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1教学设计课程名称:细胞核主讲人：孙贤兰1第三章细胞的类型和结构3.3细胞核—系统的控制中心（1课时）一、课前分析（一）教材分析《细胞核——系统的控制中心》是苏教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。（二）学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学2时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。二、教学设计思路充分利用现代多媒体教学与传统教学手段结合进行授课设计。为了使成长于读图时代并习惯于进行形象思维的学生学到一定的知识，突出生物教学的直观性和实践性，密切联系生活实际，力图让学生在动手操作技能，抽象思维能力等方面有更多的收获。基本思路可以确定为：创设情景→提出问题→解决问题（演示教具突出重点，突破难点）→拓展与延伸（联系生活实际）→概括总结→布置课外作业三、课型与时间1、课程类型：新课。2、授课时间：1课时。四、课前准备1、教师准备：有关细胞核的多媒体课件或者图片、模型、细胞核的视频等。2、学生准备：学生自制的模型，收集细胞核的结构与功能的材料等。五、教学策略3导学→展示→讨论→测评六、教学活动设计：授课学科生物授课年级高一授课人孙贤兰授课内容第三章细胞的基本结构3.3细胞核—系统的控制中心课型新课课时一课时授课时间45分钟教学目标一知识目标:1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。二能力目标：1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作细胞核的结构模型。三情感、态度与价值观：1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．教学重点：1、细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。教学难教学难点：1、让学生不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。4板书设计：第三章细胞的类型和结构3.3细胞核—系统的控制中心一、细胞核的功能（一）美西螈（二）伞藻二、细胞核的结构（一）核膜（二）核仁（三）染色体教学程序教师活动学生活动设计意图导入新课（3-5分钟）[引言]：同学们都听说过克隆羊吧？（非常好！）[提问]：那克隆羊是怎么出生的呢？为什么说克隆羊有三个妈妈呢？回答：听说过，克隆羊有三个妈妈。学生阐述自己所知道的的知识。给出问题激发学生的探究兴趣5一、细胞核的功能：（5-10分钟）1、分析资料探究细胞核的功能2、列表归纳总结细胞核的功能。[问题]：细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？以此为主线展开教学。[资料]：（美西螈核移植实验）逐步放映实验步骤并提出问题：问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？[资料]：（伞藻嫁接与核移植实验）1．首先，情景引入。然后老师先对照图片简介伞藻的结构。2．以动画形式放出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。[提问]：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？[归纳]：总结归纳两个资料以及举一些例子，体现生物性状的遗传和代谢由细胞核控制。[讲述]：细胞核控制生物体的代谢和遗传。[提问]：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。学生仔细观察实验步骤，预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸。回答：黑色，因为细胞核来自于黑色的美西螈。小组内讨论后回答试验步棸。此问题有一定的难度，学生若回答不上，老师补充。学生与教师一起总结归纳知识迁移解决实际问题培养学生的自我总结归纳能力通过资料形式和比喻，使学生充分感受到科学趣味性，并在乐趣中学习知识，一改往日传统教学的古板和枯燥。培养学生小组学习能力适当的补充有助于学生掌握知识培养学生的总结归纳能力6二、细胞核的结构（5-10）1多媒体介绍细胞核的结构。2、讲解各个结构的功能[图片展示]：教师先放映细胞核的动画，吸引学生的注意力，让学生归纳出细胞核包括的结构。[讲述]：在学生总结的基础上，逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。[教具展示]：在讲解完细胞核的结构后，拿出自己制作的细胞核教具，让学生来认，加强学生的记忆。在学习了细胞核的结构基础山，学习各个结构[讲述]：核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的（打手势比喻）。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA以及核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。染色质，染色体：主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易学生总结：细胞核分为三部分，细胞膜、核仁、染色质，其中核膜包括两层膜和核孔。学生配合教师，主动上讲台，在大家面前讲解知识。学生在听老师讲解相关的知识时，自己记下相应的知识点，为学生学习知识提供平台。采用简单的结构图，帮助同学的理解和记忆。通过一步一步引导，使学生自己得出概念，培养学生的自主学习和总结概括的良好习惯和能力，实现老师为引导，学生为主体的教学角色转变。让学生自我归纳总结，学会自学。锻炼学生的说话能力，检查学生的学习情况。通过互动和学生的参与，增强学生的积极主动性和求知欲望，也利于学生的学习和理解。此部分知识老师若不讲明白，学生靠死记7三、学生制作模型（5-10分钟）四课堂作业（5分钟）被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体（用自制的教具讲解）。讲解完细胞核的结构以及功能以后，给学生自己制作细胞核的机会，让学生自己动手制作细胞核，加深对细胞核的理解。[总结]细胞的结构与功能相适应，希望同学们在自己制作了模型后牢记细胞核的结构。学生自己动手制作细胞核的模型，亲手体会怎样制作这些结构，自己在制作时出现的问题也会想办法解决，加强自己的动手能力以及加强自己掌握知识的能力。是不可能掌握的。学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，理解并掌握细胞核各部分结构的功能。培养学生的自我动手能力，让学生从模型中学习知识。8七、课后作业学案上安排有相应作业八、教学反思学案年级高一学科生物教材苏教版课题细胞核—系统的控制中心姓名学习目标：1、知识与技能：阐明细胞核的结构与功能。2、过程与方法：尝试运用科学探究的方法分析资料。93、情感、态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。学习重点：细胞核的结构与功能学习难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心自主学习【课前预习】分析提供的资料，能得出什么结论？资料1说明美西螈皮肤的颜色是由______________________控制的。资料2说明生物体形态结构的建成主要与____________有关。【当堂反馈】1、从细胞的结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”这种现象主要决定于()A.线粒体B.叶绿体C.核糖体D.细胞核2、细胞核内行使遗传功能的是（）A.核膜B.核孔C.染色质D.核仁【课后练习】一、选择题1、细胞核的主要功能是（）A、进行能量转换B、合成蛋白质C、控制细胞代谢和遗传D、储存能源物质102、哺乳动物的成熟红细胞既不生长也不分裂，变形虫去核后不能存活多久，这些现象说明细胞的生命活动中，起决定作用的是（）A细胞核B、细胞质C、线粒体C、核糖体3、关于染色体和染色质的关系，下列说法正确的是（）①同一种物质②不同种物质③形态相同④形态不同⑤同时出现⑥出现在不同时期A、①③⑥B、②③⑤C、①④⑥D、②③⑤4、真核细胞内最大的、最重要的细胞器是（）A线粒体B、核糖体C、细胞膜D、细胞核5、细胞核中最重要的物质是（）A、核膜和核仁B、蛋白质和DNAC、糖类和核酸D、染色质和水6、不属于细胞核的结构是（）Ａ、核仁Ｂ、核膜Ｃ、染色质Ｄ、核糖体7、容易被碱性染料染成深色的结构是（）Ａ、ＲＮＡＢ、ＤＮＡＣ、染色体Ｄ、细胞