remember》和神话组合的《Top》，欣赏后教师提问，引导学生进行思考：TOP》，欣赏后教师提问，引导学生进行思考：p①这两首歌曲是否用了同一旋律？②看看谁能把这段旋律演唱出来？2．视唱“天鹅”主题旋律。（课件展示）这首旋律有一个很美的名字，叫作“天鹅”，让我们一起用优美流畅的声音来视唱这段旋律吧。（教师用钢琴伴奏）二、欣赏教学1．引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化：旋律较平稳→旋律自下而上进行情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）2．师：公主到底遭遇了什么样的不幸呢？介绍《天鹅湖》的故事情节。（课件展示）3．师：下面让我们视听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》的片段。让学生带二个问题欣赏：问题一，这段舞剧背景音乐用的什么？（“天鹅”主题）问题二，这段舞剧表现了怎样的故事情节？4．简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展（意大利──法国──俄国──世界各地）。5．简介这段舞剧表现的剧情0暮色降临，为王子成年举行的舞会正在进行，王子忽然发现城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅，这引起他强烈的狩猎愿望。三、芭蕾舞的基本手位和脚位1．先播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位，再播放舞剧《天鹅湖》中天鹅飞翔的动作。2．教师现场展示芭蕾舞的基本手位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。（先无音乐伴奏做两次基本手位和天鹅飞翔的动作，然后全体学生站起来再跟“天鹅”主题和根据“天鹅”主题改编的说唱音乐做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。）四、学生创编表演规则：1．每组任选下列一段音乐和一个故事情节来创编。2．表演形式：舞蹈、课本剧或课本剧加舞蹈等。3．表演时间不超过2分钟。4．准备时间5分钟。音乐（任选下列一段音乐）1．古典风格的“天鹅”主题。2．说唱风格的“天鹅”主题。情节（任选下列一个故事情节）情节一：幕色降临，城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅。情节二：在湖边，公主向王子倾诉了自己的不幸遭遇。（注：如在编排中合理的加入刚学过的芭蕾基本手位和飞翔动作，加5分。）3．学生分组表演。4．师生共同评选出优胜组。5．让学生欣赏舞剧中演员们所表演的情节一、情节二，并让他们回答这两段舞剧片段所用背景音乐是什么？（“天鹅”主题）五、师生共同总结舞剧舞剧：在西方统称芭蕾，是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、文学和舞美等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。六、播放说唱风格的“天鹅”主题让学生再次重温主题音乐的美妙旋律并离开音乐教室。[分析与反思]1．针对中学生的身心特点及新课程标准的要求，整个课题的设计本着“以学生为本”的原则进行构思，教学中的每一环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节的衔接自然流畅，主题鲜明。2．笔者以学生年龄特点和情感为出发点，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松愉快。3．由于实施综合素质教育，课堂教学的知识面更广泛、更多样。为了在有限的时间内不增加学生的负担，笔者制作了多媒体课件，在课堂教学中穿插使用。由于使用了课件，不仅使学生看到了优美的舞蹈表演、作曲家的图片而且还听到了一些优美的剪辑音乐片断等，不仅使整个教学环节更加自然流畅、生动活泼，而且为整个教学增添了美感，提高了课堂教学的质量。4．通过聆听、观看、对比、讲解、模仿、小组创编等手法，帮助学生体验成功的快乐。给他们提供一个展现自我的舞台，使他们在主动参与中层现自己的个性与能力，使他们的想象力与创造性思维得以充分发挥。《音乐与造型艺术（一）》教学设计教材：人教版普通高中《音乐》第三单元──音乐与姊妹艺术的结合。教学目的：1．通过欣赏，使学生了解民族民间器乐作品独特的声音造型功能，掌握每首作品展示音乐形象的具体手段与特点。2．使学生对本课中所选作品的乐器音色有所掌握。分析：本课四首乐曲是模拟鸟鸣及人声的，其中前三首是使用不同乐器来模仿鸟鸣，并充分发挥了各种乐器的特色，把鸟鸣声模仿的维妙维肖。教学重点：通过对不同民族乐器音色特点的认识，了解乐器在“造型性”模仿中的作用。教学难点：音乐表观手段和乐器演奏技法，在“造型”上的功能作用。教学过程：教学过程师生活动意图组织教学教师谈话引出课题体验音响、认识几件乐器放音响、展示几件乐器图片笛子、唢呐、二胡。直观感受欣赏乐曲《荫中鸟》《百鸟朝凤》《空山鸟语》学生边欣赏边思考：1．乐曲几个部分组成？2．你从乐曲中联想到了什么形象？3．从中感受到一种什么样的情绪？4．笛子的音色有什么特点？教师小结：请再听一首乐曲，边听边思考问题：l．音乐是单纯在模拟吗？2．独奏与伴奏一呼一应式的应答，都给人什么感受呢？3．唢呐的音色有什么特点？简介作者生平。边听边思考：1．你认为这首乐曲描述了什么？2．二胡的音色有什么特点？3．你能联想与此意境很相近的一首唐诗吗？请学生模仿动物叫声。鉴定学生对音乐形象联想和感受情绪的能力。了解乐器音色特点。提高学生的认知和联想加强学生对音乐形象的联想，和对音色听辨能力的培养。归纳小结三首乐曲虽然所用的乐器不同，音色不同，演奏技法不同，但都有对鸟的叫声的模仿，这就是音乐的造型性，它是通过模仿声象达到的。点出音乐具有造型性的功能。听赏《顶嘴》教师：音乐除了可以利用声音的模拟来造型外，还可以模仿一些其他声象，但需要更广泛的联想。思考题：作者想要描绘的是什么？请同学为揭示音乐的本质特征作准备。让学生谈体验，在各自不同的认识中进一们把你的想法写在一张纸条上。步接触音乐的本质特征。介绍曲作者的意图板书曲名，讲解作者意图。提高对音乐功能的认识。总结音乐具有造型表现功能，与视觉艺术相比，它不擅长对事物具体形象的描绘，它的造型是抽象的，是通过欣赏者的联想过程达到的。但是作者为使听者对其作品有相同的倾向性的感受，则为作品加上了标题。如我们今天所欣赏的几首乐曲，因此又是可感可知的。加强对音乐功能的认识。彝族民歌《跳月歌》教学设计教材：人教版高一课本第四课能力目标：l．通过欣赏、学唱、律动，使学生理解云南彝族民歌的音乐风格。2．通过欣赏，培养学生分析评价音乐的初步能力。3．通过创编活动，培养学生的创造性思维能力。教学目标：l．音乐的表现手段，即音乐的基本因素的回顾。2．通过对云南彝族民歌的欣赏，增进学生对民族音乐的热爱。3．增强学生的审美情趣。教学重点：1．对彝族民歌音乐风格的理解和认识。2．《跳月歌》的节奏感受。教学难点：形成彝族民歌音乐风格因素的分析和探究。教学用具：录音机、实物投影仪。教学过程：一、导入观看一组云南彝族服饰、火把节及民间集体舞“跳月”的图片。设问：这组图片描绘的是哪个民族的哪种节日？这种民间集体舞叫什么？学生经过讨论认为是云南彝族的火把节。教师引出“跳月”这一舞蹈形式及《跳月歌》。（出示课题）二、倾听与感受（1）欣赏《跳月歌》a．介绍作品流行于云南弥勒西山彝族阿细人之中。在节日或农闲的月夜里，阿细人喜欢在松林或空旷草坪上举行“跳月”。参加者多为男女青年，小伙子们手拿笛子、月琴、小三弦、中三弦、大三弦等乐器。边奏边舞；姑娘们随着音乐，边拍手边舞，至兴高采烈时唱《跳月歌》。b．欣赏作品（大屏幕出示歌曲曲谱）要求学生注意感受作品的节拍、节奏和情绪等风格特点。教师小结：这是一首欢快、跳跃、活泼的彝族民歌，表达了彝族人民获得幸福生活的愉快心情。c．设问：音乐是如何表达欢快、跳跃这一情绪特点的？回顾音乐的基本要素，即音阶、调式、旋律、节拍、节奏、速度、力度等。但不要求学生立即作出回答。（2）教唱《跳月歌》，更进一步让学生体会彝族民歌的风格特点。要求学生在学唱的过程中注意旋律、节奏、节拍的特殊性。（3）复听全曲，继续体会作品的音乐风格。（4）引导学生认识作品的基本节奏和节拍，注意它们在音乐中的重要性。（出示节奏型）a．讲解5/8拍，并且用手拍出的节奏型。b．把《跳月歌》的歌词用固定节奏型进行拍手说唱。加深对这一节奏型的认识，理解节奏在音乐中的重要性。（5）引导学生跳彝族舞蹈的基本舞步。（讲彝族民间关于“火”的传说故事，使学生更加形象的理解作品的舞步特点。）（6）随着《跳月歌》，学跳彝族舞蹈，加深对这一民间舞蹈音乐的认识。组织几名学生随音乐跳舞，其他学生在最后两拍拍手配合。三、分析探究（出示乐谱）A．从音乐的基本要素方面分析形成云南彝族民歌《跳月歌》特殊音乐风格的原因。引导学生排列作品音阶，分析曲谱。教师小结：全曲只由1、3、5三个音组成，采用5/8节拍。有一个固定节奏型贯穿全曲，旋律活泼跳荡，富于动感，节奏鲜明而有特色。B．分布区域、地理环境、生活特点、风俗习惯也是促使彝族民歌音乐特点形成的原因。四、拓展延伸A．欣赏另外一首《阿细跳月》的作品，引导学生注意节奏的变化。这首歌曲节奏变化为××××××××教师：随着社会的进步和发展，彝族音乐也走出了山寨，与其他地区、其他国家的音乐进行了融合，形成了另一种具有现代气息的歌曲。B．欣赏山鹰组合的《七月火把节》片断，进行对比，感受这部作品所展示的音乐风格。设问：你认为这部作品与本土气息浓郁的《跳月歌》有什么区别？教师：《七月火把节》更具有时代特征，节奏感强，它融合了非洲的音乐元素，美洲的爵士和摇滚的特点，显现出独具特色的风格。五、创作活动要求学生用5/8拍，以1、3、5为主，以固定节奏型进行创编具有彝族风格的旋律。教师先展示自己的创作，学生进行参照对比。教师巡回在各小组进行辅导。最后展示学生3～5人的作品，并鼓励学生在课下积极进行创新性的创作尝试。六、课堂小结A．彝族民歌的音乐风格特征不是抽象的，而是可感的，它主要体现在构成音乐作品的音阶、调式、旋律、节奏、节拍、演唱、演奏法和表演形式等方面。B．音乐的民族风格在民歌里最能得到直接、鲜明的体现。音乐离不开人民和以人为主体的社会生活，人民在民歌里直接生动地反映了自己的生活习俗、语言特点、思想感情．可以说，哪里有人民、有生活，哪里就有民歌。C．民族音乐也应该有全球化的意识。然而，当前人们并不是很重视民族音乐，而是一味地去学习欧洲音乐，脱离了自己的文化根基，丧失了主体，失去自己的文化身份。我们只有拿出自己具有特色的内容，才会平等的与其他国家进行对话、交流。因此，我们大家应该积极踊跃地去了解其他民族的作品，努力做民族音乐的传承者，为弘扬民族音乐做一些贡献。教学反思：1．能够紧紧围绕教学目标中的要求完成教学任务。无论能力目标、知识目标、美育目标，在本课中都得到了充分体现。所涉及的目标基本符合学生的能力范围，从讲课中感受的目标比较实际，而且容易达到。但能力目标第三点由于时间关系，体现的略显不充分。2．倾听与感受这一环节设计比较合理。通过重复播放歌曲，学唱旋律，按照歌曲节奏说唱歌词，学跳跳月舞，使学生在听、唱、跳各方面都体验到了作品的风格特征。但这一部分容量大，时间的控制较难掌握，因此，在重复播放时听一段即可（全曲只有10小节，演唱时重复了两遍）。3．教学难点能够在潜移默化中解决。在倾听与感受这一环节，提出了作品要通过音乐的基本要素来表达情绪情感，在曲谱展示、演唱及拍节奏时，都暗示性的涉及到教学难点要解决的内容。因此，事实上，在分析探究时，学生很轻松地找到了答案，教师小结后即可顺利进入下一环节。4．课堂小结延伸的“全球化意识”非常有必要。因为只有具备与其他各国进行平等对话、交流的意识，我们才能在真正意义上来关注民族音乐，弘扬民族音乐才不会是一句空话。5．由于创作活动时间安排略紧，不能充分辅导学生进行创作。因此，只能以本课《跳月歌》曲谱为参照，进行几小节的旋律创编，有些创新性的任务只能安排在课下进一步完成。《惊愕交响曲》器乐器乐